儿童校园剧探索的实践与思考

<正>戏剧是人类一种高度成熟、顶峰式的艺术。儿童戏剧教育是极具艺术性的教育,儿童校园剧则是儿童戏剧的主要载体。儿童戏剧以校园故事为蓝本,整合了其他学习领域,特别是与其他艺术形式融合运用,用戏剧的手段来表现故事主题,符合儿童特有的情趣、心理状态,有利于培养独立人格,加速儿童自我发展,建构全面的人文素质教育。一、儿童校园剧的概念界定校园,是儿童戏剧教育艺术教育推广和实践的基地。校园戏剧文化是校园推进儿童戏剧教育的产物,是校园文化的艺术呈现。     

顺应自然 “菁”心体验——戏剧主题活动的实践研究

<正>教师从儿童的生活经验出发,尊重儿童的想法,遵循儿童的身心发展规律,让儿童在“做戏剧”过程中,真正感受到戏剧活动带来的独有意义,培养儿童以戏剧艺术素养启蒙为核心的审美教育,促进儿童多领域全面发展。一、戏剧主题活动的意义学前儿童戏剧教育包括戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演三个部分,三者之间形成了相互依存、相互影响的对话关系,共同支撑起儿童的“戏剧素养启蒙”。     

儿童戏剧融入幼儿园德育课程的价值分析

<正>戏剧作为表演性强的一种艺术,有着独特的教育功能,儿童戏剧作为戏剧的一种,不仅具备相同的教育功能,还更符合幼儿的身心发展规律。因此,在开展幼儿园德育课程的过程中,可以将儿童戏剧作为教学素材之一,助力幼儿形成良好的道德品质和健全人格。一、儿童戏剧概述儿童戏剧是利用语言、肢体动作、表情等进行表演的形式之一,是一种情节性更强、轻松、愉悦的故事性表演。目前,国内的儿童戏剧大多以童话、寓言、木偶剧为主,通过简洁明了的故事情节表演,给予孩子一定的启示。儿童戏剧有内容通俗易懂、形象鲜明、情节有趣、想象力丰富等特点,是通过生动、活泼的表演形式向孩子们展现戏剧的主题。     

基于课程育人理念下的初中道德与法治教育戏剧实践探析

<正>课程育人理念就是要求教师在教学过程中探索为什么要育人，以及如何育人的教学理念。“育人”就是在教学过程中，从学生的角度出发进行教学探索，同时将学生的发展作为教学实践的首要目标。因此，在初中道德与法治课堂中运用教育戏剧，并不是要将道德与法治课堂打造成戏剧化的课堂，而是把教育戏剧作为一种教学手段，充分挖掘戏剧的教学价值，并在必要的时刻对其加以运用，让教育戏剧成为助力学生成长的工具，让道德与法治课堂的生命力得以延续和深化的过程。     

依托绘本开展大班幼儿戏剧游戏的路径探索

<正>戏剧活动通过语言、音乐、美术等多元融合的方式,让幼儿在说一说、做一做、演一演的过程中,充分发挥想象力与创造力,从而促进他们多元发展。对大班幼儿来说,主题式戏剧活动能够给他们提供更大的实践空间和更多探索机会,让他们的表达和需求得到满足。而传统的戏剧活动注重幼儿作品的最终呈现,忽略了准备与排演过程中的各种教育契机。因此,教师在设计与实施过程中要遵循“儿童本位”理念,着力打造轻松环境,让幼儿在主题式戏剧活动中释放天性、多元发展。     

运用信息化开展幼儿园课程资源建设的研究

<正>课程资源指课程设计、实施和评价等过程中可资利用的一切人力、物质、社会文化以及自然因素的总和，是幼儿园课程实践体系中的重要概念，也是实施课程和教育活动的直接因素来源和必要直接条件。儿童的学习是通过与课程资源的互动实现的，儿童的年龄和学习特点决定了，幼儿园的任何活动从来都不应该是脱离儿童的生活经验和发展需要。儿童的学习特点决定了课程资源需要更加直观地帮助他们建立对事物和现象的认知。随着教育信息化的深入发展，随之而来的是教育现场的变革与发展。     

基于绘本的幼儿戏剧教育活动的设计与实施——以大班绘本《野兽国》为例

<正>绘本作为一种读物，精美的图画和简洁的文字非常符合幼儿阅读特点。同时，绘本也是幼儿认识世界、感受世界的媒介之一。戏剧教学策略是戏剧教育活动中常用的游戏策略，教师可以通过运用适合幼儿年龄特点的戏剧教学策略，以绘本为素材，引导幼儿对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与创作，不断丰富幼儿的体验。本文以大班绘本《野兽国》为例，结合戏剧教学策略，从绘本分析、活动设计、活动反思三个方面，阐述绘本戏剧教育活动的设计与实施过程。     

创新课程样态 提升核心素养——幼儿园STEM课程的实施路径和支持策略

<正>《江苏省基础教育STEM课程指导纲要》中提出，“STEM教育从儿童抓起”。我园以“十三五”课题“生活经历课程中幼儿主动学习的研究”为载体，尝试在项目微课程的操作样式下，积极探索STEM课程的实施途径，更好地启迪儿童的创新思维，培养儿童的创新精神和实践能力，进而提升儿童核心素养。一、STEM课程的概念界定     

