“五艺”并重的校本课程开发实践研究

<正>校本课程是针对不同学校及学生的实际情况,并结合学校传统优势开发的,其与国家及地方课程共同构成完整的基础教育课程体系,旨在发展学生个性特长。我校以农艺、园艺、厨艺、工艺、创艺(“五艺”)为校本课程研究的主要内容,充分利用学校的地域优势与悠久文化、校园古典的建筑风格以及现有的科学实验室的条件,来实施校本课程开发的研究,让学生在生活和实践中获得积极的情感体验,培养学生强烈的社会责任感与良好的个性品质。     

中华优秀传统文化教育校本课程开发的思考与实践

<正>一、中华优秀传统文化教育在小学阶段的现状、困境及原因分析(一)现状笔者了解到,在上海市,从2014年起,上海市教育科学研究以3年时间深入调研实践,探索如何将中华优秀传统文化进一步融入中小学课程体系和校园生活,实现“文化自信,知行合一”,取得了丰硕成果,已在政治、语文、艺术、体育与健身等学科中探索出学科教学与传统文化教育的融合方式,形成了覆盖小、初、高的近30所学校传统文化校本课程案例。在深圳,2018年12月,     

校本课程开发要因地制宜

正素质教育的实施,为我们中小学的艺术教育带来了难得的发展机遇,开辟了广阔的发展前景。如何更充分、有效地给学生施以艺术教育,除了有先进的教育思想,规范的教育管理和良好的师资条件等因素外,丰厚的文化底蕴和人文资源,也是激活艺术学科,正常健康发展的重要保证。我县地处大别山的余脉与华北平原交接处,依山靠水境内山峦起伏,连绵不绝,淮河淡水环绕,有"淮河明珠"之美誉。特色鲜明,名人古迹众多,是绝佳的旅游圣地,历     

浅谈校本课程“汨罗乡土习俗与文化”开发中的内部合作

根据本校开展校本课程的实践活动,提出了"合作"开发校本课程的观点。这种"合作"既有校企、校校的外部"合作",也有校内的"合作"。本文从"合作"开发的原因、观点、内容、形式、反思与创新几方面,研究我校在校本课程"汨罗乡土文化习俗"开发中不同学科教师、学生之间以及师生之间"内部合作"。     

职业中专德育校本课程的开发初探

一、课程的选择与命名 作为一名普通教师,一个热爱教育事业的人,在多年的职业教育教学过程中,深感道德教育对青少年成长的重要性。尤其当今社会道德缺失的现状,学校做好德育工作,更觉紧迫。以往的德育课教学．有较多说教与教条的倾向．对新时代的青少年学生很不适合。笔者向往自己在教学过程中．通过阅读和思考,感悟更多关于人生、社会的哲学问题,提升自己的精神境界;当然,同样重要的,希望所教的学生学习思考人生,思考社会,学做一个有道德的人。所以,选择了职业中专德育校本课程开发这一研究方向。     

初中地理校本课程开发的作用

初中地理校本课程开发是针对国家地理课程开发的局限性而采用的一种与国家地理课程开发相照应的课程开发策略。地理课程的综合性、内容丰富性、教学手段多样性对于学生综合素质培养、学习能力的提高具有重要意义。     

对校本课程开发与实施的认识及思考

正校本课程最早起源于英、美等国家的大学,距今已有20多年的历史,早期在大学实施,后期移植到中学,揭开了中学校本课程开设的序幕。我校生物学科自2008年开始开设校本课程,通过近六年的探索,在实践中思考,在思考中开发,逐步形成了校本课程开发的思路和实施策略,下面结合我校生物校本课程实施情况谈几点认识和思考。一、有选择性的开发校本课程资源课程资源选择是校本课程开发中的首要活动,具体是指从众多可能的课程资源中选择出能够付     

平凡生命幸福绽放——乡村校本课程开发改革实践初探

目前,教育改革在全国各个地方进行推行,同时对于课程开发及管理方面和以前相比有所调整,因此,地方教育行政部门和学校要做好相应的职责.在国家课程进行全面实施的情况下,一定要保证教材可以多样化,同时还有适应三级课程管理,从而推出比较有特色的课程,目前这一问题已经成为人们比较关注的一个热点问题,同时这个问题也是目前小学急需要进...     

