“读如”的训诂作用再探

1、“读如”的训诂内容及其特点,2、“读如”与“读为”在用法上的异同,3、“读如”与“读为”通用的原因探索。章认为“读如”所特有的训诂作用是由“A读如B”式来表现的,注出通用正字或单纯注音是其基本职能,它与“读为”通用有一定的条件和特殊的原因。     

无锡市开展优秀志稿评读活动

为了贯彻省志办关于开展优秀志稿评读活动的通知精神,进一步提高二轮志书质量,活跃修志业务研讨氛围,6月30日,无锡市史志办召开专题会议,对基层推荐选送的志稿进行评读。会上,有关单位汇报交流了开展志稿推荐、评读活动的做法及相关情况。经层层推荐、评读、遴选,共有10篇志稿提交这次会议评读,并选出了6篇参加全省评读活动。     

阅读能力训练是提升语文素养的重要途径

“读”的能力,在语文教学中至关重要。听、说、写的训练要以“读”为本,讲授、提问、讨论、作业等诸多教学方法的运用也要以“读”为基础。语文教学的全过程都离不开“读”。如何提高学生的阅读能力很值得探讨。语文教学中的“读”是一种既要实现德育教育又要培养读写能力的发展性阅读。它是一种双向心理过程,     

炎黄文化一绝──璇玑图

自从我的故乡──陕西省扶风县法门寺发掘出释迦牟尼佛祖的真骨舍利以后,这里立即成为世人注目的圣地,一切与法门寺有关的传说、故事、史迹也随之名传四方。窦滔之妻苏若兰的织锦回文璇玑图便是其中之一。 在法门寺西北的法门镇,有一座矗立的照碑中央的一块青石板上,刻着一个纵横各29字、合为841字的文字方阵。这个文字方阵便是前秦名将窦滔之妻、才女苏若兰的织锦回文璇玑图。它内涵无限,变幻无穷,竖读、横读、顺读、倒读、回环读、交叉读、进一字读、退一字读、跳间读、左右旋读皆成诗文;有三言、五言、七言,还有四言、六言;也有绝句、律…     

让学生充分地读

《小学语文新课标》中强调：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。“新课标”突出强调了“读”的重要性,通过读书,使学生明事理、读中悟情、读书内化语言、读中培养能力。     

编读往来

《环球人物》一到,我家就会出现这样的景象:一个人捧着杂志在看,称为"主读",另一个人在一旁"扒眼"(方言,意为"观战"),称"副读"。一旦"主读"有事离开,如去"方便"等,另一个立即抄起来阅读来后。离开的人回,只好"扒眼","主读"、"副读"换了角色。粗读一遍后,每人各自又读几遍,接着议论、讨论、评论。有时也有争论,过瘾为止。然后,就是期待新的一期到来。     

浅谈初中英语阅读理解

<正>众所周知,听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)四个基本技能。阅读理解是初中、高中、甚至研究生考试的重中之重。阅读理解,对于绝大部分的初中生来说,简直是一只"拦路虎"。笔者根据多年初中英语教学经验,总结了如何做好初中英语阅读理解的"五步曲"。1、带着问题读文章。学生在做阅读理解题时,一般有两种习惯(做法),读文章有两种:"看问题——读文章——解问题"与"读文章——看问     

阅读教学中重在读

“读”是阅读教学中至关重要的环节,根据教学需要,学生在教师的点拨下,采用自读、领读、范读、朗读、分角色读、齐读,等不同方式方法有目的的读,不但能结合课文语境深刻领会词语含义,感知文章内容,体会作者情感,领会文章主旨;而且学生还能凭借自己的知识、情感、智慧、灵性,赋于文本新的意义与内涵,让语文课堂的朗朗读书声得以升华。     

在修志实践中树立全面的读志用志观

南京市第一轮社会主义新方志编修以来,修志工作者不遗余力,辛勤笔耕,先后出版了各类志书300多部,字数逾亿字。当代南京修志人在修志实践中积极探索,坚持继承创新,树立全面的读志用志观,在新修方志的全程主动积极地开发、用活方志资源,使读志用志的范围不断扩大,读志用志的内涵不断丰富,读志用志的成效日渐显现。一、寓读志用志的理念于谋篇布局、志种创新之中当代南京方志人在修志实践中感到,应树立超前的读志用志理念,修志人员尤其是主编要跳出狭义的读志用志束缚,善于从广义的读志用志角度,实现编者向读者的角色转变,以读者的角度来超前考…     

