我国世界近代史学科中的"现代化体系"

20世纪80—90年代是中国的世界近代史学科体系发生理论变化的时期。现代化理论与世界近代史学科的结合,催生出以现代化理论为理论基础的世界近代史学科体系,即不同于传统的“苏联体系”的“现代化体系”。相关高校教材的内容和结构变化最为明显地反映出这种体系的内涵与特点。     

世界史编纂领域的一项新成果——评《简明世界近代史》

胡洽坤主编《简明世界近代史》,由安徽、江苏10所高校共同编著。这是一部简明实用、科学系统、吸取近年来研究成果和现行多种教材之长的教程性的著作。它由黄山书社出版。本书以其自身特点和新颖性进行大胆尝试与探索,受到读者的欢迎。作者在本书概括了时代的基本特征。世界近代史是世界通史的一个重要组成部分,其领域极其广阔,内容丰富多采,问题又十     

高校世界近代史教材建设的新收获──评刘宗绪主编《世界近代史》

高校世界近代史教材建设的新收获──评刘宗绪主编《世界近代史》杨玉圣一８０年代以来,我国的高校世界近代史教材建设,从无到有,从一穷二白到满园春色,迄今已不知大大地上了多少个台阶。这些世界近代史教材,篇幅不一,版本各异,凡数十种,任何一个尊重事实的人都会...     

不尽的文化宝藏——《世界近代史》读后

一个自身生存尚未解决的民族、国家,是无暇关心世界的。而任何一个强盛的国家、民族又自然要关心世界。历史具有连续性。世界的昨日,未必就不是我们的明天。从这个意义上讲,管敬绪等主编的《世界近代史》(由南京大学出版社出版,以下简称管编《世界近代史》),对于我们这个具有封闭传统的民族、国家,了解近代世界,当是大有裨益的。众所周知,几十年来,冠之以“世界近代史”或相似书名的书并不少见。传统的编写方法,大都沿袭苏联过去世界近代史的体例,将世界近代史横截成两段,即以巴黎公社为界,前溯至1640年英国革命为第一阶段,后续至1917年十月革命。两阶段内,又以英、法、美等国作专章介绍。这种划分法,自有其充足的理由,但未免有割断历史之感。管编《世界近代     

世界近代史教学改革刍议

1949年以前,我国高校文科院系采用的世界近代史教材,主要是欧美的英文原版书,或是这些原版书的中译本和改编本。①SO年代和60年代早期,我们使用的教材主要是前苏联院校教科书的中译本和苏联专家的讲稿产1962年,周一良、吴于魔两教授主编的统一教材《世界通史·近代史部分》,基本上是苏联科学院1960年出版的十卷本（世界通史）第五。六、七、八卷的简编。SO年代前期,由于晋升职称的需要,我国又出版了由名家领衔、许多教师分章编写的多部（世界近代史）。③但编来编去,末能突破苏联教材和著作的局限。1992年,高教出版社出版了以吴…     

评刘宗绪主编的新版《世界近代史》

刘宗绪主编的新版《世界近代史》近期已经出版 (北京师范大学出版社 2 0 0 4年第 3版 ) ,这是一部经过重大修改面目全新的学术佳作 ,也是一部值得向全国高校推广使用的好教材。本书早在 1 991年 1 0月由北京师范大学出版社出版后就得到国内同行的广泛好评 ,被许多大学采用为教材。不久 ,又被教育部评为全国优秀教材。 1 999年稍加修订后 ,被列入“九·五”国家级重点教材再次出版 ,被更多高校所采用。为使教材更加完美 ,从2 0 0 2年下半年开始 ,刘宗绪虽重病在身 ,仍坚持对全书进行全面系统的修改和重写 ,终于在他逝世周年之际得以重新出版 …     

《世界近代史重点和理论问题研究》出版

为了适应教学改革,促进学术研究,解决世界近代史教学中重点和理论性问题,全国数十所高等院校40多位专家学者协作撰写了《世界近代史重点和理论问题研究》一书,黄振、杨朴羽等主编,著名历史学家吴于廑教授作序。全书共分世界近代史教学改革、资产阶级革命与改革、资产阶级国家政治制度近代化、资本主义经济发展、民族和殖民地问题、国际关系、文化思想等7大类,60余题,37余万字。本书以历史唯物主义为指导,体现百家争鸣精神,吸收最新学术成     

