浅谈高职数学极限的几种常用求法以及错误规避

本文就高职数学教材的内容,归纳总结了求极限的几种常用方法,以及避免常见错误的注意点。     

县(市)续志浅谈

文章认为 ,县 (市 )续志的首要任务是“续”,同时 ,对前志的缺漏、差错、体例要在续志中进行补遗、订正和创新     

在资源运用中摆脱对教材的依赖

<正>一直以来，大部分幼儿园依赖教材，90%以上的课程内容来自教材。教师刻板地按照教参预设的课程实施，不去观察、追随和创新。依赖教材的原因，一方面，源于惯例；另一方面，师资专业水平有待提高，不少教师自信不足。课程游戏化要求从儿童出发，关注生活、关注游戏、关注经验，实现课程的适宜性、生活性、游戏性转变。为此，我园回归儿童生活，尝试利用资源对教材进行“改造”，努力建设具有儿童视角、适合本园特点的课程路径。     

浅谈数学教学中的思想方法

数学思想方法是数学的灵魂和精髓，如何在中学数学教材中体现数学思想方法，不失时机的向学生渗透数学思想方法是一个十分重要的问题。本文着重探讨初中数学内容中所蕴含的数学思想方法，并对实验教材与普通教材在数学思想方法处理方面进行比较。通过比较我们看到，《中学数学实验教材》中更突出了数学思想和数学方法，体现了知识教学和能力培养的统一。     

高台魏晋墓出土帛书《恭、宽、信、敏、惠之道》校释

帛书《恭、宽、信、敏、惠之道》于1991年末出土于甘肃省张掖市高台县骆驼城魏晋墓葬,现藏高台县博物馆。《张掖文物》一书有著录及题解,但未附发掘报告。帛书首尾有残损,文本由楷书写成,书写工整,字迹清晰,多简化字。现存82行,8000余字,分12章,每章500-600字,内容多引《诗》《书》《论语》等儒家经典,以阐发儒家思想为主。日本学者町田隆吉及甘肃省博物馆李永平研究员对帛书进行了初步整理研究,尤其是李永平先生对帛书进行了初步释读和整理,并发表有研究文章。承蒙李先生襄助提供有关材料,笔者得以在其释读及研究的基础上,比对帛书图版,对帛书文本予以重新校读释文,注解疑难字、词,分章疏通句意。此外,还对帛书的书写格式、特殊符号、特殊印记的书写意义及形成原因做出判断。因其内容涉及“民胞物与”等观念,故于帛书文本的年代及抄写流传过程等,还需要依据其内容、体例、书体等进行更进一步的研究。     

浅谈初中数学课堂合作教学策略

教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。     

谈高中历史新课改

历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一，就是教材内容的变化，如跨度大、跳跃大、难度高，内容多、课时少等。所以，我认为：历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等，都将直接影响新课程改革的效果。本文仅结合教学实践谈谈自己对高中历史新教材的认识。     

探究五年制高职教材存在的问题及对策

随着我国的高职院校的不断增加,高职教材的出版呈现出一篇混乱的现象。教材的选用不当、对五年制高职教材缺乏研究、没有适宜的教材体系、教材的开发质量不高以及缺乏特色教材是目前五年制高职教材存在的主要问题。由此可见．五年制高职院校要想得到更好的发展就必须解决教材的问题,本文将针对五年制高职教材存在的问题进行简单的探讨,并提出一些解决方案以供参考。     

先秦学校称谓字探源

按照"字形———字义———先秦学校情况"三步式对先秦的几个常用的学校称谓字进行论述,以求理清称谓字的本义及其演变,了解先秦学校的概况。学校自殷商时代就已经存在。金文中能证实周时有学校的铭文也有很多。如周康王《大盂鼎》":……余隹即朕小学,女勿克余乃辟一人。"周宣王《师■■》":师■才昔先王小学,……"《静簋》中有"学宫"称谓。以上先秦典籍及古文字资料中出现了"学、庠、序、校"等众多先秦学校称谓字。本文就"学、庠、序、校"四个先秦学校常用字逐一进行解说,以便探其字源并了解先秦时期学校的设置情况。     

数学课教学问题与反思

通过对数学教材的灵活处理，对教学内容进行调整，基本上适应了专业课对数学知识的需求。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。     

