母鸡孵鸭子(傣族)

说起鸭子为什么只会下蛋,不会孵小鸭的事来,其中还有一段故事哩。相传在很古以前,有一天,地上发了洪水,到处都变成了一片汪洋大海。鸭子看到世间的动植物都被水淹了,心里难过起来,便垂头丧气地在洪水中游着。就在这个时候,洪水深处传来一阵呼救声:“鸭妹妹,你快来救救我呀!”鸭子朝呼救方向游去,发现在冒出洪水面的一棵大树梢上歇着一只     

浅析绘本阅读活动的设计与组织——以大班绘本《国王生病了》为例

<正>绘本教学的重要目标是教会幼儿“会看”“会用正确的方法看”。绘本《国王生病了》通过有趣的图画故事，讲述人人需要适量运动的道理，画面夸张，幽默风趣。本文以此为案例，浅析绘本阅读活动的设计与组织。一、案例描述（一）巧妙导入话题，激发阅读兴趣教师出示绘本时先遮挡住书名，引导幼儿观察国王的形象（头戴皇冠、长着大胡子、圆圆的身体）和大臣们的心情（着急、难受），由此引出讨论话题：国王怎么了？发生了什么事？     

出河店与鸭子河北

《金史·地理志》卷24记载:“肇州……旧出河店也。天会八年(1130年),以太祖兵胜辽,肇基王绩于此,遂建为州。”可知金肇州治,原是辽时之出河店。然出河店之地望,多有学者以今松花江东流段,或嫩江下游段为鸭子河,进而引申谓其北岸为“鸭子河北”,而推定肇东八里城或肇源茂兴站南吐什吐古城为肇州。笔者据史料记载,认为并非如此。     

让幼儿在探索中成长——以“‘骑’乐无穷”主题活动为例

<正>一、活动背景幼儿园有一条骑行马路,幼儿经常在这里玩骑小车游戏。在一次游戏中,几辆小车发生了碰撞。教师从解决碰撞问题入手,组织幼儿开展“‘骑’乐无穷”主题探索活动。二、活动实施（一）解决撞车问题在户外活动分享环节,我一抛出“为什么会撞车”这个问题,幼儿七嘴八舌：“因为马路上有太多车。”“有些小朋友乱骑,眼睛不看前方。”“路太窄了。”“骑得太快,刹不住车。”“有人突然改变骑车路线。”“没有按照地上的箭头方向骑车。”……有没有解决办法？幼儿开动脑筋,总结出了以下解决办法：减少车辆、在路上放置指示牌、慢慢骑、增加赛道。最终,幼儿决定采用增加赛道的方法。     

鸭子“考古”带来的新发现

正盘龙城遗址的小嘴是一处南北向的低丘岗地,南北长约500米、东西宽约50～150米,地势中间高、两侧低缓。小嘴就在盘龙城遗址的西侧,距离西城墙不足百米,但在21世纪之前这里几乎没有过考古工作,可以说小嘴在一二十年之前一直是盘龙城考古的真空地带。但就在2008年元旦,养殖场里的鸭子在小嘴用嘴巴啄出了一件商代青铜器,考古队员清理之后发现了一座商代墓葬和一座宋代墓葬,便自此有了鸭子"考古"的说法。经历过鸭子"考古"之后,盘龙城考古工作队在小     

绘画“绘 ”到太空中

自小喜爱绘画的费俊龙没有想到,自己没有成为一名专业画师,却在20年前把自己的作品从纸上“绘”到了蓝天上,继而又在这个金色的秋季“绘”到了更加浩渺的太空。在接受采访时,已到中年的费俊龙双目中闪烁着难以掩饰对遨游太空的渴望和兴奋,“有哪位画师会有这样的机会？”     

鸭子的两个“秘密武器”

