泰州市中考化学试题解读与复习建议

<正>《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出“：树立科学的评价观，重视发挥评价的育人功能。”“改进终结性评价，探索核心素养立意的命题，科学设计评价工具，重视评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养。”中考化学复习教学应多研究课标、学情、策略，秉持核心素养导向，     

基于新课标核心素养导向下的初中物理实验教学初探——以《磁体与磁场》为例

<正>新颁布的《义务教育物理课程标准》（2022年版）（简称“新课标”）,突出核心素养导向的物理教学,重新定位了实验教学在物理学科中的价值与意义。笔者以概念课《磁体与磁场》为例,探索突破课型对实验教学的限制。     

初中英语报刊群文阅读教学实践

<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一，主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然。《课标》指出，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。对主题意义的探究应是学习语言最重要的内容，学生对主题意义探究的深度直接影响其语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。从目前初中英语阅读教学的现状来看，由于应试教育的影响和教师观念的陈旧，     

基于“教—学—评”一体化的初中英语阅读教学设计

<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，应发挥核心素养的统领作用，明确英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。《课标》还提出了教师要树立“教—学—评”的整体育人观念，在教与学中处理好教、学、评三者之间的关系，推动“教—学—评”一体化设计与实施，实现以学定教、以教定评，真正发展学生的学科核心素养。本文拟以初中英语阅读教学为例，探究基于“教—学—评”一体化的阅读教学设计，     

情境化写作：提升学生习作素养的教学探究

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出了义务教育阶段语文课程性质：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”而习作教学应当从言语交际的实际出发，为言语的交际需要服务。积极主动为儿童创设真实情境，关联真实生活，     

核心素养视域下的初中英语语法教学探索

<正>一、核心素养视域下的初中英语语法教学概述（一）核心素养的内涵《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出：“核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。”     

核心素养视域下小学英语游戏化教学设计

<正>一、核心素养对照下的小学英语教学现状分析《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”那么，当下学生的核心素养存在着哪些问题？作为一线小学英语教育工作者，又可以为学生的核心素养形成做哪些微观层面的具体努力呢？     

初中数学教学中数学思想和方法的训练

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）,把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分,在课标中明确提出来,这不仅是课标体现义务教育性质的重要表现,也是对学生实施创新教育的重要保证。     

地域文化视角下高职美教专业大概念儿童画课程的构建

<正>《义务教育美术课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)提出“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”的课程理念。“大概念(大观念)”一词源于人类的共同经验,即“共通”的概念,能够揭示学科的核心本质,帮助师范生形成“概念性理解”,具有跨学科并连接各个学科的普适性,便于在此基础上构建符合《课标》的美育课程。一、概念界定中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)中提出要树立学科融合的理念,     

提升思维能力 培养核心素养

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确“：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”新课标将“思维能力”作为语文学科核心素养培养的重要内容，凸显了“思维能力”在语文教学中的重要地位。语言与思维相互依存，语文能力与思维能力相互促进，这是语文教育的定识。叶圣陶先生曾说：“多年来我一直认为，     

新课标引领下的初中道德与法治教学思考

<正>2022年4月，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在多年的社会期盼中终于应运而生。新课标立足立德树人，不但说明了“教什么”“怎样教”“教到什么地步”，而且对“怎么教”进行了具体指导，为我们一线教师指明了方向。一、落实立德树人，培育时代新人党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出重要论断，     

近三年中考数学压轴题的综合难度比较研究——以广州与深圳2021—2023年压轴题为例

<正>中考是具有人才选拔的初级中学毕业生阶段水平考试。笔者以广州与深圳(以下简称“两地”)中考数学压轴题为例,运用鲍建生数学题综合难度模型对2021—2023年两地压轴题在背景、数学认知、运算、推理以及知识含量共五个维度因素进行综合难度比较研究。在《义务教育数学课程标准(2011年版)》实施十多年后,中华人民共和国教育部制定并实施了《义务教育数学课程标准(2022年版)》。     

