以素养为核心 以地图为载体——“双减”挑战下的初中地理作业设计

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,减轻“学生作业负担和校外培训负担”的“双减”政策正式落地。“双减”政策是重塑全民教育价值观的过程,是教育机制体制重建的过程,是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程,是让学生回归正规学校教育的过程。作业是“教学”与“评价”相结合的支撑点,是学校、社会和家庭的连接点,是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点,也是学生发现学习价值、发挥自己才智的载体。     

智能分层系统助力作业控量提质

<正>2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），文件对“健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导”等方面提出了具体的要求。2021年12月，江苏省教育厅发布了《江苏省义务教育学生作业管理规范》（以下简称《规范》）明确要求，鼓励有条件的地方科学利用信息技术手段进行作业分析诊断、反馈效果。     

作业超市：提质增效，“减负”不打折

<正>随着教育改革发展的深入，家长和社会对学校的期望也越来越高，学校在义务教育阶段中的主导地位和承担的职责也越来越突出。这样的背景下，“双减”政策的提出，是教育发展道路上的又一次重大改革，是切实提高学校教育职能的一次思考。我认为“双减”政策的提出，是在为人才成长“减”掉负面干扰。但是，减负并不代表着减质，学生学习的自主性越高，就越能感受到学习的轻松。因而，“双减”落地的根本之策，还是在于学校教育质量、     

“双减”背景下课堂提质增效的校本实践

<正>2019年6月23日,中共中央、国务院出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确要求强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）,     

“双减”政策下如何让语文作业焕发生命力

<正>传统的语文作业,形式单一,要求独立完成,答案并非开放性,学生的创新精神得不到培养,创造力得不到体现。重复机械的抄写,千篇一律的题型,不利于学生的创造思维的发展,不能满足个体差异的需求。《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”     

“双减”背景下基于“互联网+”的小学数学作业优化设计

<正>随着时代的进步,网络技术的发展,教育越来越受到重视。在新课程改革的背景下,“减负增效”已成为当前教学改革的一个新的方向。在实施“双减”政策后,学校进行了一场大规模的教学改革,特别是在校外培训、课后作业等方面,需要学校和学科老师根据学生的具体情况设计作业,使小学生在放松的环境中获得更好的提升。为此,小学数学教师要改变教学观念,创新教学方法,促进小学生综合素质的提高。基于此,本文分析了在“双减”背景下,如何在“互联网+”的基础上优化小学数学作业的设计方法。     

“双减”背景下的初中数学作业设计

<正>“双减”背景下,学生的课业任务得到了减轻,在作业数量减少的情况下,要对作业质量进行提高。本文以初中阶段数学作业的重要性为切入点,从作业内容、形式等方面对初中数学作业的设计展开了分析和思考,并结合部分教学案例进行了说明。希望可以为教育行业的相关人士提供帮助和借鉴。     

我的小学和初中学校生活

正逝者已矣,生者如斯。人的成长,必然是有其精神导师的引领。十八届三中全会《决定》,统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗,不设重点学校重点班,破解择校难题,标本兼治减轻学生课业负担的要求。引发笔者以其自身经历向我们一一道来对教育的反思。     

我的小学和初中学校生活简

逝者已矣,生者如斯。人的成长,必然是有其精神导师的引领。十八届三中全会《决定》,统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗,不设重点学校重点班,破解择校难题,标本兼治减轻学生课业负担的要求。引发笔者以其自身经历向我们一一道来对教育的反思。     

“写画”在小学美术学习评价中的应用

有人说过,美术是唯一没有标准答案的课程。的确是这样。那么,我们应该如何做好美术评价工作呢？美术课程标准指出,评价的目的是两个促进和一个改进,两个促进就是促进学生的发展,一个改进就是改进课堂教学。美术评价过去只是对作业评价,现在看来作业只是评价的一个方面,评价一个学生更应该看他在美术学习活动中的表现,这是一种全新的评价观。为此,广大美术教育工作者纷纷在教学中进行小学美术形成性评价的探索和实验。在此过程中,我在教学中不断摸索出“写画”在美术学习评价中的应用。     