阳春三月,南方春暖花开,北方仍春寒料峭。老纪有时出差,晨练绕着湖跑步,看到三五成群的鸭子在冰冷的池塘或江中游泳。它们时而把头潜入水中,时而又展翅在水中歌唱,仿佛在告诉人们寒冷的天气即将结束,春天就要来临。果然是“春江水暖鸭先知”。     

共情 启智 创美——以《住在树上的猫》绘本沉浸式阅读为例

<正>阅读不仅是“阅览与读写”，还应该挖掘绘本的教育价值。教师要根据幼儿兴趣和需求，选择合适的绘本，深度挖掘绘本的教育价值。在绘本《住在树上的猫》沉浸式阅读中，教师和幼儿一同沉浸在绘本的海洋中，在绘本中发现“情、智、美”。一、适宜，寻找绘本的层次与趣味（一）绘本种类的选择——发现生活趣味户外活动时，幼儿园里出现了一只小猫。大家兴奋地朝小猫走了过去，但小猫灵巧地躲开了。振耀说：“猫咪跑得好快啊。我们家小区有好多猫咪，     

天水“呱呱”

不明白各地小吃名为什么很难找到对应的文字。有的有音无字,比如天水“呱呱”;有的连音也不收进字典,更别说找对应的文字了,比如陕西的“biang biang面”。“呱呱”是天水方言,意为“锅巴”。在字典里,“呱呱”是象声词,形容鸭子、青蛙的叫声,没有“锅巴”的意思。但是,这种小吃当地就叫“呱呱”,总不能老用字母注音,只好借用鸭子、青蛙的叫声了。 既然“呱呱”就是锅巴,何不直截了当名以“锅巴”？一是天水方言中无“锅巴”一词,说“呱呱”,大家都知道那是什么,说“锅巴”,就无人晓得那是何物了;其二,小吃“呱呱”,锅巴…     

冯雪峰与我放鸭子

1969年9月，为了“备战”和“接受工农兵再教育”，人民文学出版社除了留下少数几个人搞“样板戏”之外，终止了业务，无论“革命群众”和“牛鬼蛇神”，也不管老弱病残，都被“全锅端”，下放到湖北咸宁文化部“五七”干校，去围湖造田。其时，冯雪峰已67岁了，他佝偻着腰，戴着“黑帮”的帽子，同大家一起走上了“五七”道路。开始，他被安排在蔬菜组种菜，这比起围湖造田、打垒建房等重活来说，算是轻松的了。其实不尽然：翻地开畦，运肥泼粪，弯腰蹲地侍弄幼苗，对那些老弱病残者来说，也是不堪重负的。一天下来，就着床，既难躺下，也…     

基于绘本阅读培植幼儿生活力

<正>在陶行知先生《我们的信条》一文中，“我们深信生活是教育的中心。”“我们深信教法学法做法合一。”“我们深信教育应当培植生活力，使学生向上长。”这三句话，涵盖了生活教育的本质论、方法论和目的论，论述精当、寓意深邃，指明了培植生活力、实践真教育的方向和途径。绘本作为多元融合的教育资源，对幼儿主动性学习与整体发展具有重大的意义。在陶行知生活教育思想引领下，我园通过“依托绘本—解读绘本—挖掘绘本—重构绘本”这一路径，对绘本阅读课程进行实践创新，发展幼儿的生活感恩力、生活自信力、生活创造力。     

幸福,像花儿一样绽放

正新学期开学,班里来了新生橙子小朋友,因为对以前幼儿园的喜爱,入园后她情绪一直不好,每天念叨着要回以前的幼儿园,所以我比较留意她的状态和情绪,更多了几分关心和关注。开学一周后,玥玥从加拿大回来了。玥玥小朋友在班里一直都扮演着小帮手的角色,从入园起就没有哭闹,还协助老师安抚别的小朋友,大小活动中都有她的身影,几乎成了班里的"小明星"。对于玥玥的归来,我满心欢喜,觉得橙子小朋友的不适应肯定能在玥玥的感染下好转,还特别把她们俩的座位安排在了一起。     

