废弃轮胎在户外活动中的运用

<正>陈鹤琴先生说过：“游戏是幼儿的生命。”爱玩是幼儿的天性格，他们对于身边的事物充满了好奇。轮胎是一种低结构材料，具有重、稳、大等特点。将轮胎融入幼儿园户外活动中，能够增加幼儿的游戏互动性，提升幼儿的平衡能力和合作能力。一、多种组合带来不同玩法教师可以通过改变轮胎的摆放方式，激发幼儿对轮胎的兴趣，以此充分发挥轮胎的活动价值，丰富幼儿的户外活动。     

幼儿园户外混龄自主游戏中的师幼互动策略

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会。”在户外混龄自主游戏中，教师要认真倾听混龄幼儿不同的需求和想法，充分尊重幼儿的游戏自主性，给予他们适当的空间和自由。同时，与幼儿进行全方位的交流和互动，帮助他们解决游戏中遇到的问题和困难，促进幼儿游戏能力提升。本文从观察、参与、评价三个方面进行阐述。     

多少孩子在不安全环境中生长

甘肃幼儿车惨祸事件不仅令人悲师,而且令人愤慨。它把中国社会发展的不平衡,把可耻的不公正推到了我们眼前,逼迫我们认证。即便这个惨祸不是“人为”,也是“人不为”,如果从社会发展路径车和整体逻辑来说,还是“人为”。     

授“渔”非“鱼”:指向幼儿自主能力提升的生活课程的构建与实施

<正>2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中,注重幼儿的生活、指向幼儿自主能力提升的生活课程是一个较为突出的基本理念,《纲要》在总则中就明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》中关于利用环境、利用生活的思想涉及五大领域,强调吸收生活、利用生活、服务生活和实践生活。《3～6岁儿童学习与发展指南》中特别强调要“珍视游戏和生活的独特价值”,幼儿一日生活皆课程。幼儿的生活就是幼儿的教育,幼儿的教育就是幼儿的生活。生活就是通过占有、享受、     

“暖日记”对幼儿园童话剧表演的支持策略——以大班童话剧《五只好老鼠音乐会》改编为例

<正>童话剧是一种符合幼儿年龄特点、喜闻乐见的艺术表现形式。童话剧表演既可以帮助幼儿理解故事情节，提升阅读理解能力，又可以丰富幼儿的情感体验，增强幼儿的合作能力。“暖日记”是以暖认知理论审视幼儿的学习与发展过程，引导幼儿主动地在充满教育温情的场域中，以图画、口语为主要形式并包含一定情感因素，将每日发生的事进行记录。“暖日记”与童话剧相结合，能够引导幼儿分享自己的理解，抒发内心的情感，增加活动的体验感，从而帮助他们更好地进行童话剧表演，展现他们的情感世界。本文以大班童话剧《五只好老鼠音乐会》改编为例，阐述“暖日记”对幼儿园童话剧表演的支持策略。     

科学合理利用玩具,培养孩子心智

正玩是幼儿的天性。鲁迅先生说:玩具是儿童的天使。现代教育思想认为玩具不仅可以满足幼儿好玩的天性,而且是培养幼儿良好的智能和健康的心理的重要抓手。那么是不是将玩具交给幼儿就能达到满足他们天性,提高他们智能的目的呢是不是交给幼儿玩具的数量和种类越多,智能的提升和健康心理素质的形成就能更快呢笔者以为这是不可能的。幼儿的各种素质的提     

大班幼儿游戏自主管理策略的研究——以“小小游戏观察员”活动为例

<正>对大班幼儿来说,自主管理能力是非常重要的学习能力之一。如何在课程游戏化背景下学会放手,让幼儿有更多的机会参与班级管理,评价自己与他人的行为,真正成为班级的小主人,是教师需要思考的方向。大班幼儿仍处于具体形象思维阶段,逻辑思维和推理能力的发展依赖于自己的观察,有初步自律和他律的表现。因此,笔者在教学实践中,尝试以“小小游戏观察员”为载体,给幼儿一个机会,让他们成为班级的管理者、游戏的评价者、班级公约的制定者,在一个“认可”的身份下,不断提升自主管理、自我评价等能力,促进他们良好学习品质的养成。     