“双减”背景下寄宿制学校课后服务的问题和对策研究——以通辽市奈曼旗为例

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生学业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),旨在建设高质量教育体系,同时也对课后服务提出更高的要求。课后服务是指以政府为主体提供,以小学、初中学生为主要对象,利用课后时间,依托学校的场地设施而实施的兼具普惠性和教育性的公共政策服务行为。     

美术教学与能力的培养

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生的全面发展,具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。     

美术课堂教学中“示范教学”的智慧与艺术

正"示范教学"是教师或示范者实际操作工具和材料显示完成工作和制作一件东西过程和方法的教学。美术教学示范则是美术教师在施教过程中对相关的技法及材料的处理、绘画步骤、重难点处的演示,给学生提供直观的可借鉴的过程和方法。新课改十年实验以来,一线的美术教师尤其是义务教育阶段的美术教师常常为教师课堂教学示范环节的合理实施苦恼不已,其主要困惑有三个:1.如何解决好"示范教学"后,模仿与创新这一对客观存在的矛盾?2."示范教学"的最佳契机和示     

初中物理“分层教学,分类指导”教改探讨

一、实验的原因 长期以来,初中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施,95％以上的小学生进入了初中,而初中毕业生大约只有1／3能进入高一级学校继续学习,2／3的毕业生将直接进入社会的各个领域。即使升入高中的比例增大到1／2或4/5,仍然需要从义务教育的性质、任务上全面考虑初中物理的教学目的和任务,以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要,而不应仅仅局限于适应升学的需要,为此我于1989年春,在教育科研部门的配合下,根据我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论,由点到面进行了初中物理“分层教学”“分类指导”课题的实验。     

快乐学习 享受成功——谈开放式美术教学之点滴

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面:陶冶学生的情操,提高审美能力;引导学生参与文化的传承和交流;发展学生的感知能力和形象思维能力;形成学生的创新精神和技术意识;促进学生的个性形成和全面发展。新的课程标准要求课堂焕发出师生的生     

“以美育人”小学音乐课堂美育渗透探究

<正>2020年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,这体现了政府对于学校美育工作的重视,并为学校美育工作提出了要求和依据。同时,《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中也从“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”三个方面解析课程理念。由此,当前小学音乐课堂改革需重视美育渗透。     

四“度”意识 全“新”育人

班主任是学校、家长和学生沟通的纽带,学校工作的组织者和实施者,教学工作的协调者,是学生健康成长的领路人。班级是学生学习、生活的重要场所。班级管理是班主任工作的中心和重心。牢固树立科学发展观,以科学的眼光、方法处理班级中的各项事务,是班级管理最有效的途径。     

开放性作业设计与实施，让“双减”落地生根

<正>减负的核心要务是减轻学生过重的作业负担。那么，学生做什么样的作业？做多少？怎样做？如何让学生喜欢做作业？怎样才能实现减负增效？这些都是我们每一位教育工作者亟须解决的现实问题。我校精心设计以学生为本的开放性作业，强化作业管理，促进不同起点的学生都能得到最优发展，实现学生作业增值与学业成绩的同步提升，落实“全体学生全面发展”的目标，让“双减”工作真实落地生根。一、构建开放性作业设计模式     

减量提质重素养 促研督改抓反馈

<正>为了让“双减”政策更好地落地落实，推动老师们重新审视作业的价值和功能，走出教育教学“舒适区”，我们将作业设计纳入了教科研体系。我们修订学校集体备课制度，完善作业设计要求、审核流程以及批改规范等制度性文件，在作业的设计、布置、批改、反馈和质量监测等方面做了探索，取得显著效果。一、在作业设计上，固定和现编相结合尊重学生个体差异，体现作业的针对性、层次性、梯度性和可选择性，满足个性化作业的需求。     

评价策略对美术课堂教学至关重要

<正>《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出:“评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能,促进学生发展。”在新课程标准教学评价的指引下,课堂教学中需要实施新的教学评价提高课堂效率。而教育评价在本质上是为教育过程服务的,教育过程既要有教学,更要有评价,高效的教育教学要同时具备科学的评价,用先进的技术和策略进行科学评价,才能真正践行新课程理念。