浅析初中数学学习方法的引领

正在教学过程中,教师不仅要注重自己的课堂教学,更应该注重学生的学习过程。以学生为本,把学生当作教育的主体。现代教学论认为,教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。我结合教学实际对初中学生数学学习现状,探讨数学学法,以提高学生数学效率。一、学生学习初中数学的现状在多年的数学教学中,使我深切地体会到当前初中生,特别是初一学生在数学学习的基本方法"读、听、思、记、     

导学法在高中历史教学中的运用

高中历史教学强调学生能力的提高,而导学法教学积极调动学生自我探究的兴趣,激发学生学习历史的内驱力。导学法在实践中分为提出问题、分析问题、解决问题、提升学生能力四个方面,以达到"教会学生学"的教学目标。     

高中数学教学中培养学生能力的探究

在现在知识化的年代,仅仅教会学生课本知识是不行的,教师更应该在教学中培养学生学习各方面的能力。笔者结合教学实践,从学生自主学习能力、学生解题思维能力、学生的运算能力、学生求异思维能力的培养等方面进行了有益的尝试和探索。     

高中数学教学中培养学生能力的探究

在现在知识化的年代,仅仅教会学生课本知识是不行的,教师更应该在教学中培养学生学习各方面的能力。笔者结合教学实践,从学生自主学习能力、学生解题思维能力、学生的运算能力、学生求异思维能力的培养等方面进行了有益的尝试和探索。     

对高中文言文教学“尴尬”现状的几点思考

《普通高中语文课程标准》申明确要求在文言文教学中不仅要培养学生阅读浅易文官文的能力，还要教会学生学习中国古代优秀作品体会其中的民族精神，优秀文化和道德修养，陶冶情趣，塑造完美人格。但目前高中语文言文教学现状堪忧。教学过程只注重对文言字词的解读，忽视了对学生价值观及其审美能力的培养。因此，本文通过对学生的实际调查和实际理论分析，提出一些有参考性的建议和实施策略。     

浅谈初中语文阅读方法指导

教会学生阅读是“大语文教学观的要求”,也能够体现语文课堂教学中学生的主体、教师的主导作用。作为基础教育中的基础学科,语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要作用。     

浅议初中物理课堂教学改革

随着新课程改革的不断深入,以“教会学生学习”为根本,使学生在整个教学过程中是认识主体和发展主体的核心。怎样把教学的侧重点由教师的“主导作用”转到学生的“主体作用”上来,从而更好地调动学生积极主动性,突出学生的主体作用呢？     

初中文言文教学方法之新探

初中文言文教学应打破过去的以教师为主讲的旧模式,致力于激发学生的兴趣,教会学生学习文言文的方法,培养良好习惯,提高学生的欣赏品位和审美情趣,从而提高初中生的文言文阅读水平。     

新课程下的小学数学教学之我见

在新课程改革的大潮下,教育的首要问题就是培养学生的自自主学习。学会学习是新世纪合格人才的必备素质,努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心,是提高国民素质的基本任务之一。因此,作为教师,教学的目的不仅仅是使学生掌握知识,更重要的是教会学生学习的方法,使学生由“学会”变为“会学”。本文就小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力谈谈自己的看法。     

谈数学教学中的“授之以渔”

我国近代杰出的教育家陶行知先生曾说:"教师的责任不在教而在教学","活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库知识的钥匙尽我们所知道的交给学生。"叶圣陶先生也有句名言"教是为了不教。"也就是说,教学过程中要教会学生学习。特别是在新课程教育改革形势下,从学习的角度讲,我     

让模型构建成为提升高中数学课堂教学动力源

新课程标准明确提出中学数学要讲背景、讲应用。我们的教学中不仅要教会学生数学知识,更要教会学生今后如何运用数学。于是,在平时的教学中,教师应培养学生的数学建模意识,加强学生在数学建模中的主体作用。     

如何培养学生的质疑能力

教会学生自己质疑提问,这是培养学生学习能力的重要组成部分。赞科夫指出:“教会学生思考,这对学生来说,是一种最有价值的本钱。”其实,随着课堂的教学改革,大家也越来越认识到在教学过程中培养学生的质疑能力,对于突出学生的主体地位、培养其自学能力有着非常重要的意义。那么,如何培养学生的质疑能力呢?我认为可从以下几方面去做。一、转变观念、培养质疑意识在传统教学中,往往是教师一讲到底、没有注意学生的情绪;再     

学会学习和思考

教会学生学习、教会学生思考,培养学生独立学习的能力、获得自主学习知识的方法已成为现阶段高中教育的要求,因此,在英语教学实践中注重学习方法的培养是十分必要的。教师角色在此过程中也实现了从知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者到学习方法的培训者、诊断者和咨询者的转交。     

新课程标准下的高中英语语法教学

英语语法种类繁多，条条框框，非常琐碎，如果仅凭死记硬背的话，学生会不胜其烦，再加上它本身比较枯燥，学生从中找不到学习的乐趣，因而语法学习构成了学生学习中的一个薄弱环节。在语法的学习，教师应该教会学生善于在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则、在错误中总结语法规律、在交际中使用语法监控等等，这样才能起到促进理解、监控输出的作用，使学生的语言知识与技能融为一体。     

浅谈初中语文课堂教学

古人云：“授人以鱼,不如授人以渔。”著名改革家魏书生也说过：“教育就是培养学生良好的习惯。”语文教学也不例外,教会学生自学远比教给学生知识更重要。在新课程的语文教学中,探究、合作、自主的学习方式充满于每一个课堂,学生在老师的指引下动口、动脑、动手,积极主动地学习,真正成为学习的主人,“教是为了不教,讲是为了不讲”不再是教育者可望而不可及的梦想。     

英语教学中元认知能力的培养

传统的英语教学中,教师往往只注重“教”,忽视学生的主观能动性,把学生变成了知识的容纳器,丧失了学习的能力。有效教学的提出就是要通过教师的教,使学生学会学习,即教会学生拥有根据自己的特点确立、选择、改进和调试正确的学习策略的能力。这种能力在学习心理学中有一个专门的名称——元认知能力。实验证明在英语教学中,加强对学生元认知策略的培养,提高学生元认知能力,对于达成有效的教学有重大意义的。     

浅谈小学英语启发式教学

小学英语教学作为启浆性教学应以启发式教学为主,不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务,而应以培养学生学习兴趣,培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。学生运用英语的能力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的,所以,小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。     

学贵得“法”

在中学英语教学中不仅要教学生知识,而且,还要教会他们学习的方法。对他们进行学法指导,培养他们良好的学习习惯,如：制定计划、培养良好的习惯、进行阅读、反复练习等等,为他们适应社会打下基础。那么,如何利用现有的条件对学生进行学法的启迪引导就显得越来越重要;本文就从以下几个方面谈一谈高中英语教学的学法。     

新教材下的英语教学

新教材内容渗透思想教育,教师应努力营造一种轻松愉快的气氛,让学生在愉快的气氛中接受知识的熏陶,变“要我学”为“我要学”。学生有了学习的兴趣,学习的主动性、积极性就会大大提高,同时能潜移默化地提高自身的道德素质。教师应教会学生怎样学习。俗话说：“授之以鱼,不如授之以渔。”与其让学生被动地接受知识,不如教会他们怎样自觉地学习。     

数学课必然加强学生的问题意识

教师应教会学生数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”可见学生只有具备了发现问题和提出问题的能力,才能真正成为学习的主人,成为一个善于思考、独具个性的学习者。本文就如何在初中数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力,谈几点做法：