智能分层系统助力作业控量提质

<正>2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），文件对“健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导”等方面提出了具体的要求。2021年12月，江苏省教育厅发布了《江苏省义务教育学生作业管理规范》（以下简称《规范》）明确要求，鼓励有条件的地方科学利用信息技术手段进行作业分析诊断、反馈效果。     

基于高考试题研究的地理过程知识教学策略探究

<正>地理学以地理过程显示时空演变,地理过程则强调在一定时间中发生的地理现象及其发展变化的过程,这是对地理格局的解释前提,也是理解地理机制的关键。《普通高中地理课程标准》（2017年版）（以下简称“课标”）明确提出“能够运用地球科学的基础知识,说明一些自然现象之间的关系和变化过程”的学业要求。命题建议指出：“做好对地理变化知识内容的考察工作,也就是对地理事件发生的空间及其形态展开专业描述,掌握发展规律,再结合掌握的知识点提高预测的准确性。”由此可见,学好地理学科,掌握各知识要点,主要表现为了解地理发生的过程     

阅读科幻小说 学会有理有据地表达——以六年级下册《他们那时候多有趣啊》教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程要重视学生思维能力、思维品质的发展，培养学生的批判精神和创新能力。“思辨性阅读与表达”任务群，聚焦学生的思辨能力，提出“引导学生负责任、有中心、有条理、重证据地表达”。《他们那时候多有趣啊》为六年级下册第五单元的略读课文，     

基于核心素养的初中地理逆向教学设计——以“地图的阅读”为例

<正>一、问题的提出为了落实立德树人的根本任务，《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出了地理课程目标要围绕核心素养。如何提升学生的核心素养，成为众多地理教师面临的一大挑战。逆向教学设计分为三个阶段。第一阶段——预期学习结果。教师在备课前，应当首先考虑学生学什么。第二阶段——确定评估证据表现性任务，     

中考名著阅读测评分析及复习建议

<正>自统编初中语文教材在全国范围使用以来，作为教材“三位一体”阅读体系中重要组成部分的名著阅读，因其数量众多、要求各异等原因，成为不少教师教学的难点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称“新课标”）颁发后，“整本书阅读”任务群的实施再次对教师实施名著阅读教学提出了新的挑战。基于课标“教—学—评”一致性的要求，各地市中考名著阅读命题也在不断调整。其中，统编教材使用后“首考”的2020年、新课标颁发后“首考”的2022年中考卷，     

整本书阅读教学策略谈

<正>教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》确立了整本书阅读的语文学习任务群，对于初中孩子而言，整本书阅读可以扩大阅读视野、培养文化审美意识，为培养学生的核心素养提供有效的途径。在STEAM视域下，融合美术学科思维进行整本书阅读导读，可以打破原有的导读界限，实现学科间能力的融合，改变学生被动阅读、无效阅读的现状，提高有效记忆，减轻阅读压力，培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力，使学生真正掌握阅读方法。     

“寓教于乐”——传统国画欣赏活化小学美术课堂

打开中小学美术教材,国画作品欣赏所占比重较大。单独以人美版教材为例,四年级下册“造型表现”学习领域中关于国画的课程就有两门——《用彩墨画鱼》、《动物的脸》,而在“欣赏评述”学习领域就开设了单独一课——第十一课《认识中国画》。2011年版的《义务教育美术课程标准》在第二学段就涉及了相应的国画内容要求——“尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料,开展趣味性造型活动”,可见国画在义务教育阶段其隐含的价值意义之重大。本文仅针对如何开展科学而有效的国画欣赏课为引,论述国画课在中小学美术教育中的意义所在。     

效率论视域下的高中物理合作学习

<正>随着《普通高中物理课程标准（2017年版2022年修订）》的实施，以及课程改革的进一步深化，合作学习这种教学模式越来越受到重视。这也是更好地提升高中物理课程教学实效性的一种方法。效率论视域下的合作学习研究不仅探讨合作学习模式在物理课堂上的有效展开方式，也帮助我们探究进一步提升合作学习教学效率的有效方案，发挥合作学习的教学效果。