智之致爱 融合有方——幼儿园特殊需要儿童融合教育初探

<正>"随班就读"是融合教育理念指导下的一项举措,也是切实推进教育公平的有效方法。幼儿园特殊需要儿童教育要实现真正的融合,需要改变传统思维,确立悦纳情感,从接收到接纳;立足育人主体,尊重差异,从混班到融入,以提高教育质量。融合教育不是单纯让儿童共处一室,而是找到每个儿童的优势,让儿童在生活中少一些焦虑。     

传统文化融入幼儿园区域游戏的策略分析

<正>中华优秀传统文化历经数千年的发展与沉淀,具有较强教育意义,是促进中华民族不断进步与发展的文化源泉。将传统文化融入幼儿园的区域游戏之中,形成符合幼儿发展特点的传统游戏,有助于引导幼儿充分体验传统游戏的魅力,使其在优秀传统文化之中,健康快乐成长。文章根据幼儿园传统游戏的开展实例,深入分析传统文化与幼儿园区域游戏相结合的文化意蕴,希望能够帮助儿童在传统文化的积极影响下,形成正确的价值观,为幼儿的全面发展奠定基础。一、将传统文化融入幼儿园教育的必要性     

在角色游戏中促进幼儿社会性发展

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”角色游戏是指幼儿运用模拟与想象,表现身边事物的一类活动,符合幼儿精神健康发展的要求,是较为常见的游戏活动,也是幼儿创造性活动中较具特色的一类活动,既能够拓展幼儿的交际空间,丰富幼儿的交往体验,又有助于加强幼儿和同伴之间的互动,提升幼儿的语言、创造、合作等能力,促进幼儿的社会性发展。     

长江文化资源与幼儿园建构游戏融合探究

<正>游戏建构可培养和锻炼幼儿动手、动脑的能力,丰富其创新意识,对提升幼儿的综合素质意义重大。但有一些幼儿对建构游戏兴致不高,面对传统的建构主题创造能力受到了限制。因此,笔者尝试融入身边文化资源创设与建构游戏,让其自主参与游戏建构环节,调动其游戏热情,传承长江文化,培养幼儿热爱家乡的情感。在幼儿园中,组织幼儿园游戏中融入长江流域文化资源,丰富游戏活动内容,比如,科学融合长江文化图样与图形进行授课,让传统文化魅力深切被学生感知,为了更好地了解这方面内容,     

幼儿园课程游戏化背景下信息技术与教学的融合

<正>游戏是3岁到6岁儿童的主要活动,其不仅具有娱乐作用,而且可以促进幼儿智力发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动,寓教育于游戏活动中。”进一步明确了游戏在幼儿园课程体系中的地位,课程游戏化时代已经到来。课程游戏化背景下,一方面幼儿园教育模式亟待变革,     

利用游戏进行语文教学

正游戏可营造愉悦的娱乐氛围,一切以教育为目的的游戏都是建立在娱乐基础上的。在语文个别化教学中渗透游戏教学,使学生在自然而愉悦的状态下学习,有益于开发智力障碍儿童的智力,挖掘智力障碍儿童的潜能,补偿智力障碍儿童的身心缺陷。一、利用游戏教学,激发学习兴趣,培养良好性格在语文教学中渗透游戏教育,有利于激发学生的学习欲望、学习兴趣,吸引学生的注意力,更有利于教师与学生的交流。学生是教学中的主体,一堂好课,要让学生完全融入教学氛围,这不仅需要教师的教学设计新颖、独     

幼儿园融合教育的调查与思考

<正>一、调查幼儿园融合教育就是让因身体或精神疾患而具有特殊需要的幼儿（以下简称特需幼儿），与普通幼儿一样接受高质量的适宜教育，为特需幼儿提供更好的随班就读体验。这是教育公平的重要体现，是特殊教育的重要目标。那么，特需幼儿家长、普通幼儿家长对此怎么看呢？为此，笔者进行了随机采访，以下是部分家长的看法。     

沙盘游戏在中职心理学教学中的运用探究

<正>沙盘游戏具有缓解和疏导焦虑、语言沟通困难、社交障碍等心理问题的作用,因此在心理健康教育中应善于运用沙盘游戏。在中职心理学教学中,沙盘游戏不仅可以使学生的各种问题得到有效治疗,还能帮助学生研究某些心理问题,促进学生专业技能的提高。基于此,本文就如何在中职心理学教学中运用沙盘游戏展开分析。沙盘游戏源自儿童自发的游戏活动,在心理课程教学和实验中具有良好的应用效果。调查表明,沙盘游戏对学生焦虑感的缓解作用不仅体现在他们的学习和生活中,     

让聋哑生在友爱中健康成长

当今社会,对于特殊学生的心理素质教育已成为不可忽视的一部分,健康的心理能帮助学生正确地认识自我,悦纳自我,教育自我,完善自我,是学生学会生存,学会发展不可缺少的要素之一。班集体是学生生活学习的重要组织,对学生的心理健康的影响是明显的,良好的班集体不仅作为一种影响源自发地对其成员产生作用,而且可以成为一种“很大的教育力量”自觉地培养和塑造人。班主任作为班集体的建设者,同时也是学生心理健康发展的疏导者,承担着精心培养学生健全心理的责任。在本班这样一个拥有聋哑儿的班级,建设一个好的班集体就变得尤为重要。     

