幼儿“告状”行为的原因剖析与疏导策略

<正>近几年,在教育改革的推动下,越来越多的教育工作者开始关注并研究幼儿的心理压抑这一重要课题。其中,幼儿“告状”这一行为形成的原因与其外界环境、教育环境与家庭环境是密切相关的。“告状”行为本身就是负面的,而幼儿“告状”则是因为其自身以自我为中心,对他人进行的一种攻击与怨怼。但对“告状”行为的更深层次意义的心理探究,也有其积极的一面。如何预防和疏导幼儿的“告状”行为,我们需要从策略指导细节上下一番功夫,更要从心理学、教育学进行深入探究,从而让幼儿拥有健康、积极的心灵状态,     

浅谈幼儿攀比心理的成因及正确引导方式

<正>如今，攀比行为在幼儿中越发普遍。据调查，70%以上的幼儿存在不同程度的攀比心理。作为教育工作者，我们应当认真探究这一现象背后的成因以及对幼儿成长的影响，同时，采取恰当的方式正确引导，使幼儿拥有一个健康、阳光的心态，促进幼儿身心和谐发展。     

中班幼儿建构区活动同伴交往的现状及培养策略

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”目前,课程游戏化已经成为幼儿园课程改革的主流。中班幼儿相对于小班幼儿而言,语言表达能力、认知能力显著增强,社会经验有了初步的积累。因此,这一时期幼儿的同伴交往行为显得尤为重要。建构区是一个综合性极强的区域,除了要充分发挥幼儿的创造能力和动手能力外,建构区游戏还需要幼儿之间的合作和协商。因此,研究中班幼儿建构区内同伴交往,发现其中存在的问题并提出相应的培养策略,对幼儿的全面发展起着重要的作用。     

幼儿交往的发展特点与培养研究

<正>一、幼儿交往发展现状第一,幼儿交往能力有较大差异。受家庭教育及其他因素的影响,有的幼儿比较善于表现自己,这类幼儿在交往发展中有很强的主动性。有的幼儿比较内向不爱运动,喜欢独处,这类幼儿在与他人交往中往往被动。第二,交往维度差别较大。调查发现,主动交往的幼儿更易吸引他人注意力,在各种活动中能和其他幼儿实现很好的合作,比较受其他幼儿的欢迎。相反,交往能力弱的幼儿,往往容易被孤立和边缘化,导致其越来越内向和孤僻。     

多子女家庭5～6岁幼儿同伴交往能力调查报告

<正>一、调查目的随着二孩政策的出台,一些家庭生育二孩甚至三孩,关于多子女家庭幼儿的相关研究开始受到各界关注。学龄期是人身心发展的基础阶段,同伴交往能力对于幼儿的人际发展具有重要的影响,幼儿有较强的同伴交往能力,能促进形成良好的同伴关系、社会认知等多方面的发展,     

让混龄教育“活”起来——幼儿园菜单式混龄俱乐部的探索与实践

<正>混龄教育为不同年龄幼儿提供同一游戏空间,扩大幼儿的互动范围,使幼儿有更多机会与异龄伙伴互动,学习与人交往,对其情感、价值观形成有着独特价值,促进幼儿的发展。菜单式混龄俱乐部以幼儿发展为本,根据不同年龄幼儿的兴趣、需求和发展水平,通过提供丰富、有趣的菜单供幼儿自由选择参与,让幼儿积极体验异龄交往、学习的乐趣,促进幼儿的社会性发展。     

小班语言能力培养之我见

正语言是人类交往的工具,3--7岁是人一生中语言发展的关键期。重视对幼儿语言表达能力的培养,就能促进他主动与成人、同龄人交往,能用语言进行沟通和交流,使幼儿的交往范围不断扩大,交流的能力也不断提高。小班时期正是幼儿语言发展的关键时期,我们必须抓住时机,加强培养幼儿学说普通话,丰富幼儿的词汇,发展幼儿的思维能力和提高幼儿的口语能力就变得势在必行     

培养小班幼儿社会交往能力初探

正在新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的社会领域中,明确提出:"使幼儿乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。"可见,社会交往是幼儿个人生存发展的需要,而幼儿期是个体社会化发展的重要时期,我们必须从小对幼儿进行社会交往能力的培养。     

浅谈幼儿交往能力的培养

社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一,本文分析了幼儿交往能力的重要性,并从帮助幼儿理解他人情绪,创造有利的交往机会,发展幼儿语言表达能力等几方面地论述了幼儿交往能力的培养的途径和方法。     

浅谈幼儿交往能力的培养

社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一,本文分析了幼儿交往能力的重要性,并从帮助幼儿理解他人情绪,创造有利的交往机会,发展幼儿语言表达能力等几方面地论述了幼儿交往能力的培养的途径和方法。     

