浅谈中职幼师专业素描基础的学习方法

幼儿美术教育在启发幼儿智慧上有得天独厚的作用,不断提高幼儿教师的美术素养与基本绘画能力,是社会发展之需,幼师职业发展题中之义。而素描基础作为绘画之启蒙,美术学习之基础,理所当然的成为幼师专业学习与职业发展的关注所在。因而,中职幼教专业素描基础的学习方法,也就必然成为美术教学理论研究的重点所在。     

游戏精神视域下幼儿绘本阅读组织与实施

<正>绘本是幼儿园中最常见的教育材料之一,是阅读区活动的主要载体。对于幼儿来说,绘本能够有效吸引幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣,能够在阅读能力、学习品质等方面促进幼儿的发展。游戏是幼儿园最常见的一种活动,具有丰富的包容性,能够与其他活动进行融合,促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”对此,在绘本阅读的过程中,幼儿教师可以将趣味游戏纳入绘本阅读活动中,促使幼儿在展开趣味游戏的过程中获得良好的阅读体验。下面,笔者就结合自身工作经验,对于如何在游戏精神指导下组织和实施幼儿绘本阅读活动进行深入地介绍。     

浅谈幼儿美术教育活动探究

幼儿美术活动是培养幼儿主动学习和创造能力的机会,幼儿教师要给幼儿营造宽松、自由、和谐的创作环境,培养幼儿良好的观察习惯,留给幼儿想象丰富的空间,注意适应幼儿的发展需要,促进幼儿的主动学习,就能对幼儿的发展产生积极的影响。     

“互联网+”视域下大学生英语混合式教学模式探析

在开展大学英语课程教学中,为了更能够更好地培养学习英语知识的兴趣,增强大学生学习与掌握英语的能力,大学英语教师要转变教学思路,重视混合式教学模式的有效应用,并在“互联网 +”的视域下,充分运用互联网技术来辅助教学,创新大学英语混合式教学的策略和方法, 提升大学英语教学效果与水平。本文主要对 " 互联网 +" 视域下大学英语混合式教学模式进行探究,旨在推动大学英语教学质量与效率的更好提高,培养与提升大学生学习与掌握英语的能力与水平。     

浅谈幼儿美术教育活动探究

幼儿美术活动是培养幼儿主动学习和创造能力的机会,幼儿教师要给幼儿营造宽松、自由、和谐的创作环境,培养幼儿良好的观察习惯,留给幼儿想象丰富的空间,注意适应幼儿的发展需要,促进幼儿的主动学习,就能对幼儿的发展产生积极的影响.     

游戏化背景下幼儿节奏感的培养路径

<正>在幼儿音乐教学中，节奏是整个教学过程必不可少的一环。音乐节奏教学游戏化要将音乐教育中的“节奏”和游戏活动中的“趣味”相结合，让节奏教学变得生动有趣，这样有利于激发幼儿对节奏学习的兴趣，更好地培养幼儿的节奏感，提升幼儿的音乐素质和艺术欣赏能力。     

浅析教师教育经验在幼儿园教研活动中的运用

幼儿园教研工作能够使幼儿教师掌握创新型教学理论,并且可以优化幼儿的教学指导,幼儿教师自身的教育经验可作为整体学前教育领域的重要资源,但在幼儿教学过程中,相应的教研活动往往无法得到重视,而且目前幼儿园在开展各类教研活动的过程中,其方式为理论学习,而无法通过实践对相应的理论知识进行加深,同时部分教师在理论学习之后,无法将理...     

以“支架性教学”推进游戏中学习——以自然探秘活动“走进小树林”为例

<正>支架性教学是近年来流行的一种新型教学模式，是由教师的“教”和幼儿的“学”构成的双边复合活动。教师为幼儿提供适当的提示，让幼儿通过这些支架逐步发现和解决学习中的问题，掌握要学习的知识，提高解决问题的能力，成为自主的学习者。教师在此过程中逐步退位，将学习的控制权交给幼儿，助力幼儿主动学习。本文以自然探秘活动“走进小树林”为例，阐述以“支架性教学”推进游戏中学习的成功实践。     

做中问 做中学 做中思——乐高“滑滑梯”幼儿项目小组活动的思与行

<正>“教学做合一”是陶行知先生倡导的生活教育理论的教学论思想。幼儿的学习是通过亲身实践、直接感知的,“做”是一个问题呈现、探索解决、新旧知识不断融合的过程,是有效促进幼儿学习与发展的重要方式。幼儿的“做”基于幼儿的兴趣与需求,在“做”的过程中呈现的学习状态是乐观、主动的。幼儿小组项目活动作为“做”的一种重要方式,一方面满足幼儿的兴趣与需求,另一方面推进幼儿的主动学习。     

“儿童视角”下生成课程的研究和实践

<正>陶行知先生在“六大解放”教育思想中主张，要充分相信儿童，解放儿童，支持儿童。生成课程是园本课程中的重要部分，具有自主性、生成性、动态性、开放性等特点，贴近幼儿的真实生活，能够更好地支持幼儿的学习与发展。“儿童视角”下的生成课程应该由幼儿所发起，尊重幼儿的权利，相信幼儿的能力。情节由幼儿所推动，材料由幼儿所选择，转折由幼儿所引发，记录由幼儿所完成，故事由幼儿所讲述，评价由幼儿所发布。教师要基于“儿童视角”，关注幼儿当下的兴趣点，并通过环境、谈话、游戏、家园协同等策略，支持幼儿在活动中核心经验的获得。     