初中信息技术运用导入教材方法

现代初中信息技术教学理念把教材看作是一种教学工具和教学资源,教材不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。因此,教师必须摒弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,灵活地和创造性地运用教材。本文旨在探讨教师如何根据教学的实际需要,对教材内容进行挖掘、呈现顺序的调整、选择和创编来灵活运用教材。     

猜猜这是哪儿

这个世界第四大岛位于印度洋西南部,隔莫桑比克海峡与非洲大陆相望，全岛由火山岩构成。该国1896年沦为法国殖民地，直到1960年6月26日才宣布成立共和国。     

金代教材建设

作为金代教育重要内容的教材建设,以往学界研究甚少,成果聊聊无几.事实上,金代教材建设承袭唐宋,虽无唐、宋发达,但也比较完善.既有传统的经史教材,也有文学教材、专科教材、儿童教材;既有汉文教材,也有女真文和契丹文教材.类型多样、特色鲜明的教材体系成为金代教育的重要组成部分,对金代教育的发展起到积极的促进作用.本文试就金统治者完善教材体系所采取的措施、教材划分标准、教材种类、教材特点及与科举考试之间的关系等问题进行初步研究.     

天知、地知、你知、我知

天知、地知、你知、我知，这句话人们是订立攻守同盟时的常用语。但若寻其出处，你就会了解，人们现在所用的实际上是原话的反义。     

紧密结合教材 培养多种能力

对于我们使用的数学教材,我们应该有的观点是：用教材来教,而不是教教材。教材是我们对学生进行知识、能力传授和进行思想教育的根据,用教材教,就是不把教材当做静态的客观存在来使用,而是活用数学教材,充分体验教材之中的内涵和要求,创设灵活开放的教学环境,让学生在知识、能力、情感、态度、价值观各个方面得到延伸,让学生学得更扎实,学得更有创造性。小学数学新课程标准指出,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。     

高中英语“导、读、练”阅读教学

阅读能力是英语听、说、读、写、译五种基本语言能力之一,新教材和新课标都对其提出了较高要求。本文从如何引导。学生感知教材、理解教材、拓展教材,培养学生阅读兴趣,引导学生进行探究性学习,在“做事”的过程中学得语言知识和技能进行了初步探索。     

为了学生的发展，创造性地用活教材

实施创新教育,培养创新人才是21世纪教育的主题。知识迅速翻番的信息时代首先要求人们具有创新意识。这就要求我们的教学把学生培养成具有创新精神和创造能力的新型人才。因此创造性的用活教材才是培养学生创新能力的关键。在教学实践中,我有一些自己的拙见：一、凭借教材,发掘教材创造性因素;二、依托教材,对教材进行再创造;三、挖掘教材,精心设计练习。     

如何运用史志资料为现实服务

史志的价值在于应用，编史修志的目的也在于应用。那么，如何运用史志资料为现实服务，使之在社会主义政治生活、文化生活和经济建设中发挥其“资治、教化、兴利”的重要作用呢？概括起来，大致有如下十个方面：一、运用史志资料编写乡土教材，为进行传统和理想教育服务运用史志资料编写乡土教材，是向广大干部、群众，尤其是向广大青少年进行爱国主义教育、革命传统和革命理想教育的生动教课书。这是因为这些资料源于本乡本土，散发着浓厚的“乡土气息”，有着一种任何感情力量都不能替代的情缘基础，因此运用这些史志资料编写的乡土教材，…     

第二轮修志应重视续补纠创

第二轮修志如何做好续、补、纠、创,将上届志书编纂时遗漏或记述某些事物有错误的地方,实事求是地予以补充和订正,是保证第二轮修志志书质量的重要环节。本文就此问题,对第二轮修志应该如何续、补、纠、创些什么内容。作一些粗浅探讨。     

美国人文地理学概论教材:内容、评价与特点

选取美国流行的几本人文地理学概论教材,对其内容、组织结构、表现形式、地图使用、网络支持等方面进行详细的评述。在此基础上结合以往的研究总结出美国此类教材的特点:(1)教材的主题大同小异,差异主要表现在教材结构和材料组织上;(2)教材内容基于已有的研究成果,对他人的相关研究成果表现出特别的尊重;(3)使用大量地图和照片,表格和案例丰富,使教材赏心悦目;(4)重视文化分析;(5)重视景观分析;(6)教材更新快,时代感强。这些特点值得我们今后编写或修改此类教材时参考。