应指导小学生自主修改习作

小学生的习作,教师呕心沥血,精批细改,但是学生被动学生、机械性地接受,严重阻碍了学生主体性的发挥,束缚了学生的主观能动性,以至于造成了学生学习惯性地关注等级的优劣,而对教师所做的批注一知半解或不知所措。批改学生习作的根本目的：就是以某篇批改的习作为例,让学生学会运用知识与写作方法,懂得道理。要提高作文批改的效果,应从调动学生的自主性入手,培养学生自主修改评议的习惯。只有通过学生亲自的评改实践,才能体悟到自己作文的成功与努力之处,进一步领悟习作的方法。     

浅谈如何抓好学生自改作文

作文是写出来的,更是改出来的。作文需要教师精批细改,关键是怎样批,怎么改。为什么教师辛辛苦苦批改出来的作文大多数学生“不屑一顾”呢？教师精批细改,学生一目十行,学生处于被动学习的地位。学生的认识活动主要是“掌握”,而不是“发现”。正如教育家叶圣陶先生指出的：“学校领导迷信精批细改,家长也迷信,实在有损于学生的是：学生的主体性阻碍了,这是最大的损害。”作文是个体性相当强的精神劳动,要提高学生的写作水平,就不能不让学生全程参与这一过程。与其教师一个人做些不被重视的劳动,倒不如发动学生做大家关心的事。教师对学生作文只提出自己的看法或修改意见,然后由学生自己动手修改。这样,教师的指导作用体现出来了,学生的主体地位也表现出来了。     

谈作文批改与提高小学生写作能力

小学作文的批改我认为,教师一味的埋头苦干改出来的作文,学生未必都能领情,他们只在乎作文的等级、分数,而对老师精心批改内容只是走马观花。《语文课程标准》对小学高年级学生提出了明确要求：“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”显然,学生的习作提倡自改、互改是新课标的要求,也是学生作文发展的需要。     

第五单元 勤于修改 七年级(下册)同步作文

正【教材原题】从你近期的作文中选出一篇,认真读一读,自己先看看存在哪些问题,然后四到五人分成一个小组,讨论一下该如何进行修改,确定修改思路。【写作导引】好作文是改出来的南京市溧水区白马中学徐白生"文章不厌百回改",这句话相信你一定不陌生。就好比是雕塑,作文初稿相当于塑型,只是一个作品的雏形。要做到完美,不进     

如何提高作文水平

叶圣陶先生旱在六十年代就曾经说过：作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练做到这一点,乃教学之成功。这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会写的本领。这种本领指的是学生能够独立选择材料、组织材料、修改材料。     

如何处理好作文的批与改

作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象。这样,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

小学作文的“批改”

叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。’’教师应如何引导学生,使他们养成这种能力是很值得共同研究的课题。只有学生参与了作文的评析,亲身去体验、去感受,才能激起强烈的写作兴趣与写作欲望。学生自我批改作文,既能落实新课标的要求,又能充分激发学生的主动意识和进取精神,激发学生写作的积极性,使学生在自改和互改中取长补短,促进学生间的相互了解和协作,增强其写作能力,提高其写作水平。     

小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探究

互评互改主要指的学生学生互相批改,相互评价和交流,在评价分析中,引导学生共同交流有关的主题信息,以此活跃学生的思维,让学生在相互沟通中,相互吸取各自的作文特点,提升学生的写作水平。此次论文主要探讨的是小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探究。     

“自主习作、自主评改”作文教学模式的探究

模式的基本构建,使教学活动能充分体现学生的生命活动和丰富的个性,能充分踏实学生的主体地位,是促进学生发展的重要方式,形成活动的基本属性就是主体参与。小学作文教学按"准备——讨论——起草——修改"的模式进行。这模式从教师、学生、社会之间交往的角度提出,突出了学生主体。第一个环节是作文的准备。主要是指搜集素材。第二环节是讨论。旨在通过交流,教师和学生互相了解学生准备的素材及准备素材的过程、态度等情况,以相互学习,相互启发。通常可用一个课时。第三环节是起草。起草前,教师要提出本次作文的中心要求。第四环节是修改。要重视培养学生的自我修改能力,也可组织一些同学间互相修改的训练。     

从“总评清单”谈志稿问题及其完善对策——以广西13部县级志总评为例

评审是三级志书编修的重要环节,特别是将三级分别评稿“三合一”,不论是专家个人点评还是专家组最后总评,都事关评后能否既好又快修改完善。广西在以往参评专家各抒见己和总评基础上,全面汇总综合参评专家的主要评议和修改完善建议,尽可能分门别类提炼要点,归纳要项,条理表化,形成“总评清单”,高效地把整个专家组重点关注的增改概述、完善篇目、严格规范、关注“三关”、加强总纂、全程质监等六大问题讲全、讲深、讲透．易于评后立核立改。同时明确整改完善职责,互相参照修改和跟进督查,更便于既好又快地统稿总纂。     