近代世界四百年史纵横观——高教版《世界史·近代史编》评价

吴于廑、齐世荣主编的六卷本《世界史》中的《近代史编》已由高等教育出版社于1992年出版发行。该书由刘祚昌、王觉非任分卷主编,组织部分高校的十几位著名教授和中青年学者,经历六七年的准备与编撰,如今终于问世。这在我国世界史学界真是一件可喜可贺的事。该书作为八·五期间国家重点书和国家教委组织统编的教材,自1992年秋起供全国高校使用。该书在哪些方面有所改进和创新,当为读者所关注,本文拟作一些粗略的介绍和评析。 《世界史·近代史编》(以下简称《近代史编》)分上下卷,共6章28节,近75万字。     

《中国近代史》教材(“马工程”系列)编写的有关问题与思考

本文论述了马工程《中国近代史》教材的编写过程和教材编写的指导思想,意在为高等院校历史系授课教师提供一个使用该教材的明确说明。本文强调了《中国近代史》教材的学科对象,指出教材的编写既不采用所谓"革命史观",也不采用所谓"现代化史观",而是以唯物史观做指导,按照近代中国历史进程来编撰历史,处理史料,做出结论。教材坚持了近代中国的半殖民地半封建社会性质,认为这是对近代中国社会的规律性认识。贯穿《中国近代史》教材的总的思想是争取独立和民主,就是反对帝国主义和封建主义;争取国家的富强,就是努力发展实业、科学和文化教育。换句话说,这也就是中国人民在近代为了民族的复兴所走过的历史轨迹。把体现这个思路的历史事件贯串起来,就成为中国近代史的基本线索。同时,教材坚持了近代中国的革命高潮的观点。     

进步显著瑕疵仍多——评高教版《世界史(近代卷)》

笔者认为和高等教育出版社2001年3月出版的旧教材《世界史(近代史编)》相比,新教材大幅压缩了篇幅,参考国外最新世界史教材以及其他许多专著,吸收了大量学术研究成果,引入了全球史观,新教材的编著水平有了显著进步。但是从21世纪的中国高校历史专业学生需要一部质量更高更完善的世界近代史教材来要求,从科学性、知识性和可读性的有机统一来衡量,新教材还存在一些可以改进之处。     

日本近代史上的沙文主义

日本近代史(1853—1945年)是一部日本民族的兴衰史,也可以说是日本由被压迫民族变为压迫民族的历史;由民族主义蜕化为沙文主义的历史。 近代史上,日本人民曾在民族主义旗帜     

对世界近代史分期及阶段特征的再认识

对世界近代史分期及阶段特征的再认识刘波在我国世界史学界,长期以来因受前苏联教材体系影响,将世界近代史划分为两个时期：即１６４０－１８７０年自由资本主义时期和１８７０－１９１７年自由资本主义向垄断资本主义过渡和帝国主义形成时期。然而,这一划分既不能体现...     

评《新编日本近代史》

宋成有教授撰写的《新编日本近代史》（北京大学出版社2006年出版，下称《近代史》），是普通高等教育“十五”国家级规划教材。这是一部从历史学实证研究的角度全面透视日本近代历史发展进程的著作，观点材料纵横贯通，既有学术著作的严谨性，又有高校教材的系统性与可读性，为我国高校日本史教学提供了一部好教材。通过研读，笔者想从东方外交史研究的角度，谈谈读后的几点感受。     

中国近代思想家对民族国家理论的认识

中国近代史上存在一个民族国家问题,中国近代的思想家们对民族国家理论也曾有过自己的认识与探讨。在世界范围的民族主义思潮日益高涨的今天,对这一认识作出归纳与索解不仅对繁荣近代思想文化史研究是必要的,对推进政治学领域的民族主义与民族国家理论研究也应有着重要...     

