从符号学论网络表情符号与对象的关系

网络表情符号是当今网络文化的微缩体现,理解表情符号就是理解网络文化。而要理解网络表情,首先需要理解网络表情符号和被表达内容之间的关系,即网络表情符号(再现体)和对象之间的联结方式。现有研究从网络表情的发展脉络出发,从能指层面上处理网络表情的形态变化,这种方式未能触及表情符号和对象之间的关联。本文首先界定了网络表情的定义,并回顾了网络表情符号能指分类,然后从皮尔斯三分法分析网络表情符号和对象之间的关系,进而提出了网络表情符号联结世界的三种方式。在处理了表情符号和对象之间关系后,指出了网络表情解码的全新途径。     

如何焕发语文阅读教学情感

语言是情感的符号,阅读是情感交流的过程。在语文教学中,我立足语文文本的特点,引领学生步入课文深处,仔细品味,与文本进行情感的交流。有时以画画的展示激活学生的想象思维;有时以音乐的渲染挑动学生的情感;有时以角色的深入焕发学生的情感。     

指向“语用”目标的高中英语词汇教学

<正>自新高考实施以来,英语高考题型发生了显著的变化。以全国新高考I卷为例,试卷中新增了语法填空和七选五,书面表达也由原来的一篇变成两篇：应用文和读后续写。这些变化突出了对学生学用能力的考查,因而也对高中英语词汇教学提出了更高的“语用”目标：学生不仅要知词“义”,更要实现词“用”,即在真实的情境中运用所学词汇表达意义、传递信息和进行情感交流。在传统的词汇教学课上,     

国内基于网络文本旅游研究的文献综述

随着互联网普及和智慧旅游的发展,人们的生活与网络的联系日益密切,促使人们的思考方式、生活方式发生转变。人们更愿意在网络上表达其真实情感,互联网上信息量剧增。近几年,有学者开始注重对网络文本内容的分析进行旅游研究。本文对国内学者基于网络文本研究旅游的文章进行总结和梳理,在此基础上提出相关研究的现状和发展。     

数学教学语言艺术初探

语言是表达情感、传递知识的工具,是教学信息的载体。数学教学既是信息的交流又是情感的交流,能否准确、合理、灵活地使用教学语言进行教学是完成教学任务和提高教学质量的关键。在数学教学中,如何把作为符号体系的数学语言通过形象化的教学“转述”成学生所熟悉的语言,以增强数学语言的表现力,增强其特有的美感,是数学教学艺术的重要方面。     

提高小学生口语交际能力的几点策略

口语交际是人们在日常生活、学习和工作中运用恰当、准确、规范的口头语言,以语言为工具进行交谈、演讲、辩论等思想交流的交际和情感活动。口语交际教学是在教师的指导下,通过具体、生动的情景的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。《小学语文新课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”那么,该如何提高小学生口语交际能力呢？     

怎样让学生喜欢化学

我们在教学中,不仅有认知方面的信息传递,也有情感方面的信息交流。尤其是在职中化学教学中,学生大都对化学的学习兴趣不浓、自信心不足,加强情感教育更有必要。如何重视教学中的情感因素,发挥其积极作用,以增进教学活动的科学性和艺术性,获得最佳的教学效益,也是当今实施素质教育的重要课题。在化学教学中加强情感教育,还应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从化学学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、     

博物馆观众留言的分析策略与研究路径——以中国人民革命军事博物馆抗美援朝展留言簿文本为例

博物馆观众留言簿是重要的观众反馈方式,是博物馆最常使用的意见征集和观众交流手段。以符号编码的方式对中国人民革命军事博物馆《铭记伟大胜利捍卫和平正义--纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年主题展览》观众留言簿文本分析表明,“情感表达”是贯穿该留言簿文本内容的主线与核心类属。该展览观众留言簿成为了观众与自身和外界进行情感表达与交流的媒介,这一特性也使博物馆观众留言簿在博物馆实务工作和观众研究工作中的应用成为可能。     

绘画艺术表达促进留守儿童心理健康发展的策略

<正>农村留守儿童的心理健康问题一直是社会关注的焦点,如何使他们打开心扉,与外界进行交流是一个棘手的问题。农村留守儿童由于外界环境使然,有的性格内向,可以运用绘画的形式促进他们与外界交流,绘画心理分析这种方式最初是对儿童的性格和艺术能力进行评测的。成人的心理相对成熟,抗焦虑能力较强,和成人不同,幼儿注重表现直接的行为或游戏来传达其各种情绪,如喜悦、焦虑等,绘画是一种自我情感抒发和表达的艺术,深受幼儿的喜爱,比较符合幼儿的年龄与心理特征。通过绘画这种形式能够表达出其内心的情感,在这种背景下,将绘画艺术作用于留守儿童中,能够促进其心理健康。     