“271生态教育下”五人制足球校本课程的研究

本文主要以文献资料等方法,在“271”生态教育视角下,对五人制足球运动进行了系统的理论阐述,并对其促进学校体育校本课程开发的新发展进行了初步的探索研究,以期为我国中学体育课程的改革与发展起到更好的促进作用。     

水彩画的“水”与“彩”

<正>我喜欢油画、水墨画,更喜欢水彩画。这是因为水彩画不仅具有油画色彩语言的生动性、丰富性,而且其水色交融所形成的无穷变幻又能充分展现世世代代东方艺术家所孜孜以求的"大象无     

对“重走抗联路”体验式教学课程开发的实践与思考

东北抗联在生与死、血与火、苦与难的磨砺中熔铸而成的抗联精神是党的宝贵精神财富。“重走抗联路”体验式教学项目遵从党性教育的规律,依托“东北抗联精神”这一核心品牌,充分挖掘“历史资源”“本土资源”和“红色资源”这三种资源,实现了教学内容和方式上的创新,增强了党性教育的针对性、实效性和感染力,有利于促进学员做“红色基因”坚定的传承者和实践者,以抗联精神激发出干事创业的强大动力。     

“斗彩”与“青花五彩”的区别

明清两代是中国彩瓷高度发展的时期,这一时期,仅景德镇的彩瓷品类即达数十种,其中著名的有青花、五彩、粉彩、珐琅彩和斗彩以及各种色地彩、素三彩。彩瓷品种和装饰内容的丰富,为陶瓷生产开拓了一个更为广阔的天地。 五彩与斗彩是继青花之后的又两种彩绘瓷器,问世以来深受世人的喜爱。但这两种彩瓷从器表纹饰上看常易互相混淆。它们均有釉下青花,又有釉上多种色彩,施彩     

幼儿园“创意生活”课程的实践与思考

<正>创意生活源于对儿童生活的一种理想、对儿童学习的一种理想,指向的是对儿童的解放和发展。我园在课程游戏化建设中,以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神为引领,通过学习进阶、环境育人、实践导向,完善制度等策略,聚焦儿童成长、关注儿童在课程中发生的真实学习状态,以幼儿园课程实践变革,赋能幼儿健康、全面、和谐、个性的生命成长。本文从课程游戏化实施中的问题出发,借助创意学习场域的张力扩展课程的结构与内涵,通过持续深入的园本化实践,     

童博馆微课程建构的实践和探究——以大班《“绳”采飞扬》微课程为例

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调：“幼儿园的课程既要贴近幼儿的生活,又要助于拓宽幼儿的经验与视野。”童博馆的资源主要源于幼儿身边随处可见、可取、可玩的一些低结构材料。本文以大班《“绳”采飞扬》微课程为例,探究“寻访体验、探究表征、玩转创意、收藏展馆”课程学习四部曲。     

历史档案中的杨乃武与“小白菜”

清代四大奇案、冤案之一的杨乃武与"小白菜"案,案情可谓跌宕起伏,一波三折。因其案暴露了封建专制社会的腐朽黑暗,加之案情本身说法颇多,历年来被改编为文艺、影视作品,广为传播。但其中不少情节与史实出入较大,更显其扑朔迷离。拨开云遮雾绕的迷情,本文据史考证,还历史上的杨乃武与"小白菜"案以一个真实面目。     

基于学生体质健康发展的校本体育课程开发探究

<正>随着“双减”政策的逐步落实,学生课业学习负担得以减轻,可自主支配时间延长。为了更好地促进学生体质健康发展,培养小学生运动自信,学校要探索校本体育课程的有效开发,全面激发学生的运动兴趣,使体育与健康课程的内涵与外延得到有效拓宽,从而更好地构建幸福快乐校本教学体系,让学生在快乐运动中提高体育核心素养。     

浅谈博物馆综合实践课程开发

近年来,在国家一系列政策的影响和规范下,博物馆与学校合作得到进一步的深化,博物馆综合实践课程开发已成为热门课题。自2021年起,麦积区博物馆推出的“大地湾文化”主题课程开始实施,该课程以学生发展为出发点,强调师生双边活动,以学生学习兴趣为源动力,从动手到动脑,化抽象为形象,力求把深奥的学术知识通俗化、趣味化,注重获得知识的过程及学生能力的培养。本文以天水地区地域文化之一的大地湾文化为例,通过探讨对相关综合实践课程的开发,以期为同类综合实践课程提供参考。     

“行知”思想之于课程实践

教育不是一件孤立的事情,而是存在于社会生活中的一种现象,与整个社会有着密切的联系;幼儿教育不等于幼儿园教育,我们必须要树立大教育观,更新教育资源观。     

社团建设,课程开发的“助推器”

正美丽校园梦,社团奏强音。泰州市实验小学积极开展以中国传统文化精神为核心内容的校园文化建设,成立了合唱社团、葫芦丝社团、书法社团、书画拓片社团、吟诵社团、足球社团、武术社团等11个社团,同时将社团活动和学校地方课程建设结合起来,引领教师根据自身特点自主开发课程,力求社团活动课程化;要求每一位学生有目的、有组织、有计划、有内容、有评价地根据自己的兴趣爱好组织社团、选择参加社团活动,充分发挥学生的主体性,给学生充分的自主     

学校特色课程开发的实践框架

特色课程开发是从学校自身的特色出发,构建校园文化,使其特色凸显的一种课程开发策略,其本质是针对国家和地方开发的局限性而采取的一种与国家地方课程相对应的课程开发策略,并对国家课程开发进行补充。本文着重谈论了学校特色课程开发的实践框架。