从“幼小衔接”看“家园衔接”

<正>教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）的出台,旨在全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,顺利实现从幼儿园到小学的过渡。“幼小衔接”是两个幼儿园与小学教育机构的衔接,而幼儿新生入园的“家园衔接”则是家庭与幼儿园的衔接。因此,幼儿园不但要做好大班幼儿入小学的“幼小衔接”,而且要做好幼儿新生入园的“家园衔接”。幼儿园新生入园的“衔接”工作不能停留在“外衔接”和“内衔接”,重要的是幼儿个体的“自衔接”。     

基于“三全”原则 科学实施幼小衔接

<正>南京师范大学虞永平教授曾提出：“要遵循全员行动、全程落实、全面适应的‘三全’原则,科学做好入学适应工作,让幼儿积极、愉快地投入小学生活和学习。”笔者所在的幼儿园与一墙之隔的小学成为首批“江苏省幼小衔接结对试点园（校）”,在“三全”原则视域下,我园检视、反思自身幼小衔接工作,坚持儿童为本理念,紧扣《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》,扎实推进结对试点实验工作,科学实施幼儿园入学准备和小学入学适应等教育教学活动,创生科学衔接教育生态,促进幼儿和谐地发展身心。     

幼小衔接入学准备中的“三个重视”

<正>一、重视幼儿学习品质，使其成为乐于探究的人学习品质是指幼儿在学习过程中所表现出来的积极态度和良好的行为倾向。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调了培养幼儿良好学习品质的重要性。入学准备的核心在于真正落实《指南》精神，我们将其作为幼小衔接中入学准备的关键抓手，希望幼儿通过积极探索，获得各种有助于其成为有能力的学习者所必需的学习品质。     

足下生“花”

遍地“莲花”,居然都是恐龙脚印。近日,科学家在重庆发现中国西南最大规模的恐龙足迹群。 重庆綦江县境内风景秀丽的老瀛山上有座“莲花保寨”。这座南宋时期利用自然劈开的悬崖裂缝建起来的山寨,曾在战乱年代被山民用作栖身之所,因为地面遍布“莲花”状小坑而得名。近日,科学家们惊讶地发现,这些遍地“莲花”,竟是恐龙的脚印。     

在“幼小美术衔接”的教学实践中探索

幼儿园到小学1、2年级是儿童智力发展的关键期,在这个阶段的很多儿童开始丧失绘画的兴趣,甚至会出现反感的情绪,对此老师应该充分分析这个阶段的儿童心理,做好美术的幼小衔接教育,从而提升学生对绘画的兴趣,本文研究的重点就是通过结合幼小衔接时期的儿童心理特点,采用灵活且多种多余昂的教学方法和建立科学的评价体系等教学实践来促进儿童对绘画的学习兴趣以及基本技能的掌握。     

依托“四美”特色课程 助推幼小科学衔接

<正>幼小科学衔接是指幼儿园根据幼儿过渡期的身心特点，从体、智、德、美等方面，帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。那么，如何科学、合理、有效地推进幼小衔接呢？如何从更全面、更系统、更长远的角度看待幼小衔接，提高幼儿综合素养？如何帮助家长缓解焦虑，走出幼小衔接的误区？基于以上思考，我们在市级“十四五”课题“课程游戏化背景下幼小衔接的行动研究”指引下，围绕“四美”特色课程建设，充分挖掘教育资源，选择适合幼儿发展的活动载体，打造幼小衔接环境，为实现幼小科学衔接奠定坚实的基础。     

“小鬼当家”主题下幼小衔接的思与行

<正>从幼儿园到小学不是翻山越岭,而是童年生活的一种自然延续和过渡。幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,由于幼儿园与小学之间的教育条件、生活环境都存在差异,初入小学的幼儿必然会面临许多新的问题,需要尽快适应小学生活。本文以W园为例,阐述该园以“小鬼当家”为主题做好幼小衔接的成功实践。     

以“幼小衔接”为支点 引领幼儿园教育高质量发展

<正>幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程,是实现幼儿园教育高质量发展的重要环节。2021年,我园有幸与泰州市实验小学结对,成为首批江苏省幼小衔接试点园（校）。通过与知名小学的深度合作,我园尝试以“幼小衔接”为支点,引领幼儿园教育高质量发展。一、优化幼小双向衔接机制,夯实落脚点我园尝试通过优化“幼小衔接”运行机制,建立“园校联合”教研制度,构建“园校共享”资源中心,不断优化幼小双向衔接机制,夯实落脚点。     

“双减”背景下幼小科学衔接的家园协同策略

<正>“双减”是新时代教育环境中为学生、家长减负的素质教育举措之一。幼儿园阶段要进一步完善家园共育机制，共建科学育人场域，完善综合评价机制，科学推进幼小衔接。一、“双减”落地，家长焦虑2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。随着“双减”政策的落地，家长又担忧起孩子能否“跟得上”，出现了一系列心理及行为倾向。     

