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写作是初中英语教学的重要组成部分,但很多学生中考前未能达到新课标的要求。这源于学生的学习态度和方法问题,但更源于英语教师的教学问题。完整的写作教学的应该是学生准备资料、教师布置题目、教师做写前指导、学生写作、教师批改、教师讲评、学生修改。有效的写作教学应该是有目的、有计划、讲方法、与其它听说读写的教学水乳相容、相互促进的。三年的教学中,不同阶段应有不同的侧重。应注重写作前写作技巧的指导、写作素材的积累;应规范写作训练的过程;应注重中考前的写作指导。英语教师,应该规范写作教学环节,规范学生的写作过程,将写作教学常抓不懈。 相似文献
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新课标下吸引了更多学者开始更多地致力于注重过程写作教学的研究。这种教学把重点放在关注学生本身及培养学生写作过程中各种策略的运用和认知活动上,如“观察、描写学生的写作过程;在写作前和写作后与学生交谈,了解他们在完成某项写作任务的过程中如何处理各个阶段出现的问题;系统地对学生的作文进行历史性的分析从而发现其发展进步的轨迹;从人文的角度研究写作教学的过程”。给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围,在写作的不同阶段指导学生练习写作,让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章。教师的指导贯穿于整个过程直至最后成文。 相似文献
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为能使作文教学达到预期目的,教师施教时应精心设计,切不可忽视学生作文“写前指导”这一起始阶段。“写前指导”是指导学生写作的极为l重要阶段。这一阶段的主要任务是为学生创设良好的写作环境和积极向上的写作态度,帮助学生进行内在心智运作。从认识的角度来看,是感性认识阶段。这个阶段教师的指导工作有：激发作文热情,写前观察和积累。 相似文献
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伴随着写作学科特殊的发展历程,写作长期以来只被当作“术”,更多地被定位为一种方法和技巧,得不到学校、教师和学生应有的认可和重视。针对大学写作教学的现状,我们必须以现代写作学的理论为指导,“以人为本”,“人文结合”,研究和寻找大学写作课程“教”与“学”的对策和出路。 相似文献
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为实现《英语课程标准》提出的书写要求可见,正确有效地指导学生进行写作必不可少。然而“写作,绝不是一项可以孤立地学习的语言技能”。在小学英语低段教学中,教师往往只注重学生听、说、读能力的培养,其中对说的训练也往往只局限于重点句型的口头问答形式,缺乏相应的指导。殊不知有效地让低段学生打好“说”的基础也是提高高段学生英语写作能力的前提保证。本文从培养、激发学生的口语兴趣,对学生进行有效的口语策略的指导等方面阐述了自己的看法。 相似文献
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写作是中学生学习语文必做且较为难做的功课。教师要有目的的对学生的写作进行指导,从入学起,就应制定写作训练计划,有序进行,逐步提升。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准（2011年版）》语言技能二级指标明确要求“学生能围绕图片内容，写出几句意思连贯的描述；学生能模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动”。教师应主动落实新要求，高效利用在校时间，充分指导学生开展英文写作活动，破解英文写作难、写得少、写得假的困境。在新教改形式下，从教师灌输走向学生自主，营造积极的写作氛围，关注学生最近发展区，结合单元写作教学目标，研究助学策略， 相似文献
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<正>写作者都深知文章语言的重要性,或优美生动,或活泼有趣,或深刻隽永……但如何更好地指导学生提升语言驾驭能力呢？一线教师见仁见智,各有妙招。其实,从最小的“词语”出发,精选用词,也可以让文章的语言鲜活起来。张志公先生在《作文基本功》一书中指出：“选词的标准是明晰、确切、简练。”那么,我们不妨尝试从常见的动词、形容词、名词出发,采用几个小技巧,提升写作水平。 相似文献
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《语文新课程标准》指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中,“朗读是最重要最经常的训练。”大纲还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,注意培养朗读的兴趣。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容,养成良好的朗读习惯,可以使学生的思维更加连贯,对文章的结构和节奏把握得更加准确;可以理清文章的层次,体会文章的主旨;可以丰富材料,锻炼语言能力．规范语言技巧。 相似文献
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语文能力包括听、说、读、写等能力,写作水平是体现学生语文能力的重要环节。而教师的作文评语对学生至关重要,是学生写好作文的重要途径之一。作文评语的质量与收效之高低直接影响到学生对写作的兴趣和态度。众所周知,写作文评语最直接的目的是凭借评语来让学生认识作文的优点厦存在的问题,让学生掌握写作的技巧,在一定程度上提高学生的写作能力,提升学生对事物的看法并试图增强学生对写作的认识和兴趣。然而,在现实中可发现一个有趣的现象：很多学生对发回的作文特别感兴趣,往往作文本刚到就查看分数和评语,对没有评语或只有一个“阅”字的作文,只是匆匆地扔进书桌,几乎不对原文再作详细地阅读。可见,学生是非常重视教师评语的,他们希望借助评语了解作文的优劣。由此可知,好的评语对提高学生的热情,提高学生的写作水平是非常有效的。但是,许多语文老师却忽视了作文评语的作用。 相似文献
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我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听、”“说”的训练,对“写”的内容安排相对较少,且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度,无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动,或把教学重点放在语言知识方面,一味地在语言形式上下工夫,对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此,学生普遍缺乏英文写作兴趣,写作能力不高。 相似文献
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郑板桥是清代有名的诗人、书法家和画家。有一天,郑板桥到一座寺庙中游览。在方丈室里,他看到了挂有一幅自己的书画,他就站着细看。方丈看见郑板桥衣冠朴素,打扮平凡,以为他只是个普通的文人,就顺嘴招呼了一声:“坐!”并对小和尚说:“茶!”郑板桥没有坐,只是与老和尚攀谈起书画方面的知识来。方丈一听,知道郑板桥是个有学问的人,于是又很客气地说:“请坐”。并催促小和尚:“泡茶!”郑板桥还是没坐。在攀谈中,有个与郑板桥相熟的人踱进了方丈室,便向方丈介绍:“长老, 相似文献