浅谈影响学习者二语习得的因素

第二语言习得理论系统主要用于研究第二语言习得的过程,其研究领域与多学科有联系,包括语言学、神经学、教育学以及统计学等等。然而学习者在进行第二语言习得的过程中会受到一些因素的影响,进而导致语言习得水平的不同。本文首先对二语习得理论进行概述,分析影响学习者二语习得的各种因素,同时也阐述二语习得理论对英语教学的启示。     

二语习得理论对大学英语听说教学的启示

学生的学习动机不明,兴趣不足,自信心缺乏等都会对语言输入和输出产生很强的过滤作用,使其很难进入语言习得体制,从而妨碍语言的习得。本文拟根据克拉申（Stephen D．Krashen）二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论,探讨在大学英语听说教学中降低情感过滤作用,有效地进行语言的输入和输出的有效途径。     

基于二语习得理论的大学英语听说教学研究

学生的学习动机不明,兴趣不足,自信心缺乏等都会对语言输入和输出产生很强的过滤作用,使其很难进入语言习得体制,从而妨碍语言的习得。本文拟根据克拉申（Stephen D．Krashen）二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论,探讨在大学英语听说教学中降低情感过滤作用,有效地进行语言的输入和输出的有效途径。     

中介语理论及其在二语教学过程中的应用

随着对二语习得理论研究的不断发展,单纯的语言理论已经不是唯一重要的考察对象,第二语言习的过程和心理也成为英语学者的重点研究对象。中介语是介于母语与目的语之间的过渡性语言形式,是二语学习者从母语出发到达目标语的必经之路。本文将,gL-=-语习得的过程角度出发,本文将对中介语理论和它在第二语言教学中的应用进行探讨。     

心理因素在第二语言习得中的影响

美国语言学家克拉申(S.D.Krashen)提出了“语言习得“理论.他认为成年人发展外语能力主要依靠两个途径:一种是习得(acquisition),另外一种是学习(learning).所谓“习得“是指学习者通过与外界的交际实践,无意识地吸收到该种语言,并在无意识的情况下,流利、正确地使用该语言.而“学习“是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言(一般指母语之外的第二语言)的过程.他认为,只有习得的东西才会成为口头熟练掌握的语言,而学习到的东西只能起到“监查“的作用.由于第二语言的学习主要通过课堂为途径得以实现,如何在学习过程中注重习得能力的培养是十分重要的.那么影响习得能力的因素有哪些?一般来说,学习者在习得过程中受到各种智力与非智力因素的影响,在决定学习者第二语言习得的各因素中,心理因素起着重要的作用.……     

基于迁移理论的英语词汇教学

二语习得中,若母语对第二语言的习得起促进作用,称为"正迁移";反之,称为"负迁移"。本文借助迁移理论进行词汇教学分析,以期对当前英语词汇教学有所帮助。     

二语习得理论对大学英语教学的影响

语言习得理论主要是针对人们学习第二语言的过程结果进行研究的知识体系,是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观性描述解释的知识构架。相对来说,外语语言的学习,是通过特定的语言环境进行有意识地完成的。从这一点上分析,二语习得理论对于我国大学英语教学有着重要的影响。     

克拉申假说对高中英语语法教学的启示

语法教学一直是高中英语课堂的重头戏,到底如何去教才能够使学生有效地习得一直是个争论不休的话题。本文采用了克拉申提出的＂二语习得假说＂理论,重点讨论了理解性输入假说和情境教学,旨在为高中英语语法教学提供一种新思路、新方法。     

中介语的产生原因及特点略述

在第二语言习得中,自中介语的提出有差不多40余年的时间,丰富理论。本文从中介语的产生根源及其特点等几方面讨论,以求对中介语有一个全面的客观的认识。     

影响语言学习策略使用因素分析

在二语习得领域,影响语言学习策略使用的因素分析是近几年来语言学家的兴趣所在。通过阅读大量二语习得领域的资料,作者发现性别、职业、语言学习观、语言水平和学习者动机是对语言学习策略使用影响最为显著的因素。     

语言习得理论应用于黑龙江省外语教学的可能性分析

<正>上世纪50年代,乔姆斯基从儿童母语获得现象的分析中,提出了人有先天的语言习得机制的理论,即语言是先天性的自然习得理论。70年代,美国语言学家Krashen又提出了他的第二语言习得与学得理论。他认为“习得”是指学习者通过与外界的交际实践,无意识的吸收到该种语言,并在无意识的情况下,流利正确的使用该语言。这两个学说立即引起了我省乃至全国广大教学工作者的关注,引发了习得理论应用的热潮。     

注意机制在汉语的词语搭配习得中的作用--以韩国学生V（双）+N搭配习得为例

“注意”是一种重要的认知机制,与此相关的机制和理论对二语的习得和教学起着重要的作用。文章以韩国留学生为例从注意的相关概念及其理论、词语搭配的介绍入手,讨论其在V（双）+N 搭配习得输入、中心加工和输出阶段中的作用,并梳理V（双）+N 搭配习得教学中的注意研究,在此基础上进行反思,以便更好地认识、发挥汉语作为二语的词语搭配习得中注意的作用,促进汉语作为二语的词语搭配的教学。     

建构主义理论对二语习得研究的启示

建构主义理论的发展和完善,为二语习得研究提供了新思路。本文简要介绍了皮亚杰的个人建构主义理论与维果斯基的社会建构主义理论的观点,并比较了二者的异同点。结合二语习得的研究和发展,将两种理论的启示具体运用到二语习得的研究中。     

浅议二语习得中母语的迁移现象

语言迁移是二语习得过程中影响语言学习的重要因素。本文试图在语言迁移理论研究的基础上,力求从语音,词汇,句法以及文化等方面研究汉语对二语学习的正、负迁移现象,并建设性地提出,在二语习得过程中,我们应尽量利用正迁移、避免负迁移,最终达到提高英语学习的目标。     

基于二语习得理论对语言教学的启示

二语习得理论与语言教学有着潜在的相关性,对语言教学有着深远的意义。二语习得有其自身的规律,语言教学应遵循这一规律,并将其运用到外语教学中,有效地提高外语教学质量。     

二语习得中介语以及对外语教学的启示文献综述

中介语是二语习得过程中逐渐向目的语靠拢的语言系统。本文对二语习得、中介语以及对外语教学的启示进行综述。本文介绍了中介语的概念以及对外语教学产生的启示和意义,并提出在外语教学中教师要注重自身语言能力的提高。     

提高初中学生英语阅读能力之我见

美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识（包括语法、规则、语音、词汇知识）,而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下．通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”,自由地运用第二语言表达思想,进行交际。     

少数民族双语教育中的二语习得研究

我国语言学界研究少数民族双语教育中的二语习得规律才刚刚开始,借鉴国外这方面的研究成果有利于教师提高民族学生的二语水平。本文结合二语习得研究理论探讨我国民族双语教育中存在的问题。     

The Study of the Relation Between Gender and Second Language Acquisition

本研究考察性别差异对二语习得能力的影响。结果显示,女性二语习得能力整体上高于男性。     

儿童母语习得对第二语言学习的影响

本文通过对母语习得与第二语言习得进行比较分析,根据两种语言习得过程的异同之处,探讨母语习得对第二语言学习的影响,并运用这些产生影响的因素指导对外汉语教学实践。