中班幼儿自主经历美术活动的支架研究

<正>在具体实践中,幼儿自主经历美术活动的效果往往不尽人意。究其原因,主要是教师过于“高控”,限制了幼儿自主创作的空间。对此,本研究以师幼互动为支架,开展中班幼儿自主经历美术活动的研究,探索教师实施有效介入的策略,在互动中拉近师幼距离,树立幼儿的自信心,激发幼儿的创造力,建立师幼之间的亲近感和信任度。     

以艺术方式激发幼儿自由表达

<正>幼儿眼中的世界多姿多彩,幼儿心中的梦想奇幻、可爱。当他们想要分享自己的情绪、发现和想法时,他们会做些什么？有什么方式可以既贴合幼儿能力和年龄特点,又促进成人深入了解幼儿？教师又该以何种途径与幼儿互动,推动活动进程？这需要教师寻找一种适宜的媒介,助力幼儿自由表达,强化师幼之间的有效互动。     

支持幼儿同伴互动学习的策略研究——以美工区活动为例

<正>在区域活动中，幼儿之间的交流互动极为重要。本文以美工区活动为例，探究如何支持幼儿在美术创作中的互动学习。一、创设支持幼儿主动表达交往的心理环境在一个自由、宽松的环境中，幼儿想说、敢说、喜欢说，乐于表达，愿意与同伴或教师进行交流。这个环境是温暖的、平等的，能够支持幼儿之间、师幼之间的良性互动。     

建立良好的师幼关系

师幼关系是幼儿教育赖以存在和发展的重要因素,良好的师幼关系可以缩短师幼间的距离,使幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重,并有一种充分的接纳感,从而得到一种安全、愉快的情绪体验,有利于幼儿健康人     

“日记画”中的幼儿生活——基于儿童视角的绘画日记指导策略

<正>幼儿绘画日记是幼儿以绘画的形式记录生活，又称为“日记画”。教师可以借助幼儿绘画日记，走进幼儿的内心世界，了解幼儿的真实想法和已有经验。本文基于儿童视角，探析幼儿绘画日记的指导策略。一、幼儿绘画日记的教育价值（一）建立良好的师幼关系良好的师幼关系有助于提升幼儿园教育质量。但是，有的教师没有深入了解每个幼儿，导致幼儿的发展需求难以得到满足，这在一定程度上影响了师幼关系。幼儿绘画日记为解决这一问题，提供了思路和方向。教师可以通过绘画日记，了解幼儿的内心想法。在此基础上，不断满足幼儿的发展需求，建立良好的师幼关系。     

浅谈促进幼儿主动学习的策略——以大班“沉浮”游戏为例

<正>主动学习是指通过教师创设外部学习环境，使之产生内在的学习需要，进而主动、自主地参与活动，并维持到学习全过程的一种学习状态。教师要通过情景创设、材料提供、适宜活动、灵活互动等教学策略，提升幼儿的主动学习能力。本文以大班科学区“沉浮”主题探索活动为例，从环境创设、经验关注、方法改变、师幼互动等方面，阐述促进幼儿主动学习的策略。     

幼儿园户外活动中教师师幼互动敏感度提升策略

<正>教师自身的敏感度是影响师幼互动质量的关键因素。活动前,教师能否科学地安排与预见,活动中能否给予适宜的回应和支持,活动后的反馈方式是否合理,这三点是影响师幼互动质量或评价师幼互动质量的重要标准。如何提高敏感度,查阅文献后,研究者发现可以通过干预项目提高,因此笔者有意识地关注以及记录了自己用不同方法和幼儿互动后的实践效果。     

在融合教育中助推特殊幼儿发展——以特殊幼儿Y为例

<正>幼儿教育是教育的初始阶段，在幼儿教育阶段开展融合教育具有重要意义。教师要充分了解特殊幼儿的情况，包括家庭情况、病情原因、目前状态等，并对获得的信息进行分析和判断，制定针对性、特殊性的教育管理策略，促进特殊幼儿健康成长。一、健全特殊幼儿人格案例实录：特殊幼儿Y每天入园后，总是摆弄教室里每个区域的玩具，将区域环境弄得凌乱不堪。其他幼儿让她把玩具收拾起来，她就会产生过激反应。例如，扯别人的头发，拉别人的衣服。如果没有教师干预，Y会一直处于亢奋状态，不肯松手。     

如何建立良好的师幼关系

师幼关系是教育幼儿过程中最基本的、最重要的人际关系。良好的师幼关系是促进幼儿教育质量提升,也是表示教师与幼儿之间的关系和谐、良好,同时也意味着教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的分享。因此,要建立良好师幼关系,教师必须树立正确的教育观念,并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。     

赏识教育:温暖幼儿生命的蓝色火焰

正幼教工作者作为孩子人生的奠基人,要用爱心温暖幼儿生命的旋律,建立并促进积极有效的师幼互动,从而创造赏识的奇迹。一、保持赏识心态,温暖幼儿心灵幼儿已有一定的独立思维,受情绪情感影响明显,在师幼互动中,情感支持和交流的作用尤为重要。因此一日活动中,教师应注重与幼儿的情感交流,让幼儿感受到被爱,被关注,从而产生信赖感、安全感。     

