浅谈幼儿科学观教育

正现在的幼儿教育是越来越重视了,特别是对幼儿进行科学教育,这是和以往的教育是不一样的,和传统的教师讲学生学的教育大相径庭。幼儿园是幼儿学习内容的启蒙之地,所以我们的幼儿教师一定要重视并学习科学的儿童观教育。学习正确的科学儿童观,我们幼儿教师应该明白:第一,儿童就是儿童,儿童需要受到教师的完全尊重;第二,儿童具有无限发展的可能,虽然他们还远未成人完善,但他们享有犯错误和得到教育与改正的权利;第三,儿童是有能     

幼儿园科学区域活动的有效性指导

随着我国教育水平的不断提高,幼儿园教育也越来越被人们所重视。在幼儿园的教育过程中区域活动这种教育方式由于顺应了时代的发展要求和儿童成长的需要而被幼儿园的教育者重新重视。区域活动是为了让孩子在玩的同时学到科学知识,因而需要在科学有效的指导之下开展。本文从幼儿园科学区域活动开展的实际情况出发,简单介绍了如何有效的指导幼儿园科学区域活动。     

幼儿园的健康教育与健康促进研究

儿童的健康成长是现在社会所普遍关注的一个重要话题,而作为儿童日常活动的重要场所-幼儿园就必须重视幼儿的健康教育促进幼儿的健康成长,重视对幼儿日常的健康教育,对不同类型的儿童采取不同的方式进行教育,让孩子们在一个愉快的环境下健康的成长。     

幼儿园课程游戏化背景下信息技术与教学的融合

<正>游戏是3岁到6岁儿童的主要活动,其不仅具有娱乐作用,而且可以促进幼儿智力发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动,寓教育于游戏活动中。”进一步明确了游戏在幼儿园课程体系中的地位,课程游戏化时代已经到来。课程游戏化背景下,一方面幼儿园教育模式亟待变革,     

基于适宜性价值取向的班本化课程建构

<正>幼儿园课程是学前儿童教育活动的基本载体,与儿童现实生活联系在一起,帮助儿童获得各种有益经验。追求适宜性是幼儿园课程建设的重要价值取向,只有具备适宜性的课程才能带给儿童有效的发展。什么样的适宜性课程能促进儿童发展？基于教育实践,教师发现,班本化课程是提升幼儿园课程建设适宜性的重要路径,也是园本化课程走向生本化课程的必经之路。     

心中有幼儿 相聚在云端——浅谈幼儿园线上课程审议的实践研究

<正>随着课程审议被引入幼儿园教研活动,教师的儿童观和课程观发生了积极的转变,从“教教材”转变为“研儿童”和有效利用资源“发展儿童”。课程审议是一项重要且持续性的教研活动,对幼儿园教育教学起推进作用。审议不仅要思考,还要相互启发,正确决策。疫情防控期间,我园将线下课程审议改为以云端教研的形式进行,打破空间和地域的限制。教师实时互动、积极发言、智慧共享,为线上师幼互动和家园互动做好准备。     

浅析教师教育经验在幼儿园教研活动中的运用

幼儿园教研工作能够使幼儿教师掌握创新型教学理论,并且可以优化幼儿的教学指导,幼儿教师自身的教育经验可作为整体学前教育领域的重要资源,但在幼儿教学过程中,相应的教研活动往往无法得到重视,而且目前幼儿园在开展各类教研活动的过程中,其方式为理论学习,而无法通过实践对相应的理论知识进行加深,同时部分教师在理论学习之后,无法将理...     

课程游戏化背景下幼儿园区域活动初探

在新课标要求下,幼儿园教学工作的开展要以尊重儿童为基础展开,这也是幼儿园教学工作的难点所在。儿童本身缺乏理性思维,需要教师引导与转化,要了解幼儿不仅需要教师拥有过硬的专业素养,还需要教师能够主动了解儿童,深入儿童成长的全过程。本文对课程游戏化背景下幼儿园区域活动进行了探讨.     

浅谈幼儿园安全教育的异化与回归

开展幼儿安全知识教育活动,是引导教师提高教育幼儿的自身安全意识,掌握必要的安全教育知识和自理能力的一个重要途径.幼儿园人身安全事故频发,导致过分重视幼儿的人身安全,而忽视安全知识教育活动,从而致使幼儿园安全知识教育的差异化.这主要是幼儿园安全管理工作流程的建设存在着偏差,幼儿园教师安全管理水平较低,缺乏家庭、学校和社会...     

在高效能的教育环境中体现主题活动

正众所周知,现行的幼儿园活动课程的内容安排由早先的五大领域而改为综合活动,这是以主题活动为线条,强调活动性。在各个综合活动中有机地结合了语言、健康、社会等多个领域的内容和要求,突出强调了综合性、活动性和开放性的特点。促进幼儿身心和谐的发展。为使幼儿达到这一教育目标,应重视创设与活动内容相一致的教育环境,使幼儿在良好的教育环境中受到潜移默化的影响。教育环境的创设过程中即儿童的学习过程,也就是教师引导、促进改革儿童发展     

幼儿园语言教育四大误区

幼儿园语言教育是幼儿教育活动的重要组成部分,对幼儿的发展具有重大意义。根据幼儿学习语言的特点,幼儿园语言教育必须面向全体幼儿,以发展的眼光对待儿童,发挥幼儿学习语言的主体性,加强语言教育与其他领域教育的联系。因此,教师作为语言教育课程的实施者,肩负着不可推卸的责任。笔者通过深入实际和调查研究发现,教师只有避免语言教育四大误区,才能开展好语言教育工作。     