基于关键词共现和社会网络分析的北京城市歌曲中地方意象特征研究

选择1949年以来以北京为主要描述对象的118首华语流行歌曲为研究素材，以歌词中的主要词汇构建共现网络，采用社会网络分析法进行整体网络指标、节点中心性、核心—边缘模型和社区检测分析。研究发现词汇共现网络呈现出“核心+半边缘+边缘”的圈层结构，以核心区词汇所呈现的物质空间和社会心理两个维度的意象元素认知为主，半边缘区词汇充分拓展地方意象内容，边缘区词汇进行具体歌曲的个性化表达。通过社区检测可以将北京城市歌曲中的地方意象归纳为强政治性、显地方性、高象征性、泛世俗性4类特征，在歌曲的演唱视角、歌词内容、曲调旋律、情感表达、创作话语权等方面得以体现，并且存在时间变化特征，从而反映了一定话语环境下地方意象的生产与变化。     

画中有话 话由心生——浅议幼儿美术活动中的有效表达

<正>美术活动是幼儿表达和表现自己的感受和内心体验的一种方式。在幼儿美术活动中,教师不仅要关注幼儿实际呈现出来的作品,更要关注美术创作中幼儿的艺术思维过程、语言使用过程。针对一些幼儿在美术创作时自言自语、自主对话、自我陶醉等特点,教师要鼓励和引导幼儿在活动中进行有效表达,激发幼儿在美术活动中的情感体验和审美情趣。     

万物之源始于“空灵”的圆点——论女性艺术家草间弥生

笔者以著名女性艺术家草间弥生的作品为研究对象,探索作者在作品中用艺术的手法表达其成长的心路历程和内心的情感,优秀的艺术家都会在艺术创作中,赋予作品感情或寓意,并使受众或观赏者达到一种情感上的共鸣与交流,这才是艺术的魅力,通过艺术传播反映出精神上的升华。     

支持幼儿同伴互动学习的策略研究——以美工区活动为例

<正>在区域活动中，幼儿之间的交流互动极为重要。本文以美工区活动为例，探究如何支持幼儿在美术创作中的互动学习。一、创设支持幼儿主动表达交往的心理环境在一个自由、宽松的环境中，幼儿想说、敢说、喜欢说，乐于表达，愿意与同伴或教师进行交流。这个环境是温暖的、平等的，能够支持幼儿之间、师幼之间的良性互动。     

浅谈在音乐欣赏课中的情感体验教学

学生在良好的音乐情境中,得到丰富的情感体验,从而培养欣赏音乐的兴趣;学生在音乐情感的体验中积累更多的丰富的音乐表情术语,从而在情感的交流中提高音乐语言表达能办在音乐情境的创设中,使学生更好的展开音乐的联想与想象,使学生记忆音乐更加快捷准确,促进了学生音乐记忆能办在学生多种形式的艺术创新实践中,更使学生的情感得到升华,培养审美意识,提高学生音乐鉴赏能力与表现能力。     

浅谈小学语文阅读教学中如何激发学生情感

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明,儿童的情感易于被激发,且儿童的认识活动一旦有情感参与,他们认识世界更生动,更丰富,更深刻,更有激情。在阅读教学中如何激发学生情感在小学语文教学中更是举足轻重。语文课堂中尤其是阅读教学中引进体验教学思想,能让学生真正体会到文章和句子所要表达的精神。     

重庆市在校大学生网络语言使用情况调查研究

当今社会,网络对大学生的学习、工作、生活和思想观念都产生了巨大的影响,不少学生把网络作为发表言论、交流情感的重要场所,并且逐渐习惯以网络语言与人交流.本文以重庆市在校大学生群体为例,分析其使用网络语言的背景和现状,阐释了高校学生对待网络语言的态度及其深层原因,并从多角度对大学生网络语言的发展和规范提出了建议.     

旅游评论极性分析对景区产业规划影响研究——以青岩古镇为例

随着互联网技术的发展,电子产品的普及,人们更倾向于借助网络平台来表达自己的观点,由此数据量急剧增加,在这些数据中隐藏着人们在现实世界中的行为轨迹、情感倾向等,如何挖掘隐藏在数据中的有效信息服务于现实世界是当下的研究热点。目前,人们对游客情感分析大多是从总体出发,对情感与产业规划之间的关系未进行深入的研究。本文以青岩古镇为例,深入挖掘游客旅游评论极性,通过分析数据的特点为景区规划、优化产业布局提供相关的建议。     

当下热门影视剧衍生的表情符号文化初探

随着互联网和即时通讯工具(新媒体)的火热发展,衍生而来的线上次文化(移动信息文化)在经历了一系列的技术改进之后,不断发展成熟,表现为能结合当下热门因素并适应受众心理而及时更新的一种不可忽视的受众文化形式,其运用也更加广泛,其中最鲜明体现莫过于当下热门影视剧与表情符号的结合。本文针对当下热门影视剧衍生的表情符号,探究其受众特征,并结合具体案例进行受众文化分析,受众使用这些表情符号背后的原因以及文化意义。     

初中语文教学生动性探析

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。     

点燃孩子的心灵——在文学体验中促进幼儿社会性发展

正文学作品一直被人们认为是进行情感激发的有效手段。以文学作品为引领的活动,更有着激发情感的独特魅力。在文学活动中孩子们不仅能学习作品中优美的语言文字,感受作品中的情感熏陶,还能在活动过程中进行情感体验,进行有关奉献与感恩的情感教育。我们旨在通过文学活动中角色体验、角色对换体验、本体性体验(生活中的角色扮演)等多元化角