基于支架式教学的幼儿园教学活动设计研究

<正>一、支架式教学概述支架式教学的理论基础是最近发展区以及建构主义学习理论,其中最近发展区是其理论基础,建构主义学习理论是其教学程序拟定的理论依据。总的来说,支架式教学充分地体现了“学生主体”,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。针对幼儿来说,由于其身心发展较为特殊,教师所找出的引导线索需要更加具体明确,才能让幼儿充分地理解和明晰任务要求。因此,幼儿教师应当要把握支架式教学的实施特点,以游戏活动为教学主线,     

“教学做合一”视角下游戏活动的价值和策略

<正>陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，做中学，教学做合一。”“学”指的是幼儿的自主学习，“做”指的是让幼儿亲身实践、感受，进而获得丰富的经验。将教育、学习及实践相互融合，能够彰显幼儿的主体地位。一、“教学做合一”教育思想的价值（一）组织活动，激发幼儿的游戏兴趣幼儿喜欢丰富多样的游戏活动，并在游戏中丰富认知，促进成长。将“教学做合一”思想融入幼儿游戏中，能够激发幼儿参与游戏活动的兴趣。     

快乐课堂,让幼儿在娱乐中学习

幼儿时期是人生的关键时期,是为人的成长与发展打基础的时期。如何让幼儿在这段时间内快乐学习、健康成长,是每位幼儿教师必须要思考的问题。本文以课堂教学为出发点,从打造快乐课堂的角度,对如何进行轻松愉快的幼儿课堂教学进行了思考。     

浅谈幼儿园流动图书馆的构建

<正>幼儿是祖国的花朵,更是祖国的未来,要积极探险教育之路,促使幼儿综合素养的提升。因此,在阅读教学方面,幼儿教师要努力构建流动图书馆的形成,为幼儿提供学习资料和阅读书籍,有效提升幼儿语文素养,拓展幼儿眼界,丰富幼儿见识,从而达到预期的教学目的。基于此,幼儿教师在构建流动图书馆的同时,要寻找合适的书籍带领幼儿学习,包括选择适合各年龄特点的漂流绘本等,来确保流动图书馆可以积极发挥其作用和优势。一、流动图书馆构建可以满足幼儿阅读的需要经过调查和分析,     

基于“全获得”的幼儿园园本运动课程构建思考

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要关注幼儿学习发展的整体性,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调地发展,而不是片面追求某一方面或几个方面的发展。”幼儿的发展是整体的,符合幼儿发展的运动课程应该多元整合。但在现实中,教师往往关注幼儿的动作发展,强调技能的习得。我园立足实际问题,将“全获得”理念融入运动课程,构建支持幼儿全发展的园本运动课程,推动幼儿认知,表达,交往,创造,学习品质等全方位的发展。     

幼小衔接视角下幼儿生活自理能力的培养

<正>《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确提出：“幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标,注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四方面的有机融合和渗透。”幼儿园与小学相比,无论是在作息安排还是学习内容、教学环境、教学方式都有所不同。生活自理能力是指幼儿在日常生活中能照顾自己的生活,能为自己提供自我服务的劳动能力。在幼小衔接过程中,较强的生活自理能力有助于幼儿尽快适应小学生活。因此,帮助幼儿做好生活准备,提升生活自理能力,是幼小衔接教育的重要内容。教师和家长要注重培养幼儿的生活自理能力,     

教学活动目标设计能力探析与提升对策——以幼儿语言领域活动为例

<正>幼儿语言领域教育活动目标作为幼儿教师开展语言领域教育活动的方向和基本依据，其设计是否科学、适宜直接关系到语言教学活动效果以及幼儿获得语言发展能力的程度。本研究主要通过收集与整理A幼儿园语言领域活动案例，分析其教学目标设计的合理性以及存在的问题，并为幼儿教师提出可行的语言教学活动目标设计的相关措施，从而优化现有教学活动目标，提高教师的教学能力。     

儿童视角下“活动工坊”促进幼儿活动体验的园本研究

<正>本研究基于儿童视角,采用园本研究方法,通过对幼儿园“活动工坊”活动的观察和记录,以及对教师、幼儿、家长的深入访谈,探究“活动工坊”对幼儿活动体验的促进作用。研究发现,“活动工坊”能够有效激发幼儿的学习兴趣,提升幼儿的创造能力和合作意识。一、研究背景和问题陈述幼儿期是人生中重要的成长阶段。幼儿的活动体验对于其全面发展,具有至关重要的影响。幼儿园作为幼儿活动的主要场所,具有为幼儿提供丰富、     

深度学习视角下大班建构活动中师幼互动的研究

<正>深度学习强调发展幼儿的社会能力、培养幼儿的问题解决能力以及帮助幼儿养成积极思考问题的能力，这些能力都是未来社会关注的关键技能。因此，深度学习对幼儿的终身发展具有重要的作用。建构游戏具有操作性强、综合性强、互动性强、自主性强等特征，能够为幼儿提供了一个“做中学”的实践与合作的平台，推动幼儿深度学习。建构游戏作为幼儿园中必不可少的区域游戏的一部分，不但可以促进幼儿精细动作和手部肌肉的发展，而且对幼儿空间思维能力和问题解决能力的发展都起到了促进作用。     

浅谈促进幼儿主动学习的策略——以大班“沉浮”游戏为例

<正>主动学习是指通过教师创设外部学习环境，使之产生内在的学习需要，进而主动、自主地参与活动，并维持到学习全过程的一种学习状态。教师要通过情景创设、材料提供、适宜活动、灵活互动等教学策略，提升幼儿的主动学习能力。本文以大班科学区“沉浮”主题探索活动为例，从环境创设、经验关注、方法改变、师幼互动等方面，阐述促进幼儿主动学习的策略。