提高农村初中生作文水平的实施策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。而语文学习是学习中的＂老大难＂,     

习作教学中的“三开放”

<正>新课程标准明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活.表达真情实感。让学生易于动笔,乐于表达。一句话,就是让学生写心中之事,述心中之情.我手写我口。因此.我们必须要从转变传统的为作文而作文的狭隘教学观念入手。在作文教学中.重视"三开放",即课前开放、课中开放、课后开放。努力创造良好的习作氛围.让学生自由表达,有创意的表达,进而自主写作。一、课前开放,积累素材     

议小学生作文评价途径

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作教学是培养学生语文索养、实施素质教育的综合体现。学生写作水平的高低直接关系着语文水平的好坏,要大面积提高学生写作水平,教师必须在作文教学中充分发挥自己的主导作用。这种主导作用主要体现在作前指导、批改、讲评这几个环节,我们只有把这几个环节紧密联系,使之成为一个有机的整体,才能提高作文指导的整体效果。     

激情、开源、实训——初中语文写作教学“新三步法”

写作是学生认识世界、认识自我和进行创造性表达的重要方式。写作教学是语文教学的重要内容,培养和提高学生的写作能力有积极的意义。当前初中语文写作教学陷入了较为尴尬的境地,教学效率较低,教学成果不佳。教师应正视这一现实情况,采取有效策略,通过＂激情、开源、实训＂三个写作教学环节来构建语文写作教学的框架,充分激发学生写作热情,并使他们在具体写作实践中得到充分训练,进一步推动初中语文写作教学改革的深入。     

试论中学英语书面表达训练

书面表达旨在培养学生用英语进行交际的能力。因此学生写作时,应把重点放在记叙文以及书信、日记、通知、留言条、寻物启事等应用文方面,了结掌握各种题材的文章格式及写作手法,才能在写作时得心应手。     

让学生在作文评改中提升能力

写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是学生作文素养的体现,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人。在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育。     

读写结合,提升语文素养——阅读教学中写作训练的几点尝试

语文课程必须重点培养学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。而阅读能力、写作能力更是其中的重点。阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,进行创造性表述的过程。因此我们在平时的教学中,应把握阅读与写作之间的良性互动关系。把读写有机结合起来,做到读中有写,写中有读     

新课程背景下农村小学生语文习作素材积累的探讨

《义务教育语文新课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”。透过新课程标准,我们可以清晰地看到小学生得生活实际和习作有着密不可分的联系。小学生的生活实际为习作提供了素材积累,在这些生活素材的基础上,一篇篇优秀的习作诞生了。那么,怎样才能让扩大小学生尤其是农村小学生的习作素材积累显得尤为突出,本文重在探讨新课程标准背景下农村小学生自作素材积累。     

新课程背景下农村小学生语文习作素材积累的探讨

《义务教育语文新课程标准》中明确指出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。＂。透过新课程标准,我们可以清晰地看到小学生得生活实际和习作有着密不可分的联系。小学生的生活实际为习作提供了素材积累,在这些生活素材的基础上,一篇篇优秀的习作诞生了。那么,怎样才能让扩大小学生尤其是农村小学生的习作素材积累显得尤为突出,本文重在探讨新课程标准背景下农村小学生自作素材积累。     

快乐作文教学点滴谈

写作教学是语文教学的重要部分,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,而在语文教学中,对老师而言,最难教的是作文,对学生来讲,最难写的也是作文。那么,如何让学生体验写作乐趣,成为学习作文的主人,有效提高写作能力,又不抹杀孩子的兴趣,让孩子感受到学习的快乐,本文就此谈谈自己的看法。快乐作文,需要有快乐的情感体验,快乐的写作过程。     

以读促写、培养初中学生的英语写作能力

阅读是培养学生英语应用能力的一种重要形式,它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力,写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切,互为促进。只有通过逐步领会,才能转化为写作的正确表达。     

作文教学之我见

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综和体现。”作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分．把好作文教学这一关,也就抓住了语文教学的“主干”。但事实上,我们学生的作文水平还普遍较低,一些学生谈文色变。对此,笔者在作文教学实践中有意识培养学生观察和构思能力．收到了较为理想的效果。     

浅谈如何培养初中学生英语写作能力

在目前的初中英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等问题。因此教师必须针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语。那么如何培养初中学生英语写作能力呢？下面笔者谈谈自己的拙见。     

愉快玩耍 乐于表达——小学写作教学心得

兴趣是最好的老师,爱玩是孩子的天性。教师要充分利用孩子爱玩的天性,全面调动学生的各种感官,使学生掌握一定的观察方法;有针对性地组织学生开展游戏活动,激发学生的写作兴趣;积极带领学生进入写作场景,激起学生的创作火花。只有这样,他们才会乐于表达,乐于写作。     

初中语文阅读教学的方法

阅读是写作的基础。阅读也是搜集、处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为,教师只有不断的引导学生在主动积极的思维和情感体验中,加深理解、获得感悟、受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,才能提高学生的阅读能力。     

谈低年级写作能力的培养

小学生的写作能力应早期培养,在学生们没有学会阅读以前,教师就应当重视、诱发学生的写作欲望,组织写作活动,使学生的写作和思维能力得到发展。在低年级进行写作练习,不但容易取得明显的成绩,有助于培养学生易于动笔、乐于表达的愿望,更能引导学生关注生活、热爱生活、表达生活,从而激发并保持他们对语文的学习兴趣,提高他们的语文综合素养。     

浅析中学生作文心理因素

作文教学是语文教学的重要环节,而作文教学是否有显著的效果,与中学生的心理状态密切相关。探究好学生的心理因素,才能将学生的写作兴趣提高到一个较高的层次,也才能指导学生在写作实践中学会写作。     

以“趣”激发小学语文阅读教学

语文是小学课程中的重要课程,小学语文这门课程是学生们接触语言与文字的起点,是为其他学科的学习奠定基础,培养学生们从小就具有良好的语言表达能力,交流能力,写作能力。这门课程在教学过程中,要求教师在教学过程中有一定的方式方法,要激发学生兴趣来促进学生学习,这样才能促进学生的进步,才会使学生自主地学习。只有阅读的好,才能理解的好,才能表达的好,才会写作的好。     

浅谈在中学阶段的自主作文

正苏霍姆林斯基说过:"每个人都有写好文章的天赋,关键在于如何打开其创造的泉源"鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们     

网络环境下初中语文写作创新初探

本文主要内容分三个部分。首先。阐述多媒体作文教学改革的必要性。初中语文新课标提出,作文教学必须加强写作与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感。要求说真话,说实话,说心理话,多角度地观察生活,发现生活,鼓励想象与幻想,鼓励自主写作和有创意的表达。因此我尝试引导学生在网络环境下进行写作创新训练。其次,论述了在网络环境下进行写作创新的优势：（1）网络技术能最大限度地激发学生写作的兴趣;（2）巨大的网络资源为学生提供了最快捷的服务;（3）网络的写作给了学生充分发挥个性的权力;（4）网络环境下使学生更贴近生活。最后论述了网络环境下四种写作方式：（1）兴趣主题写作,（2）无主题写作;（3）情境式写作;（4）休闲式写作。