遇见绘本 邂逅生长——浅谈幼儿园绘本资源的开发与利用

<正>绘本图文并茂、形象生动、内涵丰富,是一种独立的图书形式,强调文与图的内在关系。绘本资源包括教师对阅读环境的创设、材料的多元化投放、绘本教育生长点的挖掘、亲子绘本启发式阅读以及综合性阅读等方面。教师要重视绘本资源的开发与利用,挖掘其丰富的教育价值,以适宜的幼儿绘本为载体,将相对静态的阅读与多元动态的区域游戏有机融合,培养幼儿倾听、理解、表述、交流、欣赏等能力,让幼儿在“悦读”中健康、快乐地成长。     

游戏精神视域下幼儿绘本阅读组织与实施

<正>绘本是幼儿园中最常见的教育材料之一,是阅读区活动的主要载体。对于幼儿来说,绘本能够有效吸引幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣,能够在阅读能力、学习品质等方面促进幼儿的发展。游戏是幼儿园最常见的一种活动,具有丰富的包容性,能够与其他活动进行融合,促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”对此,在绘本阅读的过程中,幼儿教师可以将趣味游戏纳入绘本阅读活动中,促使幼儿在展开趣味游戏的过程中获得良好的阅读体验。下面,笔者就结合自身工作经验,对于如何在游戏精神指导下组织和实施幼儿绘本阅读活动进行深入地介绍。     

幼儿生活化阅读的实践与思考

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习和发展是在一日生活中进行的。”阅读是幼儿生活中能随时获得的机会,是幼儿日常生活的一部分。绘本作为幼儿阅读的重要载体,对个体的成长有着积极、深远的影响。在阅读中,幼儿能接触到大量的读物,为他们探索周围世界、与他人互动、获得情感认知提供了丰富的机会。由于受到不同教育价值观的影响,部分教师对绘本的开发和利用还局限在语言领域,对绘本阅读的指导仍以集体教学为主,忽视了幼儿阅读与生活经验的关联。为此,教师聚焦幼儿阅读与生活之间的联结,开展“幼儿生活化阅读”实践,     

基于绘本阅读培植幼儿生活力

<正>在陶行知先生《我们的信条》一文中，“我们深信生活是教育的中心。”“我们深信教法学法做法合一。”“我们深信教育应当培植生活力，使学生向上长。”这三句话，涵盖了生活教育的本质论、方法论和目的论，论述精当、寓意深邃，指明了培植生活力、实践真教育的方向和途径。绘本作为多元融合的教育资源，对幼儿主动性学习与整体发展具有重大的意义。在陶行知生活教育思想引领下，我园通过“依托绘本—解读绘本—挖掘绘本—重构绘本”这一路径，对绘本阅读课程进行实践创新，发展幼儿的生活感恩力、生活自信力、生活创造力。     

浅析幼儿园主题活动的生成和推进策略——以“悦读”主题活动为例

<正>在绘本阅读过程中,不同的幼儿会有不同的理解和收获。我们注重发现幼儿的经验生长点和学习探究点,分析绘本阅读对幼儿发展的价值,在引导幼儿深度阅读的基础上,生发“悦读”主题活动,促进幼儿全面成长。     

浅析绘本阅读对幼儿家庭教育的影响

随着社会的不断发展,绘本阅读对幼儿家庭的教育影响越来越大。本文论述了绘本阅读对家庭教育具有重要价值,通过分析家庭绘本阅读存在的误区,提出了增强家长对幼儿绘本阅读作用的认识、为幼儿选择适合幼儿年龄特点的绘本阅读、创设适宜的家庭绘本阅读环境等策略。     

幼儿绘本阅读活动中的情感教育研究

<正>绘本阅读的优势在于：有趣味性的文字有色彩鲜明的图画,可以更好地让幼儿进入到对应的故事情境中去,体会人物的心情,感受故事的脉络,理解人物的形象。依靠这样的方式,可以更好地实现幼儿情感素养的培育。因此在幼儿绘本阅读教学中,幼儿教师需要有效地将情感教育融入进去,这样才能够帮助幼儿步入到身心健康发展的佳境。一、幼儿绘本阅读与情感教育概述幼儿绘本阅读中,     

