借助微信平台 推进家园共育

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长是幼儿园教育中的重要资源，直接关系到幼儿的成长。随着信息技术的发展，微信已经成为人们重要的沟通工具。教师要注重利用微信平台，加强与家长的联系和交流，共同推进家园共育。     

例谈提高亲子阅读质量的对策

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力,实现家园互动合作共育。”目前,亲子阅读活动普遍存在着以下问题：有的家长和教师在指导幼儿阅读时,一味追求识字量,致使幼儿没有感受到阅读的乐趣;在阅读的过程中,有的家长扮演的是指挥者角色,忽略了幼儿阅读的实际需要和自我想法;在家园互动中,家长和教师之间很少交流、分析亲子阅读的情况。本文以中班亲子阅读活动“彩虹色的花”为例,     

家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践研究——以“整理小衣柜”活动为例

<正>一、家园合作的价值家庭是幼儿生活和受教育的重要环境。家长是幼儿的第一任教师,在幼儿生活自理能力的培养过程中至关重要。如果园所失去家长的配合,幼儿生活自理能力的培养就难以实现。陈鹤琴先生认为：“幼儿教育不是幼儿园或者家庭能够单独完成的,双方应该共同合作才能取得教育最大的效果,实现教育目标。”因此,教师要充分运用家长资源,拓展幼儿的学习和生活空间,     

幼儿家长有效助教路径与方法研究

<正>幼儿家长有效助教路径探索,是促进幼儿全面发展和充分开发家长资源的迫切需要。幼儿教育的主要目标是促进幼儿体智德美等方面的全面发展,而影响幼儿成长的因素包括环境、教育以及幼儿自身能动性等,因此,仅通过幼儿园的教育并不能满足幼儿在此阶段的全面发展需求。而幼儿园教师开展幼儿教学活动,引导家长参与幼儿教育活动,发挥家长助教这一角色的作用和功能,能够有效将新型教学模式代替传统教学模式,调动幼儿的学习积极性和主动性,帮助幼儿建立安全感和信任感。由此可见,幼儿园家长助教相关工作的开展,对促进幼儿全面发展起到重要的作用。     

注重幼儿体验 做好幼小衔接

<正>幼小衔接是幼儿园大班的重点教育工作，是指幼儿教育与小学教育之间的衔接，要求教师和家长根据幼儿的实际情况及身心发展特征，制定针对性的教育方案，帮助幼儿顺利度过衔接期，为其未来小学生活做好充分的准备。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）再次强调了“幼小衔接”工作的重要性，     

师幼互动下亲子早期阅读的策略探析

<正>目前，亲子早期阅读作为一项重要的亲子活动，受到了广泛的关注，家长越来越重视幼儿阅读能力的培养。幼儿园作为幼儿的“第一课堂”，肩负着幼儿阅读兴趣和能力的责任。本文探讨了师幼互动在促进亲子早期阅读方面的重要作用，并提出了一些有效的策略。一、亲子早期阅读的重要性（一）让幼儿爱上阅读在幼儿早期阅读中，家长的引导和鼓励非常重要。家长可以帮助幼儿建立起对阅读的兴趣，让他们爱上阅读，更愿意主动去阅读；家长可以选择适合幼儿阅读的书籍，提升幼儿的阅读意识和阅读理解能力。此外，家长的陪伴和参与能够增强幼儿的自信心，     

家园合作 静待花开——家园共育培养幼儿良好行为习惯的思考

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）进一步明确了幼儿园五大领域肩负的行为习惯培养目标,为幼儿园养成教育指明了方向。目前,幼儿行为习惯教育主要由幼儿园负责,家长对幼儿行为习惯培养不太重视,缺少良好的家庭教育氛围。幼儿园是幼儿启蒙教育的起点,而家长是幼儿的第一任教师。因此,幼儿园要不断深化家园合作,将其渗透到五大领域教学中,聚焦幼儿良好行为习惯培养,引导家长参与园本养成教育,开辟信息化家园合作渠道,开发个性化家园共育课程,家园携手为幼儿打造一片健康成长的蓝天。     

幼儿园开展亲子绘本阅读活动的实践策略

<正>亲子绘本阅读在幼儿教育中占有重要地位,家长在幼儿早期教育中也占有重要地位。绘本在国际上被公认为是最适合低龄幼儿阅读的读物。它简单易懂、生动有趣、富有艺术性又贴近幼儿生活,可以帮助幼儿认识更多事物、养成良好的阅读习惯,对幼儿的未来发展有极大的教育价值。亲子绘本阅读可以使一个家庭参与到孩子的成长中,通过对有趣的绘本的共同阅读,增进家长与幼儿之间的关系,在收获知识的同时,激发幼儿的学习兴趣。     

在幼儿心中播下“生命”的种子——以种植课程“你好，土豆”为例

<正>陶行知生活教育思想蕴含着丰富又深刻的生命教育的思想。生命教育能够引导幼儿关注生命、敬畏生命、尊重生命、珍爱生命。种植活动种植的是“生命”，是对幼儿进行生命教育、帮助幼儿树立正确生命观的重要途径。“种植课程”是我园近年来重点研究的课程，它作为我园的特色课程，深受幼儿和家长的喜爱。我园地处农村，有着得天独厚的地理优势，每个班级都有一块种植园地。种植活动以植物为载体，能够激发幼儿对于生命成长的好奇心，帮助幼儿理解生命的不可逆性和可延续性，让幼儿真切地感知自然生命的成长规律。本文结合班级种植课程“你好，土豆”，浅谈陶行知生命教育思想的实践与思考。     