“教、学、做合一”理念下幼小衔接策略探究

<正>随着我国教育的不断改革,幼儿教育越来越受重视。幼儿阶段是孩子身体发育和意识萌芽的重要时期,也是为幼儿步入基础教育打基础、做准备的重要时期。幼小衔接教学是幼儿园教学的重要组成部分,对幼儿顺利步入小学生活,开启新阶段的学习具有重要的作用。因此,科学有效地开展幼小衔接教学至关重要。     

这个“水仙”不是花，却胜似花

<正>在福建,有两大水仙,一是漳州水仙,一是漳平水仙。前者是花,后者是茶。但漳平水仙不是花却胜似花,它如兰似桂,造型独特,是独树一帜的乌龙茶类紧压茶。漳平水仙茶传统制作技艺不仅入选第五批国家级非物质文化遗产代表性项目名录,就在几天前,还入选了世界非物质文化遗产代表作名录。     

观察 倾听 支持——打开“以儿童为本”的幼小衔接之门

<正>幼小衔接是指幼儿园与小学教育的衔接,也是幼儿在发展过程中所面临的一个重大转折和挑战。自2021年3月教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以来,“以儿童为本”已经成为幼小科学衔接的共识。基于此,笔者进行了相关探究,旨在促进“以儿童为本”的幼小衔接理念在实践中落地生根。     

聚焦学习品质 科学幼小衔接——“你好，小学！”主题建构中的自主探索与支持策略

<正>大班的幼儿即将进入小学,为了让幼儿提前适应小学,本学期我们在各个区域活动中渗透幼小衔接的内容,以区域活动为载体,充分体现科学性、整合性和趣味性,使幼小衔接真正做到轻负高质。建构活动“你好,小学！”通过教师鼓励幼儿在建构活动中持续探索、分享,使幼儿对即将进入小学学习与生活充满了极大的兴趣,激发他们的向往之情,让幼儿对于即将成为一名小学生充满期待。一、活动的产生     

“恶补”父爱，优秀女儿变成“问题生”

据民政部门统计,我国离婚又复婚的夫妻在近两年内不断上升,破镜重圆是件好事。然而复婚也会带来诸多后遗症。其中。对于孩子如何进行教育和管教,就是一个值得探讨的课题,文中所述个案对复婚后的夫妻也许有着一定的警示意义——     

让学生的脑子“动”起来，让课堂“活”起来

在小学数学课堂教学中,应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势,将信息技术与小学数学教学的有效融合,实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式,改革传统的小学数学课堂教学结构,提高学生的学习效果,让小学数学教学“活”起来。     

艺术学习角：与“花”为伴 向“美”而生

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”随着课程游戏化项目建设的不断推进，我们基于幼儿的兴趣和需要，创设艺术学习角，为幼儿搭建自由、自主、创造、愉悦的互动环境，让幼儿以直接感知、实际操作、亲身体验的方式来感知美、表现美和创造美。     

播种“合唱种子”，绽放幸福之花

<正>合唱是一门融音乐、表演等多种形式于一体的艺术形式,是通过声音的合作感受表现和谐的艺术。据英国《每月邮报》报道,东英吉利大学一个研究团队在进行了为期六个月的研究后发现,合唱可以促进心理健康,增加人们的幸福感和归属感。合唱会给学生带来快乐,快乐就能让学生感受温暖,传递温暖。新课标指出,要更加重视并着力加强合唱教学。作为一线音乐教育工作者,我们应当重视合唱教学实践,从基础教学到合唱训练,抓好细节,循序渐进,     

让“生本教育”在农村小学扎根

生本教育是教育方法和教育观念的又一次变革,它将以往主要靠教师的教,转变为主要依靠学生的学,这种教育方式的变革,使学生的学习热情空前高涨,学习效率惊人,同时也让我们看到了教育改革的希望。     

直面“意外”，让“节外生枝”成就智慧课堂

面对语文课堂上的“意外事故”、“节外生枝”,应该如何巧妙地处理成为摆在一线教师面前的一大热点与难点。笔者认为,教师只有机智灵活地应对“节外生枝”,才能造就课堂上一个又一个的智慧和精彩。要达到这个状态,笔者不揣浅陋,略陈鄙见：     

王芃生，被世人遗忘的“国宝”

参与收回青岛主权 王艽生一生的外交活动甚至各种事业,均以抗日救国为目的。王年轻时就意识到对中华民族威胁和为害最大的帝国主义国家之一是日本。为了抗日,他改习日文,努力研究日本文化和政治。1916年至1921年,他两次东渡日本,前往日本陆军经理学校和东京帝国大学经济学部留学。