幼儿园趣味田径运动的实践探究

<正>随着课程游戏化的开展，越来越多的幼儿园开始重视户外运动。教师要以课程为载体，以促进幼儿发展为目标，合理利用各项资源，积极创设游戏情境，让幼儿主动参与趣味田径游戏中，促进身体协调发展。田径运动包括走、跑、跳跃、投掷等项目，不但能帮助幼儿增强体质，而且能让幼儿协调身心，学会合作，提高自我保护能力。但是，高强度的田径运动显然不适合幼儿。为了吸引幼儿的注意力，教师可以开展趣味田径运动，鼓励幼儿主动参与田径运动中，由被动化为主动，在玩中学、学中玩。     

初中体育课程与趣味田径教学法的有机结合分析

随着教育改革的逐步推进,教学活动的开展更加重视对多种新型教育方法的利用。而体育教育作为缓解学生身心,锻炼身体,继而促进学生人格健全发展的关键学科,逐渐受到社会各界的高度关注。本文主要分析了初中体育课程中与趣味田径教学法的有机结合。     

浅谈打击乐活动中幼儿节奏感的培养

本文运用文献、测验、观察等方法,以某幼儿园大班幼儿为研究对象,分析了目前幼儿园打击乐活动开展的现状,并结合在大班开展打击乐活动的相关经验,提出了在大班开展打击乐活动以培养幼儿节奏感的具体策略。     

浅析师范院校推广《少儿趣味田径》课程的可行性

田径是中学体育教学内容的重要组成部分,是发展学生身体素质、增强学生体质的重要项目。本文从全民健身的视角下分析我国近年来青少年身体素质下降的原因,讨论中小学田径教学为何要趣味化及如何在高校体育教学中开展趣味田径。从而培养青少年对田径运动的兴趣,提升青少年的身体素质,推进全民健身的顺利开展。     

区域活动和角色游戏有效融合的探索与实践

《纲要》中指出:"游戏是幼儿生活中的基本活动,也是最适宜于他们身心发展的学习方式。"在幼儿园的一日活动中,我们组织幼儿开展着各种不同的游戏,其中最为熟悉的就是区域活动和角色游戏。但是,从现状来看,老师们经常会把区域活动和角色游戏分开,造成了幼儿发展的不平衡。如:大班老师觉得区域活动更为重要,因为个别化的学习性的内容多,而剥夺了幼儿角色游戏的时间;相反,小班老师觉得角色游戏更重要。只有让区域活动与角色游戏相融合,进行互补,游戏中的领域才不会严重失衡,孩子们在游戏中,与材料、环境以及同伴的互动中会不断发展。那么如何让区域活动和角色游戏有效融合呢?     

如何培养大班幼儿的整理习惯

大班是幼儿教育的最后阶段,是进入到学校的最关键时期,因此,必须要培养大班学生良好的整理习惯,包括大班孩子的责任意识、做事的态度、井然有序的生活习惯,要将其落实到幼儿生活的各个环节中,开展多种形式的活动,教师与家长要做好表率,互相配合,改善幼儿的整理习惯,促进幼儿全面发展。     

大手牵小手 童心乐悠悠——以“大带小”系列活动为例

<正>为了使升入大班的幼儿进一步感受成长,培养其责任和爱心,同时缓解小班幼儿的入园焦虑,我园的大班年级和小班年级联合开展“大带小”系列活动,利用多种活动环境和丰富游戏材料,以混龄游戏形式,促进不同年龄段幼儿的沟通交往。     

自主游戏理念下户外“野趣”游戏的实践探索——以“我是小小兵”游戏为例

<正>幼儿阶段是身体发育和技能发展较快的时期。我们根据大班幼儿的现有能力和发展目标,以小山坡为基地,开展富有野趣的“我是小小兵”户外游戏,让游戏回归自然、回归生活、回归儿童。一、在“一大一小”中创设探究空间“大”代表着“大环境”。环境是宝贵的教育资源,     

大班幼儿户外游戏活动的实践研究——以趣味田径运动为例

<正>户外游戏活动是幼儿游戏的重要组成部分，具有室内游戏不可替代的价值，有助于幼儿的身心健康。趣味田径运动是在户外游戏基础上发展起来的。在课程游戏化推进中，我园建成了大型户外游戏“咕咚堡”基地，增设了彩虹渠、童趣亭、游戏柱、趣味山、九曲弯、沙水池等游戏区域。教师借助现有的游戏场地与材料，进一步拓展幼儿的游戏空间。幼儿趣味田径运动旨在让幼儿通过运动会的形式，开展户外运动，帮助幼儿构建社会、情感、技能等方面的经验。     

