求新、做实、盘活：赋能“家园共育”走向纵深

<正>多年来，我园在实践中积极探索和创新各种有效的家园共育模式和策略，努力促使家庭教育从观念的转变走向教育能力的提升，为幼儿的自然发展、全面发展、长远发展提供适宜的成长环境与条件。一、求“新”——家园共育常规，不走寻常路幼儿园常规性的家长工作形式多样。例如，一年一度的家长会、一学期一次的家长开放半日活动、一月一次的亲子活动，等等。我们尝试创新共育方式，     

浅谈幼儿园新手教师家园沟通困境及应对策略

<正>家园沟通是指班级教师与家长通过一定渠道围绕幼儿成长及教育问题展开讨论,以促进幼儿健康全面发展为最终目的的一项工作。家园沟通是每一位幼儿教师都必须做的功课,有效的家园沟通可以使家长充分了解幼儿园的教育理念和教育方式,从而支持幼儿园的教育教学工作。也可以使幼儿教师深入了解幼儿的习惯秉性,促进幼儿健康成长。在教育幼儿的过程中,只有教师与家长密切配合,才能取得较好的教育效果。本文旨在帮助幼儿园新手教师有效应对家园沟通中出现的问题,提升家园共育的质量。     

家园共育促进建构游戏中幼儿创造力培养的有效策略

<正>学前教育的使命之一就是重视幼儿的想象与创造,培养有创造力的幼儿。利用家园共育这一模式在建构游戏中培养幼儿创造力势在必行。但目前学前教育中仍存在家园合作不到位和建构游戏质量待提升的问题,因此,幼儿园要通过多种途径促进建构游戏中幼儿创造力的培养。一、家园共育模式下开展建构游戏培养幼儿创造力的意义(一)幼儿创造力培养的重要性联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出:“只有具备创造性才能的人才能应对瞬息万变的未来社会,     

携手家长 践行"指南"

正《指南》指出:"要重视家园共育,强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响,倡导建立良好的亲子关系,创设平等、温馨的家庭环境,注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。"为此,我园做实做精家园工作,开展扎实有效的家园活动,促进幼儿身心健康成长,让每个孩子享有快乐的童年。下面是我园在《指南》精神引领下所开展的一些特色活动进行的思考和认识,挖掘了活动中特有的教育价值和理念。     

浅谈家园共育实践过程中的问题及解决策略

<正>随着国家政策和社会各界对学前教育逐渐重视,幼儿的健康发展也日益引起了人们的关注,而开展家园共育活动对幼儿的全面健康发展起到了重要的作用。但在家园共育实施过程中,也面临若干问题,需要提出改善对策。文章首先介绍了家园共育的概念与意义,其次分析了目前家园共育面临的问题,并给出了具体的解决策略,从而让家庭与幼儿园之间可以实现教育合力,共同推动幼儿身心的全面健康与和谐发展。     

构建自主、多元、有生命的课程新样态

<正>课程即生活,生活及教育。江苏省课程游戏化建设的六大支架中提出“：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等）,形成本幼儿园的教育资源。”因此,我园在深化课程建设过程中,站在幼儿的立场,追随幼儿的脚步,尊重幼儿的学习方式,充分挖掘利用园内丰富的资源,引领幼儿融入其中,支持幼儿在活动中感知、学习与发展,让他们成为课程真正的主人。     

资源赋能儿童“自然生长”

<正>在幼儿园课程建设中，资源作为课改推进的有力抓手，助力幼儿园教育质量提升。幼儿园呈现出不少资源利用推动幼儿发展的生动案例，课程样态越来越丰满。我园依托资源开发，勾画了以“自然生长”为核心表达的课程园本化建设愿景，形成了一系列依托资源开发、助力幼儿发展的有效策略。     

让绿色教育根植于孩子们的心田

本文从以下五方面概述了我园开展绿色教育工作中的做法和经验:一、绿色教育管理先行,落实到人有成效;二、绿色教育环境趣化,落实到点有氛围;三、绿色教育多彩活动,落实到位有亮点;四、绿色教育厉行节约,落实到底有行动;五、绿色教育家园共育,落实到家有延展。     

家园合作 静待花开——家园共育培养幼儿良好行为习惯的思考

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）进一步明确了幼儿园五大领域肩负的行为习惯培养目标,为幼儿园养成教育指明了方向。目前,幼儿行为习惯教育主要由幼儿园负责,家长对幼儿行为习惯培养不太重视,缺少良好的家庭教育氛围。幼儿园是幼儿启蒙教育的起点,而家长是幼儿的第一任教师。因此,幼儿园要不断深化家园合作,将其渗透到五大领域教学中,聚焦幼儿良好行为习惯培养,引导家长参与园本养成教育,开辟信息化家园合作渠道,开发个性化家园共育课程,家园携手为幼儿打造一片健康成长的蓝天。     