浅谈幼儿园“1+X”创意绘本阅读实施策略

<正>创意绘本阅读作为一种全新的阅读理念,越来越受到大家的关注。什么是“1+X”?即创意绘本阅读。“1”指丰富的绘本资源,“X”指围绕“1”开展“玩转绘本之某某主题活动”,通过“游绘本—玩绘本—品绘本—创绘本”的模式开展创意绘本阅读,打破传统的阅读方式,创造性地开展绘本阅读活动。即在制定主题网络图、选择与主题相关绘本的基础上,利用领域教学、区角游戏、真实体验等活动,通过“游、玩、品、创”多种阅读形式,让幼儿在绘本阅读中得到全面发展。     

在绘本阅读中开展数学教学——以《小熊一家和怪兽们》绘本阅读为例

<正>绘本在数学教学中的应用，为传统的数学课堂注入了新的活力。在绘本阅读中开展数学教学时，教师要根据教学内容和幼儿的年龄特点，选择具有相关数学知识点的绘本，并进行适当地改编，以便将绘本故事和数学知识紧密结合起来。在教学过程中，教师可以借助绘本故事的趣味性和生动性，引发幼儿学习兴趣，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。在绘本《小熊一家和怪兽们》中，小熊一家与怪兽们的冒险故事引人入胜，而其中蕴含的数学问题和思考方式，激发了幼儿的思维火花，使他们在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，提升数学素养。     

自主学习在绘本中绽放光彩——大班幼儿在科学绘本中的自主学习探究

<正>幼儿园阶段幼儿学习是以兴趣为主导,科学类绘本以浅显的道理和生动的色彩激发幼儿学习的热情。幼儿园开展科学类绘本教学的过程中——教学的方式应该本着教育内容多元化的方式。借助绘本不仅能够提高幼儿的阅读的水平,也能够借助经典阅读提高幼儿对语言文字的敏感性。一、幼儿园科技绘本教学存在的问题（一）幼儿园科技绘本教学尚且以知识教学为主当前幼儿园开展科技绘本教学的过程中教师更多注重对知识的传授,有许多教师会将科技绘本的教学弄成了识字教学,     

用绘本搭建幼儿戏剧表演的舞台

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”为此,我园提出“幼儿绘本阅读与戏剧表演整合的实践研究”这一课题,将绘本阅读与幼儿戏剧表演结合在一起,实现静态阅读和动态阅读的有机转化,促进幼儿发展阅读、表达、想象、创造等能力,最大限度地整合教育功能。基于这样的研究方向,我园采用一系列研究方法,取得了一些研究成果。     

幼儿园开展亲子绘本阅读活动的实践策略

<正>亲子绘本阅读在幼儿教育中占有重要地位,家长在幼儿早期教育中也占有重要地位。绘本在国际上被公认为是最适合低龄幼儿阅读的读物。它简单易懂、生动有趣、富有艺术性又贴近幼儿生活,可以帮助幼儿认识更多事物、养成良好的阅读习惯,对幼儿的未来发展有极大的教育价值。亲子绘本阅读可以使一个家庭参与到孩子的成长中,通过对有趣的绘本的共同阅读,增进家长与幼儿之间的关系,在收获知识的同时,激发幼儿的学习兴趣。     

浅析绘本阅读活动的设计与组织——以大班绘本《国王生病了》为例

<正>绘本教学的重要目标是教会幼儿“会看”“会用正确的方法看”。绘本《国王生病了》通过有趣的图画故事，讲述人人需要适量运动的道理，画面夸张，幽默风趣。本文以此为案例，浅析绘本阅读活动的设计与组织。一、案例描述（一）巧妙导入话题，激发阅读兴趣教师出示绘本时先遮挡住书名，引导幼儿观察国王的形象（头戴皇冠、长着大胡子、圆圆的身体）和大臣们的心情（着急、难受），由此引出讨论话题：国王怎么了？发生了什么事？     