浅谈幼儿园新手教师家园沟通困境及应对策略

<正>家园沟通是指班级教师与家长通过一定渠道围绕幼儿成长及教育问题展开讨论,以促进幼儿健康全面发展为最终目的的一项工作。家园沟通是每一位幼儿教师都必须做的功课,有效的家园沟通可以使家长充分了解幼儿园的教育理念和教育方式,从而支持幼儿园的教育教学工作。也可以使幼儿教师深入了解幼儿的习惯秉性,促进幼儿健康成长。在教育幼儿的过程中,只有教师与家长密切配合,才能取得较好的教育效果。本文旨在帮助幼儿园新手教师有效应对家园沟通中出现的问题,提升家园共育的质量。     

《评估指南》背景下幼儿园情绪类亲子游戏的组织策略

<正>家长是教师的重要合作伙伴,也是幼儿的第一任教师。亲子游戏是家园合作背景下有效提高幼儿教育质量的途径之一。情绪类游戏以发展幼儿社会性能力为主,要求幼儿学会正确地表达情绪,向外界表达出自己的内心想法。基于此,文章结合《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)的要求,简述情绪类亲子游戏的教育价值及教育目标,阐述了认知类、需求类、适用类的亲子游戏,并对教师在活动中的指导与亲子在活动后的总结进行了分析,以进一步提高亲子游戏活动质量,     

对接班级资源库，在“三方对话”中助推幼儿自主游戏

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中指出：“以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。”我园依据《评估指南》精神，通过教师、幼儿、家长横向的“三方对话”，以及园本教研、日常行动、家园联动纵向的“三方对话”，协同优化幼儿园班级资源库，创设自由、开放的资源库使用环境，提供丰富、适宜、灵动的游戏材料，助推幼儿自主游戏。     

基于儿童立场的幼儿社会性角色游戏

<正>环境是重要的教育资源。本文从空间,主题环境,废旧材料,家长等方面,分析如何有效开发和利用各种乡土资源,探索班级环境本身,环境与幼儿,环境与材料,环境与活动以及家长之间的最大限度的多元互动,真正让教育充盈于幼儿园的每个角落,让每个幼儿都能成为环境的主人,在开放、互动的教育情境中富有个性地发展。     

家园共同体：家长参与班本课程活动的实践研究

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园应与家庭密切合作,本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的支持与主动参与。”在“兴趣引发探索、体验获得幸福”的园本课程理念引领下,我们围绕大班幼儿的发展目标,聚焦“班本课程项目式推进”的话题,积极探索家园联动的有效途径,探究与幼儿发展、家长需求相联结的课程模式,促进幼儿全面和谐发展。     

家庭氛围对幼儿社会性发展的影响与对策探究

<正>一直以来,教育备受大众关注,尤其是幼儿教育近年来得到家长高度重视和专家深度研究。幼儿是家长的希望,同时也是社会的希望,作为一名学前教育工作者,应以幼儿身心发展为基础,确保幼儿全方位成长。家庭是对幼儿影响最深远的教育场所,因此幼儿的家庭应格外注意成员之间的相处模式,共同营造良好的家庭氛围,为幼儿社会性发展带来正面、积极的影响。本文针对不同家庭氛围对幼儿社会性发展造成的不同影响进行深度剖析,探寻对幼儿社会性发展产生正面影响的家庭氛围特质,为与幼儿教育相关的人员及家长提供参考,为社会主义接班人茁壮成长贡献力量。     

多方并举,转变家长观念

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段,肩负着为幼儿一生发展打好基础的重任。而家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我园本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能     

在传统文化教育中融入感恩教育

<正>在传统文化教育中，感恩一直被推崇为优秀的品质。感恩是中华民族的传统美德，培养幼儿的感恩意识是幼儿园教育中的重要内容。在优秀传统文化教育中融入幼儿感恩教育，有助于提升幼儿的感恩意识，促进幼儿身心全面和谐发展。一、幼儿感恩教育的内涵幼儿感恩教育是教师运用一定的教育方法与手段，对幼儿实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文素养教育。自古以来，知感恩、懂仁义是中国人的特殊精神气质。优秀传统文化中包含了许多关于感恩的教育内容。学会感恩，对于幼儿来说尤其重要。     

“三法”提升祖辈家长学校教育实效——幼儿园祖辈家长工作初探

<正>“祖辈教养”已是一种较为常见的社会现象。自2018年起，我园针对“祖辈家长教养幼儿”这一现状进行了调查发现祖辈教养幼儿存在的一些问题。我们通过祖辈家长学校课堂的实践研究，探索祖辈家长学校课堂的有效方法。我园在围绕问题开展的实践探索中，赢得了祖辈家长的信任，更新了祖辈家长的教育观念，提升了幼儿园和家庭的教育合力，从而更好地促进了幼儿园发展。     

幼小衔接视角下幼儿生活自理能力的培养

<正>《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确提出：“幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标,注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四方面的有机融合和渗透。”幼儿园与小学相比,无论是在作息安排还是学习内容、教学环境、教学方式都有所不同。生活自理能力是指幼儿在日常生活中能照顾自己的生活,能为自己提供自我服务的劳动能力。在幼小衔接过程中,较强的生活自理能力有助于幼儿尽快适应小学生活。因此,帮助幼儿做好生活准备,提升生活自理能力,是幼小衔接教育的重要内容。教师和家长要注重培养幼儿的生活自理能力,     

普惠性民办幼儿园家园合作的现状及对策

<正>陈鹤琴先生提出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作，方能得到充分功效。”因此，有效的家园合作是学前教育阶段必不可少的部分，是学前教育质量的重要保障。普惠性民办幼儿园家园合作应根据教师和家长的特点、需求、困惑，采用适宜的合作策略。幼儿园和家庭要以幼儿为关注点，相互配合、双向互动，形成教育合力，共同促进幼儿发展。