“双减”背景下小学英语单元整体作业设计

<正>随着“双减”政策的落实,学生的学习负担与压力也有了明显的缓解。在小学英语学科的教学过程中,作业对于学生的知识掌握与运用能力有着较为明显的提升作用。作业是以课堂上教学内容为基础而设置的学习任务,单元整体作业则是具有不同单元学习重点的针对性作业。在当前的“双减”背景下,为了切实解决过去小学英语教学中作业的布置缺陷所导致的问题,需要设计科学合理的单元整体作业,     

“双减”背景下小学语文作业设计探究

<正>随着新课改的推进,小学语文教学也发生了翻天覆地的变化,而“双减”政策的实施,更是使得原有的比较容易被忽视的小学语文作业的布置得到重视。“双减”背景下,教师意识到让学生通过完成作业的方式,掌握自主学习模式显得尤为重要。以往的小学语文教学过程中,学生根据教师布置的作业来完成学习任务,而“双减”政策的实施,减轻了学生校内作业负担,这也要求教师要改变原来的作业布置方式,让学生能够在完成作业的同时,提升学习能力和语文素养。     

“双减”背景下小学综合实践活动层次性作业的探索与运用

<正>“双减”政策的提出对小学作业设计提出了更高的要求。教师应注重作业的层次性，结合学生的个体差异，为学生设计科学合理的作业，从而在减轻学生学习压力的同时，保证作业的高质量完成，提高学生学习水平。一、科学分析学情打下作业设计基础在双减政策背景下，教师需要深入分析每个学生的实际学习情况，科学开展综合实践活动教学。在此基础上，根据学生的学习能力、学习情况、动手实践能力，以及知识接受水平等对学生进行层次划分。     

“双减”背景下小学低年级写字教学策略分析

<正>在当前“双减”政策实施的背景下,教师要对以往教学模式进行调整,写字教学作为其中的重要组成部分,能够为学生语文知识的学习提供基础,因此必须要保证教学质量,根据学生学习情况采取相应的教学方法。基于此,文章首先确定了“双减”背景下小学低年级写字教学的要求,其次分析了教学现状,最后制定了针对性的教学策略,以期在提高小学低年级写字教学水平的同时,为今后的高效学习提供条件。     

“双减”背景下的初中数学作业设计

<正>“双减”背景下,学生的课业任务得到了减轻,在作业数量减少的情况下,要对作业质量进行提高。本文以初中阶段数学作业的重要性为切入点,从作业内容、形式等方面对初中数学作业的设计展开了分析和思考,并结合部分教学案例进行了说明。希望可以为教育行业的相关人士提供帮助和借鉴。     

作业超市：提质增效，“减负”不打折

<正>随着教育改革发展的深入，家长和社会对学校的期望也越来越高，学校在义务教育阶段中的主导地位和承担的职责也越来越突出。这样的背景下，“双减”政策的提出，是教育发展道路上的又一次重大改革，是切实提高学校教育职能的一次思考。我认为“双减”政策的提出，是在为人才成长“减”掉负面干扰。但是，减负并不代表着减质，学生学习的自主性越高，就越能感受到学习的轻松。因而，“双减”落地的根本之策，还是在于学校教育质量、     

“双减”背景下初三数学复习作业的设计策略

<正>“双减”政策背景下如何进行初三复习作业的设计，对初中数学教师提出了挑战。大多数教师在知识传授过程中着重的是新授环节，教学任务基本完成，作业只不过是给学生的“任务”，而不知在教学环节中数学知识的深化、掌握就体现在问题解决上，数学作业的设计就是为了让学生获得数学知识、数学思想和方法，发展数学思维，提升数学素养。     

智慧课堂环境下优化小学数学作业设计的路径探索

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》中要求“注重信息技术与数学教学的融合”，提出：“重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式转变。”在信息技术不断升级换代的背景下，小学数学教学实践面临的不再是传统的教室环境，而是智慧化的教学环境。在“智慧课堂”环境下，设计和实施小学数学作业的途径也会发生转变。将智慧化技术运用于小学数学作业设计中，可以更新作业的形式，促进作业内容与学生的能力基础、     

浅议小学语文作业的有效设计

新课程背景下,小学语文教学更加重视对小学生的素质教育。语文作业设计也更加关注对小学生在语文各个方面的能力培养以及综合素质的提升。本文通过简述当前小学语文作业设计的现状和问题,结合实践教学经验,提出了几点改善语文作业设计的建议和措施,希望对提高小学生的语文水平有所帮助。     

“双减”背景下农村初中课后服务实施策略研究

<正>“双减”政策背景下，学校课后服务实施的形式、内容和质量备受社会关注。相较于城市而言，农村初中学校受到诸多方面因素的制约，比如学校的基础设施建设薄弱、师资力量结构性缺少、学生的前期基础学习水平与城市地区存在一定的差距等，所以我们需要对农村初中课后服务的实施情况进一步地研究。这也是对“双减”政策落地的配套跟进，有助于促进城乡教育均衡发展。农村初中学校需要根据自身实际办学情况，     

探讨小学语文校本作业设计的创新与实践

<正>在小学语文教学体系中,作业设计是较为重要的环节,高质量的作业设计能发挥作业的辅助作用,巩固学生所学知识,提高学生的综合学习成效。因此在小学语文教学改革背景下,要全面加强对校本作业设计创新的重视,开发新的作业设计实践,形成校本作业设计体系,促进小学语文教学质量得到进一步提升。本文将小学语文校本作业设计作为研究对象,对小学语文校本作业设计的创新与实践进行了系统的探究,旨在促进校本作业发挥其价值和作用,推动小学语文教学优化开展。     