流动儿童性健康教育的社会工作介入探析

良好的性健康教育对儿童的健康成长非常重要。文章旨在探索流动儿童性健康教育中存在的问题及导致这些问题产生的原因;与此同时,在流动儿童家庭及学校性教育缺乏的情况下,探索社会工作专业服务在流动儿童性健康教育中的实践。文章在对流动儿童长期的观察及实践的基础上,通过问卷调查、访谈、专业的社会工作专业服务等方法,发现流动儿童存在家庭及学校性教育缺失、教育不科学、性信息获取途径复杂等问题,而专业的社会工作服务因其追求社会公平、正义与关怀弱者的价值理念以及个案、小组等多样化的工作方法,能够从生命教育的视角对流动儿童进行有效的性健康教育服务。     

儿童哲学视角下的课程实践与思考

<正>儿童哲学教育对儿童发展综合素养是非常重要的。作为幼教人,我深知这种思维能力的重要性、不可替代性。但是,教师面对儿童产生的许多富有哲理的问题,存在不知如何应对的现象。如何支持儿童在课程活动中自然成长？为此,我园开展了一系列探索与实践。     

浅析小学语文教学中的情感教育——以留守儿童为例

在小学语文教学中加强情感教育,尤其是对留守儿童的情感教育是非常有必要的。本文首先探讨了语文情感教育的内涵,并且分析了在小学语文教学中对留守儿童实施情感教育的必要性,最后结合教学实践构建了在小学语文教学中对留守儿童实施情感教育的有效策略。     

幼儿园“创意生活”课程的实践与思考

<正>创意生活源于对儿童生活的一种理想、对儿童学习的一种理想,指向的是对儿童的解放和发展。我园在课程游戏化建设中,以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神为引领,通过学习进阶、环境育人、实践导向,完善制度等策略,聚焦儿童成长、关注儿童在课程中发生的真实学习状态,以幼儿园课程实践变革,赋能幼儿健康、全面、和谐、个性的生命成长。本文从课程游戏化实施中的问题出发,借助创意学习场域的张力扩展课程的结构与内涵,通过持续深入的园本化实践,     

实践叙事，让教师专业成长看得见

<正>我园是一所有72年办园历史的园所,致力于民间故事游戏活动课程的开发研究。在课程实践中,我园组建教师、儿童、家长共同参与的学习共同体,以民间故事为载体,通过“实践叙事”,让教师在学习共同体的推动中,寻求彼此在教育研究上的支持、合作,提升观察解读儿童的能力,积累与儿童经验关联的、丰富的、有效的指导策略,不断改进教育实践行为,实现教师的专业成长。     

论儿童剧表演艺术与儿童教育

儿童剧面向儿童的剧目，通过贴合儿童认知方式的表演，能够达到在对儿童进行教育的过程中促使儿童受到教育的目的。我们通过对儿童剧的表演艺术进行探究，提出了通过儿童剧表演增加儿童教育的策略，希望能够提升儿童剧的教育意义。     

精心营造“科学工作坊”

科学工作坊是一种儿童学习环境,它通过提供丰富多彩的材料、工具,配置专业的指导教师,为幼儿提供一个可以自由利用各种材料进行自主学习、探索和自由表现,尽情释放自己心灵和双手的学习空间。我们在制作     

“国家治理与地方社会”会议综述

<正>2022年10月29日，由上海师范大学中国史学科主办，上海市历史学会、上海市数字人文资源建设与研究重点创新团队协办的“国家治理与地方社会”青年学者工作坊在线上举行。工作坊由中国史学科负责人张剑光教授、秦中亮副教授发起，杨永生、许超雄为召集人，旨在为青年学者提供交流与成长的平台。近年来，数字技术深刻影响了历史学科的发展，包括出土文献在内的大量材料的数字化，极大方便并推进了相关研究，“数字人文”“数字史学”等逐渐成为学界讨论的热门词汇。     

用绘本搭建幼儿戏剧表演的舞台

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”为此,我园提出“幼儿绘本阅读与戏剧表演整合的实践研究”这一课题,将绘本阅读与幼儿戏剧表演结合在一起,实现静态阅读和动态阅读的有机转化,促进幼儿发展阅读、表达、想象、创造等能力,最大限度地整合教育功能。基于这样的研究方向,我园采用一系列研究方法,取得了一些研究成果。     

“儿童种子观”理念下幼儿定向活动增值性评价的调查研究

<正>一个孩子就是一颗种子，教育就是接纳、支持、陪伴，让教育成为最自然的事，让孩子真正成为自己。“儿童种子观”是叶圣陶先生提出的教育理念，其实质是确立儿童的主体地位。我园基于“儿童种子观”理念，开展幼儿定向活动增值性评价研究，帮助教师树立正确的儿童观、教育观。增值性评价更多地关注不同年龄段幼儿个体的纵向发展，特别是在一段时间内的进步、发展、成长、转化等情况。这对幼儿良好行为习惯的养成、良好品质的形成及各方面能力的发展，都有着举足轻重的作用。为了使研究更有效，我园开展相关问卷调查，     

乡村幼儿园主题活动课程审议的思与行

<正>课程审议是课程开发的主体对具有教育实践情境中的问题反复讨论和权衡，以获得一致性的理解与解释，最终做出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。审什么、如何审值得教师思考。本文以幼儿园主题活动课程为例，阐述课程审议中的四个要点：审（教材）、研（儿童）、寻（方法）、链（资源）。     

声乐教育对儿童健康成长的作用

儿童时期是人生的关键时期，这一时期所学的知识会对他的一生产生重要影响，对于3-6岁的儿童来说，声乐教育就发挥着举足轻重的作用。它有利于儿童探究意识的提升，有利于儿童自信心的养成，有利于儿童学习兴趣的培养，有利于儿童的自我控制情绪。同时声乐教育对于儿童美感的养成也发挥着重要作用。