注重幼儿体验 做好幼小衔接

<正>幼小衔接是幼儿园大班的重点教育工作，是指幼儿教育与小学教育之间的衔接，要求教师和家长根据幼儿的实际情况及身心发展特征，制定针对性的教育方案，帮助幼儿顺利度过衔接期，为其未来小学生活做好充分的准备。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）再次强调了“幼小衔接”工作的重要性，     

幼儿园阅读教学中师幼互动的有效策略

《幼儿园教育指导纲要》要求“教师关注幼儿在活动中的表现与反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究武的师幼互动”。要达到这个目标,需要构建积极有效的师幼互动来促进幼儿的发展。     

师幼互动，增强美术课堂实效

<正>教师应把教学的主动权还给幼儿，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿养成良好的学习习惯。可以说，没有师幼互动，就不可能发生教学活动。然而，有些教师常常强调幼儿“身动”，往往忽视了幼儿是否真的“心动”。真正有效的互动应该是一种情感的碰撞与交融。本文以幼儿美术活动为例，分析师幼互动的重要性和必要性，从营造和谐氛围、巧用各类游戏、合理运用评价三个方面，阐述美术课堂中师幼互动的策略。     

在音乐活动中构建和谐的师幼关系

<正>幼儿园音乐教育是艺术领域的重要组成部分。在音乐活动中,教师要注重建立和谐的师幼关系,为幼儿创造宽松、愉快的教育氛围,促进幼儿富有个性的发展。一、加强互动,营造和谐氛围（一）师幼互动,构建民主、平等的师幼关系在音乐活动中,教师应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师幼关系,形成民主、平等、和谐的活动气氛,使幼儿能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。     

一石激起千层浪——师幼有效应答互动策略

正任何完美的教育活动方案都需要师幼之间的有效互动才能实现活动价值,达到活动目标。但是,由于师幼互动具有随机性的特点,需要教师具有灵活的教育机智、进步的教育理念,以应对瞬息万变的活动现象。因此,教师如何与幼儿有效互动的问题,一直以来影响着教师的教育行为和教育目标的达成。     

师幼互动视野下幼儿告状行为的解决策略

<正>告状行为在幼儿园的一日活动中是频繁发生的，也是幼儿心理发育和社会性发展的阶段性现象。告状是人与人之间发生冲突，不能依靠自己化解矛盾，需要通过他人介入的方式来解决冲突的行为。幼儿的告状行为并不是简单的事，需要引起关注和重视。如果没有处理恰当，不仅会对幼儿间的交往产生影响，还会影响师幼间的互动交往。总之，只有对幼儿的告状行为有正确的认识和恰当的应对，才能促进幼儿身心发展。     

培养小班幼儿学习主动性的尝试

幼儿教育的主要目的,不是让幼儿接受系统的知识教育,而是注重调动幼儿学习的主动性。只有主动参与,才能调动学习的积极性;只有主动参与,才能促进思维的发展。反之,则永远是学习的被动者,思维单一,无法发挥潜在的创造力、想象力。因此,老师必须通过多种途径来调动幼儿学习的主动性。     

微项目活动，促进幼儿全面发展——以“垃圾去哪儿了”微项目活动为例

<正>陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家园互动从本质上讲，是家庭与幼儿园建立各种关系的基础，是家庭与幼儿园之间信息传递与沟通的过程。而微项目活动让家长通过倾听式、互动式、支持式、体验式参与，激发对幼儿园活动的兴趣，使教师与家长在教育理念、原则、方法、合作等方面形成共识，促进幼儿健康和谐发展。     

幼儿家长有效助教路径与方法研究

<正>幼儿家长有效助教路径探索,是促进幼儿全面发展和充分开发家长资源的迫切需要。幼儿教育的主要目标是促进幼儿体智德美等方面的全面发展,而影响幼儿成长的因素包括环境、教育以及幼儿自身能动性等,因此,仅通过幼儿园的教育并不能满足幼儿在此阶段的全面发展需求。而幼儿园教师开展幼儿教学活动,引导家长参与幼儿教育活动,发挥家长助教这一角色的作用和功能,能够有效将新型教学模式代替传统教学模式,调动幼儿的学习积极性和主动性,帮助幼儿建立安全感和信任感。由此可见,幼儿园家长助教相关工作的开展,对促进幼儿全面发展起到重要的作用。     

幼儿自主游戏互动平台的搭建策略——以小班“枝丫馆”为例

<正>自主性区域游戏活动是教师有目的、有计划地创设环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往的活动。建构游戏是幼儿喜爱的一种创造性游戏，对幼儿的身体、认知、情感、社会性都具有促进作用。本文以小班“枝丫馆”为例，针对游戏材料单一、游戏特点模糊、游戏主体错位等问题，探索搭建幼儿自主游戏互动平台的有效策略。