模范教师掠影

章绍木 1980年中师毕业并从教,现任东至县白笏中学教导主任兼语教师。在这所地处偏远地区的农村中学,他辛勤耕耘了20余载,始终认为“人生是船．敬业是帆”,惟有奉献最崇高。     

模范教师掠影

冯璐：1996年毕业于合肥师范学校,同年分配到合肥师范附属学校工作至今。参加工作以来,她坚持以培养学生兴趣和发展思维能力为出发点,始终把素质教育贯穿教学的全过程,使学生由“被动型学习”变为“探索、研究、发现”的主动型学习,“让权”、“让学”于学生。中央电教馆原副馆长周君达等现代教育技术专家认为,冯璐建构的新型教学模式摆脱了传统教育思想的束缚,很好地渗透了“建构主义”理论,为学生的自主发展独辟蹊径。     

模范教师掠影

岳琴“您仁慈、明亮的双眼,和蔼可亲的脸蛋,温柔体贴的心让我终生难忘!没有人知道我在时时刻刻想你,没有人知道我在睡梦中经常呼唤您……”这不是文学作品里的字句,这是一位智障孩子在毕生6年后写给启蒙老师岳琴的一封信。     

模范教师掠影

辛民1987年7月毕业于安徽师范大学数学系,分配至砀山中学从事高中数学教学至今,现任砀山中学教务处主任。辛民热爱学生,追求教育的完美,精选内容、优化教法,整合资源、指导学法,经长期的探索、实践,形成了一套“设疑、诱导、探索、创新”相结合的教学方法,所授学生成绩在同类学校中名列前茅,辅导学生参加数学竞赛,共20余人获省一、二、三等奖。他信奉“教学相长,教研共进”,先后在《数学通报》、《数学通讯》、《中学数学教学》等专业刊物上发表论文40余篇。其业绩《拂晓报》、宿州市电视台等媒体都曾作过报道,曾先后被评为宿县地区模范教师…     

模范教师掠影——辛民

1987年7月毕业于安徽师范大学数学系,分配至砀山中学从事高中数学教学至今,现任砀山中学教务处主任。     

一个黄埔生的校园生活回忆

1941年,我在河南淅川上集的国立第一中学毕业后,为了抗日,就决心投考黄埔军校。第一次投考,我因身体检查不合格而未被录取。我不气馁,又第二次报考,这次以第一名录取,进了设在西安的黄埔军校第七分校。在正式进军校之前,还要先到入伍生团进行初期军事训练。     

“奋中”留给我的记忆与理解——写在建校70周年之际

我1962年考入内蒙古自治区杭锦后旗第一中学（即今奋斗中学,以下称“奋中”）高中13班,1965年毕业离校。     

中学政治教师教学语言的研究

本文将针对目前中学政治教师在授课过程中教学用语的使用现状进行详细的分析,并且提出解决的相关策略。     

浅谈中学思想政治课中教师的人格魅力

新课程的要求下,决定了中学思想政治课程的重要性。如何提高中学思想政治教学的质量和效率已经成为众多中学思想政治教师的值得注意的问题。教师是教学过程中的主导者,是学生的引导者,教师的形象将成为学生模仿和学习对象。因此,在中学思想政治课中展现教师的人格魅力,将是促进和提高中学思想政治课程质量和效率的有力手段。     

关于提高中学政治教师教学反思水平的思考

教学反思是教学过程的必要环节,也是教师提高自身专业成长的必要过程。中学政治教师在教学过程中教学反思水平不高,对专业发展造成了一定的阻碍。本文旨在探讨中学政治教师教学反思的现状,并提出几点对策,以加强教师自身的成长和教学水平的提高。     

林县联中的风雨十年

1939年秋,河南省第三行政督察区联合中学(简称三区联中),在林县合涧镇西的山西会馆成立。因林县当时属河南省第三行政督察区,专员即驻在合涧镇西的上庄村,故以此为校名。联中以马诚礼(字敬甫,安阳县人,北平农学院毕业)为校长,设有高中班、初中班和简易师范班。     

浅谈中学历史教师如何形成正确的课程资源观

我国基础教育历史新课程改革正在步步推进,新课程对历史教师的教学水平提出了更高的要求,其中,中学历史教师开发和利用历史课程资源的能力在新课程教学中尤显重要。研究历史课程资源的开发与利用这个问题,对历史教师树立正确的课程资源观、正确掌握课程资源开发利用的途径与方法,具有非常重要的现实意义.     

中学政治课教师威信缺失的原因探析

本文从分析教师威信构成因素入手,从主客观两方面分析了中学政治课教师威信缺失的原因,认为社会赋予政治课教师的职务、权力、地位等无法得到较好的保障是政治课教师威信缺失的客观因素,而政治课教师自身专业素质与素养低下是其威信缺失的主观因素。     

我的校长李品珍

2005年5月,我们衡阳铁路职工子弟第一中学高20班同学在武昌聚会。这些年届古稀的老人,自1956年高中毕业分手后,穿过半个世纪的风雨,从祖国各地走到一起倾诉衷肠。回忆高中生活,大家都忘不了李品珍校长给我们德、智、体、美的全面教育。最近,由彭水梅主编、杨泰波作序的《大写的人》一书出版。想不到看起来个子不高、     

历史教师必须转变教育观念

新课改的施行是对传统教学的一次反思和洗礼,它对中学历史教师的角色地位提出了新挑战。新课程中历史教师角色有哪些转变呢？我认为应该有以下几个方面的变化。     

忆“文革”初期的一次教师集训

1966年的夏季使我终生难忘。长期的高温和干旱,叫人喘不过气来,刚刚掀起的“无产阶级化大革命”的狂风漩流,更令人晕头转向。从7月24日到9月底这段时间,我作为一名参加工作刚一年的小学教师,参加了全县中、小学教师的“化大革命”集训,从而拉开了一场恶梦的序幕。     

行知教育思想对中学历史学科教师角色转变的启示

在深入学习陶行知先生的教育思想和理念之后,发现行知教育思想对于中学历史教育中教师角色的转变有一定的启示作用和意义。因此在本文中,作者结合中学历史教育的实际情况与行知教育思想的学习心得,就如何从为了更好完善中学的历史教育出发对现今中学历史教育中教师角色的转变提出了个人的一些观点。     

在中学实施教师教学成绩增值评价的实证思考

对教师教学成绩进行增值评价,将关注点从最终教育结果转移到学生的进步幅度上,能增强教师的教学信心、促进教师进行有效教学、提高教师的教学积极性。增值指标检测的是教学效果;实行增值评价首先必须解决计算问题;增值评价能够鉴别和促进教师的有效教学,促进学生的进步;增值评价应结合合理的奖惩制度;增值评价应注意评价对象的多元化和评价内容的多元化。     

盐城市第一中学

学校植根于文化厚重、具有光荣革命传统的盐阜老区。学校肇始于1923年,是盐城第一所公立中学,曾被陈毅元帅誉为苏北中等教育的“天之骄子”。1990年,首批通过江苏省难点高中评估验收;2001年,通过围家级示范性高中评估验收;2003年11月,顺利转评为江苏省首批四星级高中．2009年,高分通过江苏省四星级高中复审。