浅谈幼儿园“1+X”创意绘本阅读实施策略

<正>创意绘本阅读作为一种全新的阅读理念,越来越受到大家的关注。什么是“1+X”?即创意绘本阅读。“1”指丰富的绘本资源,“X”指围绕“1”开展“玩转绘本之某某主题活动”,通过“游绘本—玩绘本—品绘本—创绘本”的模式开展创意绘本阅读,打破传统的阅读方式,创造性地开展绘本阅读活动。即在制定主题网络图、选择与主题相关绘本的基础上,利用领域教学、区角游戏、真实体验等活动,通过“游、玩、品、创”多种阅读形式,让幼儿在绘本阅读中得到全面发展。     

老舍先生听我唱弦子书

1955年的春季,我去西单买鼓词的小唱本。记得我骑车走进一个大院子里,一位陌生人对我说：“这里是北京市文联,你找谁呀？”     

四川鸭子河流域商周时期遗址2011～2013年调查简报

2011年底至2013年上半年,为完成《三星堆遗址2011~2015年度考古工作规划》中既定的考古调查任务,四川省文物考古研究院在三星堆遗址上游的鸭子河流域开展了大面积的考古调查,共发现商周时期遗址17处,为了解鸭子河流域商周时期的遗存分布情况、考古学文化面貌及聚落形态等提供了重要的资料。     

提升教师班本课程能力的思和行——以“‘洞’感地带”主题活动为例

<正>班本课程以班为本，依据幼儿兴趣和需要，有效整合周边各种教育资源，促进幼儿全面发展。本文就如何依据幼儿的兴趣点生成班本化课程进行探索，并提出相关策略。一、班本课程目标的选定（一）课程目标的来源：及时捕捉幼儿园的兴趣点，满足幼儿的合理需求“‘洞’感地带”主题活动源于一次户外游戏活动。幼儿在四楼露天平台草坪上发现了一个洞，七嘴八舌地议论开了：“这是谁的家？”“黑黑的洞到底有多深？”“里面会不会住着小蚂蚁？”……户外活动结束后，教师和幼儿一起探讨“小洞的秘密”。     

我与绘本“玩游戏”

<正>南京师范大学虞永平教授指出：“环境是什么状况，幼儿的游戏就是什么状况。”我们从儿童出发，将绘本与游戏两者有机整合，将绘本元素融入区域游戏，根据幼儿的兴趣选择绘本内容，与幼儿共同创设区域游戏场。我们从环境、幼儿和材料三个维度，设定绘本资源游戏化的目标，紧扣绘本，注重游戏化，让幼儿在区域游戏中成长。     

幼儿绘本与美术创作的美妙邂逅

<正>一、精选绘本,激发想象可运用于幼儿园绘画创作活动的儿童绘本,应具有以下特征：一是打动人心的绘本。例如,绘本《我的连衣裙》图画形式明快简洁,文字内容言简意赅。二是富于想象的绘本。绘本要能够给幼儿带来快乐,留下深刻的印象。例如,绘本《小脚丫》是一本“真正”的幼儿绘本。作者首先完成了绘图,然后填写了文本。     

浅析幼儿园主题活动的生成和推进策略——以“悦读”主题活动为例

<正>在绘本阅读过程中,不同的幼儿会有不同的理解和收获。我们注重发现幼儿的经验生长点和学习探究点,分析绘本阅读对幼儿发展的价值,在引导幼儿深度阅读的基础上,生发“悦读”主题活动,促进幼儿全面成长。     

生活教育理念下幼儿的绘本生活

<正>“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生主张,“把生活本身当作一种教育来进行,生活中的一切事物都可以作为学习的对象,生活中的一切事物都可以教给我们知识”。我园基于生活教育理念,提出“让绘本融入生活”的绘本教学目标,并围绕目标组织开展了一系列绘本活动。本文从“看什么”“玩什么”“做什么”三个方面,谈谈这方面的做法。