思想品德课中的游戏教学

正心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的,哪里有儿童,哪里就有游戏,儿童的身体在游戏中得到锻炼,情感在游戏得到满足,智力在游戏中得到发展。在小学思想品德课教学中,适当采用游戏教学,一般都能取得良好的教学效果。一、游戏教学是小学思想品德课的好形式游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学,它可以变静态教学为动态教学,使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,发展能力。     

如何做一名优秀的班主任

班主任是为建立和发展班集体而设立的专职教师,是班集体的组织者和指挥者。班主任工作涉及到学生成长的方方面面。班主任帮助学校实施德育工作、教学工作及各种教育活动的开展。班主任工作的成败直接关系到班风、学风和校风的好坏。可见,班主任工作在学校教育管理工作中尤其重要。现在,独生子女的增多,留守儿童的大量增加,这更造成了班主任工作的困难。通过几年来的班主任工作,我认为应做到以下几点才能做好班主任工作。     

从考古资料看唐五代敦煌儿童的游戏活动

唐五代时期,人们的游戏活动多种多样,其中儿童的日常游戏也极其丰富。本文以敦煌壁画和敦煌遗书为基础,探讨唐五代时期敦煌地区儿童的游戏活动,对其种类和情景进行了分析研究。     

“跨”出来的精彩——初探中大班联合游戏

正现今,幼儿园里的游戏基本为同龄游戏,为幼儿提供了与同龄伙伴交往的机会,而不同年龄儿童共同游戏通常较少。不同年龄儿童在一起游戏,与同年龄儿童一起游戏有着质的区别,在不同年龄儿童共同游戏的情境下,游戏的教育功能也才会得以最充分的发挥。因此,我尝试打破班级界限,通过空间的开放、交往的拓展、大小的互动三个层面,在中大班开展了一系列的混龄游戏,实施跨班联合游戏的探索。     

寓教于乐,在游戏中快乐成长——游戏辅导在小学心理健康教育中的运用

<正>小学心理健康教育中的游戏辅导,是指以“游戏活动”为媒介,通过学生在游戏活动中的表现,了解学生个体内心的需要、冲突、情绪,并通过轻松愉悦的游戏氛围降低学生的防卫,促进学生的表达与内省,同时利用游戏的操练功能让学生在游戏中获得成长的一种辅导形式。一、在小学心理健康教育中应用游戏辅导的价值分析首先,能够尽早发现学生潜在的心理问题。游戏活动是学生的最爱,几乎每一个学生都会全身心地投入到游戏活动中,     

基于儿童立场，聚焦幼儿足球游戏

<正>在足球“踢”进幼儿园的大背景下,笔者认为,幼儿园足球游戏活动的实践应立足于儿童立场上,幼儿足球游戏活动目标、内容、形式应适宜幼儿学习与发展需求。成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一书中指出：“教育应站在儿童立场上。”所谓儿童立场,就是儿童教育过程要从儿童视角出发,研究儿童心理,遵循儿童的认知发展规律。部分教师在设计与开发幼儿足球游戏时,缺乏“对象意识”,很少直面班级幼儿的年龄特点和兴趣需求,更不习惯思考当前幼儿的发展水平,往往是凭借经验确定游戏的目标、内容和形式,致使一些足球游戏缺少针对性与有效性。     

浅谈小学体育课的游戏教学

<正>游戏在体育教学中具有重要的地位,对学生的身心发展有很大的帮助,在游戏中,环境和条件经常迅速地变化着,这有助于培养学生机警、灵活以及在新的条件下迅速地采取正确行动的能力。此外,游戏教学可以提高学生的自觉性、主动性和积极性,并能发挥他们的创造能力。在游戏中,教师有很多机会向学生进行教育,学生在游戏过程中的互相帮助、协调一致的活动可培养他们集体生活的习惯,增强组织性、纪律性和发挥集体团队精神。     

三段进阶式策略推进幼儿园户外游戏

<正>“童树林”户外游戏活动是我园基于课程游戏化视角,依托幼儿园环境资源开设的特色游戏活动。旨在让幼儿融入园内自然环境中,以亲历、实践等方式实现对自然信息的有效采集、整理、编织,形成新旧经验之间的转化与迁移,获得快乐的情感体验。在组织“童树林”户外游戏时,我园起初只是简单地让幼儿自主活动,忽略了自然优势,导致幼儿活动积极性不高,制约了幼儿在游戏中的发展。为此,我园采取“挖掘游戏资源——调整游戏材料——促进深度学习”三段进阶式策略,引导幼儿充分融入自然,促进幼儿深度学习。     

浅谈小班幼儿的趣味数学教学

正小班幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定,在组织小班数学活动时,我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。—、在游戏中学数学     

超市里的“烦心事”

<正>一、案例背景《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“利用生活机会和角色游戏,帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作,如商场、超市等,体会这些机构给大家提供的便利和服务。”角色游戏是一种幼儿园创造性游戏,也是幼儿非常喜欢的一种游戏,不仅能发展幼儿的社会性,还能在潜移默化中培养幼儿认知能力。对小班下学期的幼儿来说,虽然他们不断提升交往能力,能够在超市自主进行买卖活动,但也遇到了很多“烦心事”。     

用爱浇灌,细心呵护

学生是班集体的主人一个班级对一个学校来讲,只是一个小集体,但对一个学生来讲却是一个不小的天地。学生是班集体的主人,也是集体活动的主人。这里有两个问题值得注意。首先,班主任在班集体活动中应扮演导演的角色。