如何培养学生修改作文的能力

长期的作文教学实践中,我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动,学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端,有改革的必要。那么,如何改革作文的批改方法,才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来,才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯,是实现“解放”与“提高”的有效途径。     

从容修之，光彩润之

<正>教材原题1.选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。2.回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。好的文学作品大多都是精雕细琢而成，在反复推敲中才能经得起时间的考验，才能经得起万千读者的追问。虽然同学们的习作只是随笔或是考场作文，也要养成日常修改的习惯，在反复修改中，锻炼自己审题立意、谋篇布局的能力，在咬文嚼字中提升自己运用语言文字的能力。     

如何提高学生的写作能力

作文是小学语文教学中的重中之重,是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练。一个学生语文学得怎么样,从他的写作水平就可以充分的体现出来。小学作文历来是老师们头疼的问题,学生写作费时长,质量差,很多学生讨厌写作文,也总写不好作文,那是他们没有掌握写作的基本方法。其实,我们只要对作文充满了兴趣,平时注意多观察、多积累、多思考,随时记下自己的观察所得和积累到的东西,只要用心了,就能发现生活中处处都有美好的东西可以作为我们写作的素材,及时记录下自己的感想和体会,再加上发挥充分的想象力和适度的自改,就可以很好的完成一篇习作了。     

谁是孩子的习作医生

好文章是改出来的。从贾岛的“僧敲月下门”到袁枚的“一诗千改始心安”,从“批阅五载,增删十次”的曹雪芹到“数易其稿”的列夫·托尔斯泰,无不说明潜心修改的重要性。这些例子告诉亟待提高写作水平的初中学生：学会对作文的修改多么重要!     

好文章是靠改出来的

好文章是靠改出来的,正与“玉不琢不成器”的道理一致。作为语文教师应当把“如何引导学生修改作文”视为一大课题加以探究。惟有如此,才能使学生写出来的东西言之有物文质兼美。     

引导学生成为真正的主人

“文章不厌百回改”这是世界上所有优秀作家的共同经验,前人对待自己的作品几乎到了苛刻的地步,贾岛的“推敲”故事流传至今,的确是“两句三年得,一吟双泪流”。杜甫常说“新诗改罢自长吟咏”,的确是“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”。毛泽东也指出,对文章“不妨看它十多遍,认真地加以删改,然后发表”,俄国作家托尔斯泰的《战争与和平》写了七次,而开头就改了十五次。他说：“不要讨厌修改,而要把同一篇文章写十遍、二十遍”。古今中外优秀作家的共同经验告诉我们,培养学生对作文的评改能力和养成良好的评改习惯是十分重要的!     

学会修改作文有助于写作水平的提高

正我国《小学语文课程标准(修订版)》明确指出:"学习修改习作中有明显错误的词句。修改自己的习作,并主动与他人交换修改。"并强调修改作文是写作能力中的重要主成部分。著名教育家叶圣陶先生也认为在写作教学中,首先要培养学生良好的写作习惯,语文老师应训练学生在实践中养成这种好习惯。他还强调修改作文的权利和义务都应属作者本人,教师只起引导和指点的作用,最终的决定权在学生手     

如何提高写作

在学生互评,最后老师把关中,老师发现了作文中的问题,学生要及时改正,不能一看了之,否则,教师的指导作用会大打折扣。及时修改,也有利于学生不断地调整提高。这比写得多而不怎么改有针对性的多,写而不改接近做无用功。这就需要学生先端正态度,教师也要及时的予以表扬．以调动学生的积极性。     

为你点上一盏烛光

在批改学生的作文时,发现李文在《令我气愤的一件事情》中写了她把自己攒下来的零用钱塞给同桌张影,张影不但不要她的钱,反而和她不再那么亲密了。张影对其他同学的帮助也一样,并说不要别人的可怜和施舍,对这件事,李文感到很气愤,觉得张影太不识好歹了。在批改作文过程中,又读了几篇类似的“气愤”的作文。在灯光下,我掩卷遐思。张影是班上一位很安静的女孩。她的家庭生活困难,父亲出车祸后瘫痪在床上,母亲整天到处打零工来维持这个家。班上的同学知道张影的生活困难,总想帮助她,但她有着极强的自尊心,并且很敏感,对大家的帮助总是拒之门外…     

浅谈中学语文作文的教学

俗话说：“好文章是改出来的。”作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节。其过程是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。每次作文,教师总是要根据语文课程标准的规定和学生的实际情况,提出具体的要求。对于学生来说,要自觉地贯彻这些要求,不是轻而易举的。他们往往拿起笔来,只顾写,而顾不得老师提的要求。因而写完了,自己的作文在贯彻要求方面做得怎么样,常常是心中无数的。只有通过教师评析同学的作文,评析自己的作文,才能认识自己的文章,