课程改革进程中语文课堂教学的几点思考

本文立足于实际教学,提出了不能以朗读为“万能钥匙”的观点,倡导学生要在朗读中注重对语言的有效体会即“品读”,追求读与思、读与写、读与悟的有机结合,以建设“高效低耗”的语文课堂。     

读志用志试论

编修地方志是中华民族悠久的文化传统。修志的目的在于应用,在于发挥志书的作用。如果编修的志书没有人读、没有人用,那志书也就失去了它的生命和价值,编修地方志也就成了费时费财费力的无效劳作。方志通过人们的读志活动发挥出“资治、存史、教化”功能而千百年来赓续不断、经久不衰,在世界文化史上占据一席显地。读志、用志犹如孪生兄弟紧密相连,用志必先读志,读志是用志的前提,用志是读志的继续,是读志的目的。一部志书编得好坏既要看学者的鉴定,也要看读者的反映。志书的内在价值必须通过读志用志活动来体现。本文从如下三个方…     

读志用志略论

文章首先指出读志用志的现状及存在问题,诸如修用分离,用志手段单一、单调、落后,思路不够宽,急功近利,被动参与等。而读志用志的意义有：发挥方志功能的基本途径,提高地方志工作质量,深化地方志工作的途径等。并指出其内涵有：读志、志书应用、方志文化的应用、方志评论和文化交流。最后重点谈了读志用志的思路。     

坚持办刊宗旨为读志用志服务

作者作为《志与鉴》的副主编 ,根据多年来的工作经历 ,在文中谈了两点办刊体会 :一、充分认识读志用志工作的重要性 ,是刊物为读志用志服务的保证。二、发挥刊物优势 ,推动读志用志活动的开展。文章最后还介绍了《志与鉴》在为读志用志服务方面的一些可行性较强的具体做法。     

年鉴读者细分与定位的探讨

近年来,关于年鉴读的研究引起了年鉴界的广泛置视,在读研究的作用、内容、方法及读需求评价等方面,取得了积极成果。但对于年鉴读如何细分与定位的问题却少见报道,研究的广度和深度尚需拓晨。本主要探讨年鉴读细分与定位的     

高中语文单元教学五步法

高中语文单元教学应分为五步进行,概括为“明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、习作训练”十二字。     

提高低年级学生识字能力的有效策略

汉字是中华民族的智慧结晶,是人与人之间沟通、交流的重要工具,在小学低年级语文教学中识字是教学重点内容,《义务教育语文新课程标准》已经明确要求,识字、认字要从小抓起,在教师的帮助和指引下懂得字正确的读音,养成良好的识字习惯.把字读好,读整齐、读规范、读正确.教会学生基本的认字、识字技能、养成良好的读书习惯对于学生学习语文...     

年鉴如何"飞入寻常百姓家"

章从信息传播学的角度分析年鉴的定位、读群和发展方向。认为目前的综合性年鉴基本可定位为官书，读群稳定在党政干部、管理人员。从理论上看，这一读群与普通百姓的信息需求是不一致的．因而年鉴要做到官民合一，实际是不可行的。年鉴要扩大读群，必须走分类细化的道路，分类编纂不同类型的年鉴，以适应不同读的需求。     

新课标下的读与写

在落实新课标的语文教学中,教师要根据新课标要求,充分利用学科优势,结合教育实践,从学生自身发展出发,在“以读带写,以写促读;读与写的换位反思;‘心读’与‘写读’穿插运用;学会善读,练写美文”四个方面对学生进行读写训练,从而培养学生的读写能力与审美情趣。     

助读带动自读 任务驱动实践——以《昆明的雨》教学为例

<正>部编版语文教材是“三位一体”的阅读教学体系,意味着自读课不同于教读课。自读课是在教读课的基础上,教师学会放手,激发学生自主阅读的兴趣,提升学生自主阅读的能力,从而实现学生自读素养的提升,是从“学会”走向“会学”的必由之路。《昆明的雨》是八年级语文上册的一篇自读课文,是汪曾祺的散文名篇。本课旨在利用助读系统,引导学生自读,帮助学生把握课文叙写景、事、物的线索,体会课文谋篇的特点,体悟作者平淡有味的语言中蕴含的深厚情感、生活情趣和人生态度。     

遵义方言古入声字今读音考察

遵义方言有阴平、阳平、上声、去声四个声调,没有入声,古入声字今基本读阳平,极少数读去声、阴平,个别读上声.遵义方言没有入声韵,古入声字今全读阴声韵.和普通话相比较,古入声字在今遵义方言韵母中的分布自有其特点.