利用图书区培养中班幼儿自主阅读能力

<正>图书区是幼儿早期阅读的重要场所。可是,每次区域游戏开始,选择图书区的幼儿很少。为了改变这种情况,我园针对幼儿阅读现状,对图书区环境进行调整优化,激发幼儿的阅读兴趣。本文以阅读《晚安,工地上的车》绘本为例,谈一谈利用图书区培养中班幼儿自主阅读能力的思考和实践。     

以艺术方式激发幼儿自由表达

<正>幼儿眼中的世界多姿多彩,幼儿心中的梦想奇幻、可爱。当他们想要分享自己的情绪、发现和想法时,他们会做些什么？有什么方式可以既贴合幼儿能力和年龄特点,又促进成人深入了解幼儿？教师又该以何种途径与幼儿互动,推动活动进程？这需要教师寻找一种适宜的媒介,助力幼儿自由表达,强化师幼之间的有效互动。     

自然资源在户外游戏中的开发和利用

<正>蒙台梭利说过：“一旦幼儿被放在一种促进他们自我成长的情境中，让他们能够根据自身的需求、生活的节奏和方式来活动，他们将会呈现出巨大的特性和智能。”幼儿是天生的探索家，教师要跟随他们的好奇心，发现有意义的教育契机，不断丰富幼儿的认知和经验。在利用自然资源的过程中，教师的知识经验和对幼儿的发展起着十分关键的作用。我们始终密切关注幼儿，并引导幼儿进行深入探索。     

超市里的“烦心事”

<正>一、案例背景《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“利用生活机会和角色游戏,帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作,如商场、超市等,体会这些机构给大家提供的便利和服务。”角色游戏是一种幼儿园创造性游戏,也是幼儿非常喜欢的一种游戏,不仅能发展幼儿的社会性,还能在潜移默化中培养幼儿认知能力。对小班下学期的幼儿来说,虽然他们不断提升交往能力,能够在超市自主进行买卖活动,但也遇到了很多“烦心事”。     

师幼互动下亲子早期阅读的策略探析

<正>目前，亲子早期阅读作为一项重要的亲子活动，受到了广泛的关注，家长越来越重视幼儿阅读能力的培养。幼儿园作为幼儿的“第一课堂”，肩负着幼儿阅读兴趣和能力的责任。本文探讨了师幼互动在促进亲子早期阅读方面的重要作用，并提出了一些有效的策略。一、亲子早期阅读的重要性（一）让幼儿爱上阅读在幼儿早期阅读中，家长的引导和鼓励非常重要。家长可以帮助幼儿建立起对阅读的兴趣，让他们爱上阅读，更愿意主动去阅读；家长可以选择适合幼儿阅读的书籍，提升幼儿的阅读意识和阅读理解能力。此外，家长的陪伴和参与能够增强幼儿的自信心，     

让幼儿在探索中成长——以“‘骑’乐无穷”主题活动为例

<正>一、活动背景幼儿园有一条骑行马路,幼儿经常在这里玩骑小车游戏。在一次游戏中,几辆小车发生了碰撞。教师从解决碰撞问题入手,组织幼儿开展“‘骑’乐无穷”主题探索活动。二、活动实施（一）解决撞车问题在户外活动分享环节,我一抛出“为什么会撞车”这个问题,幼儿七嘴八舌：“因为马路上有太多车。”“有些小朋友乱骑,眼睛不看前方。”“路太窄了。”“骑得太快,刹不住车。”“有人突然改变骑车路线。”“没有按照地上的箭头方向骑车。”……有没有解决办法？幼儿开动脑筋,总结出了以下解决办法：减少车辆、在路上放置指示牌、慢慢骑、增加赛道。最终,幼儿决定采用增加赛道的方法。     