行于课程 归于童心——游戏精神引领下纸艺课程的实践研究

<正>课程游戏化的核心是关注幼儿的需要和兴趣,关注儿童发展和学习的规律和特点,让幼儿园课程更具有游戏精神,变得更生动、更有趣、更有效。在我园纸艺课程的实践研究中,教师立足儿童本位,在游戏精神的引领下,以纸艺为幼儿园课程载体,重视对幼儿一日生活的观察,关注幼儿生活,链接幼儿经验,从课程资源、教育环境、实施策略、评价机制等进行课程的系统实施推进,让幼儿园课程更贴近幼儿生活,促进幼儿的全面发展。     

贫困儿童的现状分析和帮扶对策

<正>本文从日常生活、情感、教育三个角度对贫困儿童现状进行阐述,并提出较为可行的帮扶对策。一、贫困儿童现状与问题(一)贫困儿童现状分析当下社会,虽然政府出台了较多贫困儿童帮扶政策,但通过调查走访、调查、观察,教师发现现状不容乐观。在农村幼儿园,每个班都有贫困儿童。     

“二十四节气”融入班本课程建设的思与行

<正>随着课程游戏化改革的推进,幼儿园课程建设凸显"以儿童为本"的理念,强调教师要基于观察,发现并追随儿童兴趣的需求,判断活动的价值,生成幼儿需要的课程。"二十四节气"是中国传统文化之一,反映了自然节律的变化。在幼儿园班本课程建设中,幼儿园要紧扣幼儿的兴趣和生活经验,在游戏和日常生活中,利用多种方式表达对节气特征的认识,感受人与自然的和谐之美,品读节气传统文化中所蕴含的中国智慧。教师要以游戏为基本活动结合班级幼儿教育的特点、兴趣和实际需要,甄选适合各班级幼儿发展的"二十四节气"教育内容,增进儿童的经验,形成了更生动有趣、更活泼有效、更适合儿童发展的班级特色主题课程。     

幼儿园数学教学方法探析

本文以幼儿园生活化数学活动的目标、内容的制定为切入点,通过选择符合儿童认知发展水平的数学教育内容及与生活有关的操作材料、创设真实的情境,来培养幼儿对数学活动的兴趣,并引导教师从幼儿一日生活的各个环节入手,探讨数学教育生活化的多种形式。     

运用信息化开展幼儿园课程资源建设的研究

<正>课程资源指课程设计、实施和评价等过程中可资利用的一切人力、物质、社会文化以及自然因素的总和，是幼儿园课程实践体系中的重要概念，也是实施课程和教育活动的直接因素来源和必要直接条件。儿童的学习是通过与课程资源的互动实现的，儿童的年龄和学习特点决定了，幼儿园的任何活动从来都不应该是脱离儿童的生活经验和发展需要。儿童的学习特点决定了课程资源需要更加直观地帮助他们建立对事物和现象的认知。随着教育信息化的深入发展，随之而来的是教育现场的变革与发展。     

基于儿童立场，聚焦幼儿足球游戏

<正>在足球“踢”进幼儿园的大背景下,笔者认为,幼儿园足球游戏活动的实践应立足于儿童立场上,幼儿足球游戏活动目标、内容、形式应适宜幼儿学习与发展需求。成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一书中指出：“教育应站在儿童立场上。”所谓儿童立场,就是儿童教育过程要从儿童视角出发,研究儿童心理,遵循儿童的认知发展规律。部分教师在设计与开发幼儿足球游戏时,缺乏“对象意识”,很少直面班级幼儿的年龄特点和兴趣需求,更不习惯思考当前幼儿的发展水平,往往是凭借经验确定游戏的目标、内容和形式,致使一些足球游戏缺少针对性与有效性。     

小空间 大学问——幼儿园区域活动空间规划策略

<正>在幼儿园里,“区域”可以理解为一定范围。幼儿的区域活动即教师根据幼儿教育的发展目标,分析幼儿现有发展水平和能力,让幼儿在一定的范围内根据提供的不同材料,自觉,自愿,自主地进行活动。幼儿在区域活动中,能够充分体验和探索,发挥自主性和主体性,是对幼儿进行个别化教育的最佳手段之一。本文就幼儿园区域活动空间规划谈谈规划策略。     

浅谈幼儿园生活化教育

生活是孩子们无形的老师。生活中藏着无数的教育因素,日常生活中的琐碎小事经常能激发孩子的灵感、启迪他们的智慧,对于年幼的、感性的、尚无较强学习系统学科知识能力的学龄前儿童来说,生活是他们快乐成长的大课堂。在幼儿园教育中,教师应站在生活的立场上,与孩子共同挖掘、接受一些渗透在生活中的知识,让孩子逐渐适应并学会生活,努力使幼儿教育生活化。一、幼儿园的教育活动生活化幼儿园的教育活动生活化是指教师设计、组织、安排的教育活动应     

微项目活动中园所支持策略初探

<正>随着江苏省课程游戏化项目的推进，幼儿园课程建构从预设走向生成。教师努力追随儿童的兴趣和需求，生成儿童需要的、有价值、有意义的项目课程。其中，以项目学习方式开展的微项目活动应运而生。微项目活动充分体现“以儿童为本”的教育理念，聚焦一日生活中某个感兴趣的小问题或小现象。幼儿在教师的陪伴、支持和引导下，通过多种形式和途径直接感知、实际操作和亲身体验，从中获得经验。