幼儿园大班音乐教学游戏化的实践分析

幼儿园大班音乐教学以游戏化方式开展,更符合幼儿爱玩的天性,在学习到音乐知识的同时,能激发幼儿想象力与创造力。本文将具体探究幼儿园大班音乐教学游戏化的实践方法,通过游戏化的音乐教学形式,提高音乐教学效果,在欢乐气氛中帮助幼儿成长。     

开展民间体育游戏 创建特色幼儿园

正《幼儿园教育指导纲要》中提出"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要","开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力"。为了配合县级课题《民间体育游戏促进幼儿身心发展的实践研究》的开展,在促进幼儿身心全面和谐发展的同时,我们根据本地实际情况,灵活运用民间体育游戏,从內容、形式和     

探户外资源 见自主成长——幼儿自主区域足球游戏的实践研究

<正>丰富的户外资源可以为幼儿的身心发展提供多种多样的发展机会。我园是足球特色园,足球活动已成为幼儿一日活动中必不可少的部分。那么,如何结合园内户外资源开展幼儿自主足球区域游戏？如何利用资源丰富幼儿自主区域足球游戏？带着这些问题,我园开展了一系列实践研究。一、利用户外资源,了解场地特色,创设自主足球区域游戏     

大班幼儿时间管理能力的培养策略研究

<正>时间管理能力是幼儿教育阶段需要重点研究的内容之一。培养大班幼儿良好的时间管理能力能够帮助幼儿合理地规划时间,提升幼儿的做事效率,使其形成强烈的时间观念。幼儿阶段正是培养孩子良好习惯的关键时期。在这个阶段强化培养幼儿的时间管理能力有极大的意义,特别针对即将步入小学的大班幼儿,更能提高其入学的适应能力。幼儿园要加强对大班幼儿时间管理能力的重视,明确大班幼儿时间管理能力培养的现状,科学合理地制订相关的培养计划,     

如何培养大班幼儿自主阅读的能力

培养和提高大班幼儿的自主阅读能力,可以为他们接受往后阶段的学习奠定坚实的基础。大班幼儿正处于启蒙阶段,之前接受过小班和中班的学习能力培养,已经初步形成了自主阅读的能力,他们的思维能力和学习能力都得到了良好的启发。本文主要针对大班幼儿自主阅读能力的培养方面进行分析,从而提出了相关有效的策略。     

游戏精神视域下幼儿绘本阅读组织与实施

<正>绘本是幼儿园中最常见的教育材料之一,是阅读区活动的主要载体。对于幼儿来说,绘本能够有效吸引幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣,能够在阅读能力、学习品质等方面促进幼儿的发展。游戏是幼儿园最常见的一种活动,具有丰富的包容性,能够与其他活动进行融合,促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”对此,在绘本阅读的过程中,幼儿教师可以将趣味游戏纳入绘本阅读活动中,促使幼儿在展开趣味游戏的过程中获得良好的阅读体验。下面,笔者就结合自身工作经验,对于如何在游戏精神指导下组织和实施幼儿绘本阅读活动进行深入地介绍。     

注重幼儿体验 做好幼小衔接

<正>幼小衔接是幼儿园大班的重点教育工作，是指幼儿教育与小学教育之间的衔接，要求教师和家长根据幼儿的实际情况及身心发展特征，制定针对性的教育方案，帮助幼儿顺利度过衔接期，为其未来小学生活做好充分的准备。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）再次强调了“幼小衔接”工作的重要性，     

架起幼小衔接的桥梁

为了更好地体现幼儿园和小学教育的连贯性和延续性,为了幼儿身心健康发展的需要,我们幼儿园大班年级从最后一学期的第十五周就开始进入幼小衔接教育领域,开展多形式、全方位的幼小衔接教育活动,为幼儿能顺利进入小学学习生活打下良好基础。     

趣味田径在小学体育教学中的应用

<正>近几年,社会越来越重视对学生素质教育的培养,面对新课改的要求,教育部门为了促进小学体育事业的不断发展,并提升学生的综合素质,积极推出了趣味田径体育教学形式。这种教学形式弥补了传统体育教学中的不足,有助于提高体育教学的质量与教学水平。小学体育教学能让学生的身心得到更好的成长与发展,起到强身健体的效果,更有助于提高小学生的整体素养。因此,学校教师必须重视对小学体育教学的研究,并采取相应的方法与措施,     

在幼小衔接中做好时间管理

<正>时间过得飞快，大班幼儿即将离开幼儿园，走进小学校园。看着“毕业倒计时”牌上逐渐减少的数字，幼儿提出了许多想法。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，形成受益终身的学习态度和能力。”我们及时发现幼儿的兴趣点，以“时间”为切入点，开展幼小衔接主题活动。     

角色游戏中大班幼儿语言能力培养研究

学前阶段是幼儿语言发展、尤其是口语发展的重要时期,期间角色游戏是一种重要的儿童学习语言方式。本文分析了大班幼儿在角色游戏中语言能力发展的情况,提出了相应的应对措施。