绘本阅读让课堂更精彩——浅谈绘本阅读推进的课堂教学改革

绘本是幼儿最喜欢的读物,每一个幼儿都非常喜欢绘画,把幼儿的绘本阅读以及绘画有效的结合起来,以便于提升幼儿绘本阅读的效率。在课堂上,要以幼儿快乐的游戏和有趣的生活体验为基准,选择适宜幼儿的绘本,这样他们就会在绘本阅读活动中产生共鸣,以绘出自己内心的快乐。而幼教老师可以利用这些固化的读绘作品更深层的理解幼儿,走进幼儿的心理,给予幼儿最适宜的课堂教育。     

快乐种植 见证成长——浅谈幼儿园生态种植课程

<正>学前时期是培养幼儿探究能力的关键时期。我园紧跟课程改革的步伐,深入推进幼儿园生态种植课程建设,不断提升幼儿的科学探究能力和科学素质。一、创设种植环境,激发科学探究兴趣科学游戏能够让幼儿获取有关科学学习的经验,深受幼儿喜爱。在生态种植课程主题背景下,我们创设温馨、和谐、平等、互动、自主的物质和人际环境,激发幼儿对科学活动的兴趣,提升幼儿想象力、创造力。     

节日体验带给幼儿的潜在成长

正节日体验现在已经成为幼儿的一种个性社会化的良好途径。通过现实的生活告诉我们,现在节日已经成为了幼儿成长的一个良好时机。每当他们投身在节日体验当中时,都能够全身心的热衷于这项活动,节日带给他们的不仅是一种快乐的感受,更是一种潜在的成长。一、幼儿在节日体验的过程中成长的主要表现1.动手能力在节日活动过程中明显提升。每个幼儿对外在事物都充满了好奇心,一旦有时间参与其中的话,这些幼儿更是十分的积极,然后十分愿意参与到活动当中来,只要     

菜园里的辩论会

<正>一、活动背景为了让幼儿亲近自然,关注周围环境,我园在户外开辟了一大片的种植地。户外种植地里资源丰富,大班幼儿能观察到很多细节,导致他们有很多不同的想法。但是,他们不擅长和同伴交流、共享,固守自己的想法,致使探究陷入僵局。幼儿的科学学习是在探究具体事物解决实际问题的过程中发展起来的。为此,我组织幼儿开展了一次有趣的辩论会,让他们在争论中交流想法,倾听他人观点,解决困扰他们的难题。     

利用原生材料 开展艺术创作

<正>大自然中的美无处不在。幼儿是生活的主人，是教育的主体，他们具有自主性、能动性和人格性。成人的任务就是不断为幼儿创造条件，丰富幼儿的生活经验，让他们发现大自然中的美，感受大自然中的美。大自然中触手可及的原生材料，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在自由创作中真实地感受艺术活动带来的快乐。     

以儿童为中心的环境创设活动探析——以中班期初环境创设为例

<正>环境是幼儿能接触到的且能构成刺激的一切物质，它是幼儿教育中不容忽视的“隐形课程”，对幼儿的发展有着潜移默化、可持续的教育作用。为了创设一个适宜的、顺应幼儿成长需要的环境，我们充分尊重幼儿对生活的思考，感受他们对生活的热爱，遵循幼儿发展的原则，在每学期开学初期，将环境创设的“指挥棒”交给幼儿，与他们共同创设环境，     

幼小衔接应符合幼儿成长规律

<正>从幼儿园到小学的过渡时期是幼小成长的关键时期,对幼儿养成良好的行为习惯与能力具有重要作用。教师要创设丰富的课程体系,优化教学方法,做好幼小衔接工作。一、满足好奇心比单纯知识传授更重要幼儿具有天生的好奇心。为了满足幼儿的好奇心,幼儿园要让每个空间都蕴藏引发幼儿好奇心的可能性,让他们在这里展开想象的翅膀,满足他们无限想象的可能。