让合作意识渗透在一日生活中

正现在大部分幼儿的自我为中心还是很强烈,经常发生争抢玩具的事情;一部分的幼儿来幼儿园还是会哭;幼儿之间有交流的玩耍很少,多数是各玩各的;少部分的幼儿表现出不合群,性格比较内向;有的小朋友好像不会听老师的话一样,到处跑、上课不会回教室、排队不会找朋友。在学习和生活过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决,只考虑自己,不考虑别人的感受。幼儿由于年龄小,才从大人的怀抱接触社会,他们既缺乏合作意识,又缺乏合作能力,不会协商,不会分工与交流,没有去协商解决的意识,这种现状在小班孩子中尤为明显。合作就是让幼儿产生合作愿望和意识。培养幼儿的合作精神,使之懂得协调好自己与他人的利益,能让整体活动得以进行,并不是孩子们放弃自己的要求,而是要让他们知道,若想集体生活的秩序不被打乱而每个人的要求都能够在最大限度上得到满足,需要每个人向同一方向努力,学会考虑如何做才能使集体活动得到最好的保护。那么,如何培养     

探析区域游戏中的存在问题及解决对策——以“我爱南通好家园”区域游戏为例

<正>区域游戏是一种组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的游戏活动，是根据幼儿的发展需求和主题教育目标而设立的。但是，由于教师未能彻底摆脱传统教育观念的束缚，区域游戏在实施过程中往往会出现一些不和谐的音符，未能充分发挥其应有的教育效能。     

幼儿教育从育人开始

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在社会领域中明确提出：“幼儿在相互交往过程中，能不断发展适应社会的生活能力。”积极的社会性情感和社会态度能促进幼儿认知、情感等方面和谐发展。一、创设学习环境是基础一个宽容的外在环境，有助于幼儿的个性发展，产生良好的自我意识。在幼儿生活中，教师是一个关键的人，要以正确的姿态和赞赏的眼光，宽容地接纳每个幼儿。这样，幼儿就会用积极的态度看待自己，用宽容的心态对待他人。     

通过游戏活动提升小班幼儿交往能力的研究

正《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,是其社会性发展的基本途径。"从小培养幼儿良好的交往能力,对其一生都有积极的影响。而游戏是培养小班幼儿交往能力最好的实践活动。本文从概述游戏的类型——学会游戏中的交往技能——主动地参加游戏活动来谈获得交往能力的过程。     

认知 动情 导行——浅谈大班幼儿责任感的培养

幼儿期是人一生中发展的关键期,从小培养幼儿有责任感、对自己的言语、行为负责,会直接影响到幼儿一生的人品和性格。因此,从幼儿身边的小事入手,在责任认知、情感、行为上多管齐下,有效地整合家庭、社会、环境等多     

幼儿语言教育中教师语言行为的研究

<正>教师语言行为指教师和幼儿交往时,通过意向性语言的输出,向幼儿进行希望性情感意图信息传递的行为活动。教师语言行为不仅是教师有效实施教学计划、教学活动的工具,还是保证幼儿实施语言学习的重要途径。教师语言输出是否有效直接,决定着幼儿语言教育的效果。本文分析了教师语言行为四个方面的表现,提出了改善教师语言行为的措施。     

浅谈幼儿期社会交往能力的培养

正幼儿时期是幼儿良好个性形成的重要时期,又是交往能力发展和形成的重要阶段,最初的交往能力对幼儿的成长极为重要,它不仅能促进幼儿更好地适应社会,提高社会适应能力,而且对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因此,教师就幼儿交往能力的内涵、幼儿交往能力培养的重要性、幼儿交往能力的培养策略等方面进行简要论述,充分利用幼儿园这一教育机构来促进幼儿交往能力的培养。     

浅谈幼儿倾听习惯的培养

<正>倾听能力是伴随一个人一生成长的重要技能,良好的倾听习惯是一个人优秀品质的表现。倾听行为是幼儿在感知并理解周围语言环境不可或缺的一个步骤,是育儿教育当中不可缺少的一种行为能力。培养幼儿的倾听习惯,不仅能帮助幼儿养成人际交往能力和与人沟通交流的能力,还能提高幼儿的注意力和学习专注度,促进幼儿身心全面、健康发展。因此,教师要注重对幼儿倾听习惯的培养。本文通过分析影响幼儿培养良好倾听习惯的因素,提出培养幼儿倾听习惯的策略。     

孩子爱告状的秘密

无论在哪里,总会有那么一些孩子特别喜欢告状。理他们吧,他们会越告越凶;不理他们吧,又怕伤害了他们的自尊心。大人们常常就在这样的顾虑中任凭孩子的告状行为一步一步考验着自己的耐力与耐心。孩子为什么喜欢告状呢?其实,掌握了孩子爱告状的秘密,你就会彻底从孩子爱告状的苦恼中解脱出来。     

让孩子们在区角中“解放”自我

正区角活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动,它允许幼儿按意愿选择活动内容与材料,给幼儿提供了自由交往与自由操作的机会,能够满足幼儿不同的兴趣和需要,有利于促进幼儿个性与能力的充分发展。如何让孩子们在区角活动中完全"解放"自我,这就需要做到以下几点:一、创造良好的活动氛围在区角活动中,活动环境和材料是区角活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得