以素养为核心 以地图为载体——“双减”挑战下的初中地理作业设计

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,减轻“学生作业负担和校外培训负担”的“双减”政策正式落地。“双减”政策是重塑全民教育价值观的过程,是教育机制体制重建的过程,是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程,是让学生回归正规学校教育的过程。作业是“教学”与“评价”相结合的支撑点,是学校、社会和家庭的连接点,是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点,也是学生发现学习价值、发挥自己才智的载体。     

减量提质重素养 促研督改抓反馈

<正>为了让“双减”政策更好地落地落实，推动老师们重新审视作业的价值和功能，走出教育教学“舒适区”，我们将作业设计纳入了教科研体系。我们修订学校集体备课制度，完善作业设计要求、审核流程以及批改规范等制度性文件，在作业的设计、布置、批改、反馈和质量监测等方面做了探索，取得显著效果。一、在作业设计上，固定和现编相结合尊重学生个体差异，体现作业的针对性、层次性、梯度性和可选择性，满足个性化作业的需求。     

“双减”背景下初中历史作业优化设计思考

<正>教育部在2021年出台的“双减”政策,已经在各中小学实行了一段时间。现代学生家长都非常重视孩子的教育,在“双减”政策刚推行的阶段,家长难免会担心影响孩子的学习质量。而家长之所以会产生这一想法,与学生家长自身受传统教育理念影响比较深刻有关,片面地认为学生只有多做作业才能获得学习成绩的提升。但是单一的作业形式,并不利于学生的全面发展。反之,“双减”政策的推行,对于学生健全人格的养成以及身心的健康发展则是非常有利的。     

“双减”撬动下的家园共育新生态——落实“双减”回归本真

<正>近年来，作业负担和校外培训负担是压在幼儿和其家长肩上的沉重负担，也是影响教育事业健康发展的消极因素。“双减”政策给一些教师和家长带了焦虑情绪。如何通过“双减”这个撬动点，重构“双减”下家园共育新生态，已成为我们面临的新挑战和新课题。     

以学生学习为导向的小学语文作业设计研究

新教育背景下,小学语文作文设计已经成为一大重要的热门话题,作为小学语文教学中的重要构成部分,小学语文作业的合理设计,不仅能够有效的帮助学生巩固所学内容,还能有效的体现教师的教学观念,能够反映出教师一定的教学水平。随着新课改的不断颁布和落实,对小学语文作业设计也有了更高的要求,要求教师要以学生学习为导向,合理的设计小学语文作业,以便能够有效的提高小学生的语文素养,促进小学生更好的学习和发展,本篇文章主要分析以学生学习为导向的小学语文作业设计[1]。     

“双减”背景下小学语文阅读深度教学研究

<正>“双减”政策的实施,取得了显著成效,不仅缓解了学生学习压力大及各类劣质辅导班无序发展的问题,而且提高了课堂教学水平。近年来阅读在高考语文中所占比重逐渐增大,小学阶段作为语文阅读能力培养的关键期,提高小学生语文阅读能力显得尤为重要,但目前小学语文阅读教学还存在诸多问题,如何在课堂中提升学生的阅读能力成为广大教师共同关注的话题。本文以深度教学理论为基础,对小学语文阅读教学进行了研究,以期能使教师充分掌握阅读的文化内涵,使学生深刻理解阅读文本中的内容,提高学生的阅读能力及语文素养。     

五化一体 减负提质——关于高中语文作业管理的几点思考

<正>当前,高中学生作业多、耗时长、效果弱已是常态,教学处境也越发尴尬。要扭转这一窘境,让“双减”政策真正落实到位,语文教学除抓好课堂教学主阵地外,更要让作业管理取得实效。下面就此谈几点思考。一、作业内容校本化所谓“校本”,即以学校为本。不同生源学校,学生学习能力和综合素养不同;同一学校,不同班级学生学习效率与效果也参差不齐。所以,作业设计应该依托校情,结合班情,针对生情进行分层要求。     

“双减”背景下博物馆教育资源课程化路径探究

文章结合当前“双减”背景下社会教育资源需求快速增加的社会背景,在分析博物馆教育资源开放性、系统性、实物性、知识性、情境性等特点的基础上,提出：博物馆教育资源课程化的主要方向是转化为学校的综合实践活动课程;博物馆教育资源课程化的执行主体是博物馆、教育工作者共同组成的团队或者其中一方;博物馆教育资源课程化可以以场馆特色、陈展内容及文物、教育对象特点及其需求、博物馆评级要求等方面为切入点;博物馆教育资源课程化需要形成系统性思维等主要观点。     

以艺术之高雅 促素养之发展

<正>姜堰区东桥小学教育集团是一所百年老校，2012年组建凤凰园校区，以“尚美立人”为办学理念,以新课程改革为契机，以“创新——发展”为主旋律，不断探索，不断实践，积极打造艺术特色教育品牌。在“双减”政策背景下，学校聚焦艺术课程核心素养，以校园文化、课程建设、师生成长、艺术展演为载体，加强艺术课程建设，提升艺术教师专业素养，充分发挥艺术教育在培育学生审美和人文素养中的重要作用，深入挖掘学生艺术潜能，促进学生艺术素质全面发展。