基于绘本的幼儿戏剧教育活动的设计与实施——以大班绘本《野兽国》为例

<正>绘本作为一种读物，精美的图画和简洁的文字非常符合幼儿阅读特点。同时，绘本也是幼儿认识世界、感受世界的媒介之一。戏剧教学策略是戏剧教育活动中常用的游戏策略，教师可以通过运用适合幼儿年龄特点的戏剧教学策略，以绘本为素材，引导幼儿对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与创作，不断丰富幼儿的体验。本文以大班绘本《野兽国》为例，结合戏剧教学策略，从绘本分析、活动设计、活动反思三个方面，阐述绘本戏剧教育活动的设计与实施过程。     

绘本是一扇门

绘本作为一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,是幼儿人生中的第一本书,它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性,同时也是幼儿认识自己、认识世界的"大门",是幼儿寄托情感的精神之所。一、情感冲击第一波:选择绘本,享受最初的情感绘本阅读是培养孩子阅     

绘本应用于幼儿园语言教学价值及策略研究

<正>绘本是文字、图画为主要叙述语言的重要教育载体，具有很强的叙述性、艺术性和教育性。在幼儿园语言教学中，教师要结合绘本的特点，引导幼儿通过观察画面细节猜想后续内容，根据画面内容复述故事，结合音乐和游戏丰富语言学习的过程，支持前阅读、前书写，丰富阅读形式，从而激发幼儿的兴趣，强化语言活动的教学效果，提升幼儿的语言素养。     

“阅美·乐创”——基于艺术同构的幼儿园绘本创客活动组织与实施

<正>太仓市艺术幼教中心县府街幼儿园依托苏州市教育科研“十三五”规划立项课题《基于艺术同构的幼儿绘本教学实践研究》,积极开发实施园本特色课程,以“阅美·乐创”为核心价值,基于“艺术同构”尝试组织实施绘本创客活动,围绕“快乐阅读、体验审美、乐于创造”的幼儿发展目标,促进幼儿阅读、审美、创造能力的提升。“生活、生长、真实、创造”是“阅美·乐创”课程整体建构提出的愿景,这四大理念交融互通、共同融入思想与行动中。一、问题的提出     

绘出创意 快乐阅读——绘本在幼儿园阅读中的应用

<正>绘本，一般是以绘画为主、附有少量文字的书籍。这类书籍通常能够勾起幼儿的阅读兴趣，同时让幼儿通过阅读绘本类的书籍，结合图画与文字，以联想的方式，接触书本中的知识，从而提升幼儿的综合学习效率，增强幼儿的学习主动性，推动兴趣阅读教学的进行。一、幼儿园绘本阅读现状首先，在幼儿园绘本教育的过程中，往往存在着绘本阅读活动目标设置的问题。例如，有的活动目标设置难度过大；有的活动目标设置过于笼统，并没有明确的内容；     

绘本阅读让课堂更精彩——浅谈绘本阅读推进的课堂教学改革

绘本是幼儿最喜欢的读物,每一个幼儿都非常喜欢绘画,把幼儿的绘本阅读以及绘画有效的结合起来,以便于提升幼儿绘本阅读的效率。在课堂上,要以幼儿快乐的游戏和有趣的生活体验为基准,选择适宜幼儿的绘本,这样他们就会在绘本阅读活动中产生共鸣,以绘出自己内心的快乐。而幼教老师可以利用这些固化的读绘作品更深层的理解幼儿,走进幼儿的心理,给予幼儿最适宜的课堂教育。     

幼儿早期阅读:从“情景”入手

正一、什么是情景阅读所谓情景阅读,旨在利用绘本提供的情境资源,开展多领域的整合教学。教师以绘本提供的情景为载体,整合多领域的教育元素,让孩子在情景中操作、体验、感受并获得经验,促进发展。我们提出的"情景阅读"是指在借鉴他人情景阅读活动教材蓝本的基础上,借助课题课程审议活动,通过挖掘、创设阅读活动中的情景、场景的设置、活动中教师抛出的景象、活动中幼儿经历的事件景象,