新建幼儿园家园磨合策略谈

正《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。我园处在城郊结合部,是2013年9月才开始招生的新建园。在离我园不足800米并存着一座民办园。我园中大班孩子就来自于这所民办园的部分生源。因为有了新老园的比较,加上媒体上经常对幼儿园教师不良行为的报道。家长对新园的一切都抱着质疑的态度。怎样有效达到家园同步、共育、同构,与家庭建立一种合作、对     

“三法”提升祖辈家长学校教育实效——幼儿园祖辈家长工作初探

<正>“祖辈教养”已是一种较为常见的社会现象。自2018年起，我园针对“祖辈家长教养幼儿”这一现状进行了调查发现祖辈教养幼儿存在的一些问题。我们通过祖辈家长学校课堂的实践研究，探索祖辈家长学校课堂的有效方法。我园在围绕问题开展的实践探索中，赢得了祖辈家长的信任，更新了祖辈家长的教育观念，提升了幼儿园和家庭的教育合力，从而更好地促进了幼儿园发展。     

促进幼儿深度学习多元表征的路径探析

<正>一、现状分析在全面推行“安吉游戏”模式背景下,我园针对园所及各个联盟园各年龄阶段幼儿多元表征能力的现状,组织了一次专题调查,内容包括幼儿表征方式,多元表征对幼儿发展的意义,提升多元表征的策略等。目前,我园幼儿可以通过绘画的方式,表达自己的感受、经验、思想和情感,但是表征方式比较单一。同时,教师只是关注幼儿的绘画表征,不重视多元化表征,缺乏对幼儿表征能力的分析与评价。     

优化园所环境 促进幼儿教育健康发展

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境是重要的教育资源,积极创设符合幼儿年龄和心理特点的园所环境并有效利用,可促进幼儿身心健康、全面和谐的发展。     

学习场论视野下幼儿美术课程的实践探究

<正>美术课程是幼儿园课程体系中的重要构成部分。基于学习场论视野下的幼儿美术课程力求打破当前幼儿美术课程的单向模式,形成多元、更多、浸润、融合的幼儿美术课程体系,有效彰显幼儿在美术课程中的主体性和自主性,不断提升幼儿的美术素养和创造力。我园学习场论视野下的幼儿美术课程,打破美术课程的固定框架,推动幼儿在美术课程中不断成长。     

遵循行知思想 挖掘游戏之道

<正>区域性游戏是指幼儿在自由状态下所进行的一种独立自主的游戏性活动。如何能够在陶行知教育思想引导下,更好地开展区域性游戏活动,需要教师进行有效探索。我园积极尝试将传统的游戏理念、游戏精神渗透到园本教研中,引导幼儿积极开展各种区域性游戏活动,让游戏变得更加适合幼儿,更生动、有效地促进幼儿在区域游戏活动中获得新经验。     

走教育生态化之路,建可持续发展之园 江苏省张家港市后塍幼儿园

作为首批国家级绿色幼儿园,江苏省张家港市后塍幼儿园以国家级子课题、市级课题"探索体验式幼儿环境教育途径的研究"为抓手,有效提升办园水平,构筑体验式教育、亲情化服务、个性化发展的生态教育     

幼儿园家园互动策略浅探

我国的家庭教育正显示着新活力和潜在丰富的教育资源,家长自身对幼儿来说就是一大教育资源。我们继续充分发掘、利用家长丰富的教育资源,进一步拓宽工作思路,努力发挥家长的主动性,密切家园关系,促进家园共育,实现幼儿园教育与家庭教育双赢。     

走向主动的幼儿深度学习实践与思考——生活经历课程建设背景下幼儿学习方式变革的实践研究

<正>主动学习是儿童学习品质的核心要素和重要组成部分，对于激发幼儿的深度学习有着积极且深远的意义。本文以我园生活经历课程建设为背景，通过多种途径发现和挖掘激发幼儿主动学习的有效方式和多元路径，建构幼儿积极有效的学习方式和良好的行为倾向，从而提升幼儿深度学习的能力。与深度学习相对应的是被动、浅层次的学习，     

对接班级资源库，在“三方对话”中助推幼儿自主游戏

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中指出：“以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。”我园依据《评估指南》精神，通过教师、幼儿、家长横向的“三方对话”，以及园本教研、日常行动、家园联动纵向的“三方对话”，协同优化幼儿园班级资源库，创设自由、开放的资源库使用环境，提供丰富、适宜、灵动的游戏材料，助推幼儿自主游戏。     

家园共育背景下开展幼儿劳动教育的措施

<正>劳动教育在促进幼儿身心健康发展中发挥着重要的作用,教师需要从学龄前阶段便着重引导幼儿参加力所能及的劳动,帮助其获得生活的相关技能,使孩子认识到独立自主解决问题的重要性,形成正确的价值观。但是在现阶段的教育环节之中,劳动教育的重要性逐渐被淡化,即使有部分教师重视劳动教育,积极组织孩子参加劳动,但可能受到传统教育内容和家长观念的影响,没有从根本上培养其劳动意识和劳动能力,劳动教育流于形式,不够深入。如何在家园共育背景下有效开展幼儿劳动教育成为家园重点关注问题。