“首届中国近代史青年论坛”综述

<正>2022年8月16—17日,为增进中国近代史青年学者间的学术交流,培养中国近代史研究高层次人才,推进近代史研究的创新与发展,中国社会科学院近代史研究杂志社与上海大学历史学系联合举办“首届中国近代史青年论坛”。来自中国社会科学院、北京大学、北京师范大学、南开大学、山东大学、南京大学、复旦大学、华东师范大学、上海大学、浙江大学、四川大学、中山大学等高校和科研院所的近80名专家学者参加了会议。开幕式由《近代史研究》主编葛夫平主持,     

“因材施教”与大学研习型历史教材的编撰——评章开沅、朱英主编《中国近现代史》

大学历史专业教材须因人材而教而非因教材而教,以利于学生汲取知识,领悟方法,建构史观。自改革开放以来,高校中国近代史教材建设已经取得重要进展,类型和数量渐趋丰富,在相当程度上反映了近代史学科的研究成果,也推动了学科教育的进步。不过,真正经历时间检验、获得普遍认同的优秀教材数量并不多,教材建设尚须推进。章开沅、朱英主编的《中国近现代史》在内容上尽量纵横贯通,在体例上努力研习结合,是利于因材施教的研习型教材。     

第二届世界文明史暨朱寰教授学术思想研讨会召开

2005年6月18—20日,第二届世界文明史暨朱寰教授学术思想研讨会在东北师范大学隆重召开。来自国内30余所高校的40多位专家学者参加了本次大会,数十家高校、科研机构和学术团体向大会发来了贺电或贺信。朱寰先生,1926年生,1950年毕业于东北大学,现为东北师范大学荣誉教授。著有《世界通史·中古分册》、《世界史·古代编》下卷、《世界中古史》、《亚欧封建经济形态比较研究》等一大批学术专著、教材、译著和近百篇学术论文。曾先后数次获得国家和教育部优秀社科成果奖励,并曾兼任国务院学位委员会历史学科组成员、国家社科规划评议组委员、…     

《人的理性与法的精神》出版

《人的理性与法的精神———史学研究与历史教育论稿》一书已于 2 0 0 3年 2月由中国社会科学出版社出版发行。全书 6 0余万字 ,系著名历史学家、北京师范大学刘宗绪教授的学术论著选集 ,全面反映了作者半个多世纪来问学治史、不断追求、勇于探索的学术思想成果。本书从文明演进的新视角重新审视人类历史 ,以实事求是为学术取向 ,以生产力作为推动历史发展的根本动力和评价历史的根本尺度 ,推崇人的理性与法的精神 ,对人类文明的总体进程、世界近代史学科体系、法国大革命史等一系列重大理论与历史问题加以重新阐释和深入讨论。作者思想深邃…     

高校世界近代史教学中存在的问题及对策

当前在应应用型教学思维下,高校世界近代史课程设置存在如学生不重视,课时压缩,教学内容与方法陈旧,与中国近代史相断层等各种问题,如何针对当前高校学生特点,通过改进世界近代史教学方式、方法等,达到通过世界近代史的教学,实现学生能力培养的教学目标成为高校世界近代史教师的重要研究课题之一,本文分析认为,可通过在教学内容与形式、教学工具等方面的改革,提高学生的课堂参与度,提高学生兴趣等,同时通过指导学生对当前学术界相关信息与研究成果进行分析,培养其科研能力等。     

一部研究中国与东南亚问题的有创见性力作——评《中国——东南亚学》

中国社会科学出版社 2 0 0 0年 6月出版的《中国—东南亚学 :理论建构·互动模式·个案分析》一书 ,是任教于新加坡国立大学人文与社会科学院的刘宏博士多年潜心研究的成果。该书分四部分 ,由 1 5篇论文集成。在这些学术论文中 ,作者以独特的视点探讨了 2 0世纪中国与东南亚互动的基本模式、海外华人社会商业网络的建构与运作 ,以及当代东南亚国家与社会关系演变等重要问题。第一部分“导论 :理论与分析构架”是对主流学术界民族国家视野进行反思的同时 ,也试图阐释一种不同的分析构架。作者从建构中国—东南亚学必要性入手 ,分析了现存亚洲…