幼儿早期阅读:从“情景”入手

正一、什么是情景阅读所谓情景阅读,旨在利用绘本提供的情境资源,开展多领域的整合教学。教师以绘本提供的情景为载体,整合多领域的教育元素,让孩子在情景中操作、体验、感受并获得经验,促进发展。我们提出的"情景阅读"是指在借鉴他人情景阅读活动教材蓝本的基础上,借助课题课程审议活动,通过挖掘、创设阅读活动中的情景、场景的设置、活动中教师抛出的景象、活动中幼儿经历的事件景象,     

浅谈如何提高高中物理教学的有效性

本文主要探讨了如何提高高中物理教学的有效性这一问题,主要的策略是:引导学生注重对"基本概念"的理解、尊重学生的主体地位、巧设生活情景,实现有效教学、实现有效教学、注重实验。     

如何提高学生的语文阅读自学能力

语文教学中必须重视培养学生阅读理解的自学能力,改进教学方法,注重知识与技能并举。可采取重点阅读、词语更换、语句变换、角色替换、情景再现、演讲辩驳等方法,让学生有端正的态度,明确的目标,良好的习惯,培养学生良好的智力品质和非智力素养。     

语文教学中如何提高学生的自学能力

语文教学中必须重视培养学生阅读理解的自学能力,改进教学方法,注重知识与技能并举。可采取重点阅读、词语更换、语句变换、角色替换、情景再现、演讲辩驳等方法,让学生有端正的态度,明确的目标,良好的习惯,培养学生良好的智力品质和非智力素养。     

小学数学教学中如何创设问题情境

小学数学教学中积极创设问题情境是培养学生创造精神的原动力。笔者在教学实践中发现,教师在教学中如联系教材创设以下问题情景,有利于培养学生探索精神和创新精神。     

授人以鱼不如授人以渔——谈小学英语语篇教学中阅读技巧的应用

<正>学生在阅读语篇时，往往存在阅读效率不高、阅读效果不佳等问题。为此，在英语语篇教学的过程中，教师需融合阅读技巧，助力学生提高听、说、读、写全能素养。一、依托略读法，促学生掌握文章大意略读是一种快速阅读的技巧，指以较快的速度大致浏览阅读材料，同时有选择地阅读文章内容，跳过非重点类细节，快速把握文章大意。例如，在译林版教材六年级上册The kings new clothes语篇教学时，教师可以把握语篇题材特征，围绕这一童话故事预设简单性阅读任务，之后引导学生结合任务快速略读语篇，在脑海中建立语篇的结构性脉络，理解故事大意，并对学生的略读结果进行验收。     

如何培养初中学生英语阅读理解能力初探

培养阅读理解（Readingcomprehension）能力是中学英语教学的重点之一,要求教师必须精心地指导,同时学生要勤奋地练习,只有这样才能逐渐提高学生的阅读理解能力。     

面向用户的图书馆数字阅读服务研究

<正>从信息服务的历史发展来看,用户可以随时随地享受阅读的乐趣。但是服务的理念始终应当是以人为本,尽管个性化信息服务成为当前的主流信息服务模式,但是面向用户,如何为用户提供更准确有效的信息服务,让用户更好的利用数字资源仍是当前重点研究问题。1、用户对图书馆数字阅读的需求1.1图书馆用户的阅读需求层次信息需求是人的总体需求的一部分,人的需求是有层次的,信息需求同样也划分不同的层次。按照其被意识到的程度可分为三     

问题教学法在思想品德课教学中的应用

问题教学法是以教师设计的情景为学习对象,通过问题情景引发学生兴趣,调动学生非智力因素参与学习,通过激情、启疑、探究,不断激发学生的创造力,深入学生的内心世界探索促进学习的有效方法。本文介绍了问题教学法在思想品德课教学中的应用。     

对《清新县志》（稿）林业编的点评意见

我阅读了《清新县志》（稿）第九编林业（以下简称林业编）后．总的看法是政治观点正确,资料较丰富．记述较清晰．但从“找问题、促改进、保质量”的点评要求来看．仍存在若干不容忽视的问题。这些问题归纳起来为三句话（也可以讲六个方面）：横排缺项,竖写不足：文体多样,规范欠缺;资料不全,记述累赘。我的这些看法不一定正确,如果讲错了,请各位同行批评指正。     

探究人教版初中语文抒情散文教学问题及解决方法

散文作为一种记叙类文学体裁蕴含了作者的真情实感,尤其是一些优秀的抒情散文更是经历过读者乐此不疲的鉴赏以及反复阅读如大浪淘沙般筛选出来的优秀作品。这些散文在作者用尽心血的创作下不仅仅蕴含作者私人的情感更体现出一个民族的道德观念和价值取向。中国文化的载体很多,如京剧如书法,但是中国文化的最佳载体还是散文。抒情散文更是其中的最佳代表。能入选学生书本上的散文是集各大名家讨论筛选出的优良散文,细细赏析语文教材中的抒情散文时你会发现别样的中国美。本文重点分析人教版初中语文部分抒情散文的课堂教学例子,分析其亟待进一步优化的问题,并结合实际情况提出相关解决措施,旨在为全面提升我国初中语文抒情散文教学质量提供指导性意见。     

快乐识字法浅谈

识字教学是阅读和写作的基础,是低年级的学习重点,只有学生有了一定的识字量,才能比较顺利地阅读,同时又在阅读与生活中识字,不断提高学生的语文综合素养。教师在进行识字教学时,要努力创设真实、生动、有趣的生活情景,让学生在生活中主动识字,把教学和生活紧密相连,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让学生在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学,增强学生对中华文化的热爱之情与民族自豪感。     

浅谈如何使学生爱上初中语文课

本文阐述了要激发学生的学习兴趣,构建语文“乐学”的课堂结构。应从以下几方面做起：（一）精心设计导语,创设情景;（二）营造和谐氛围,鼓励学生质疑;（三）挖掘教材之美,培养审美情趣;（四）采用灵活教法,活跃学生思维;（五）利用多媒体,激发求知欲;（六）激励学生,体验成功乐趣。     

让学生发现学习数学的乐趣

在初中数学教学中使用一庸景教学可以激发学生兴趣,突出数学实用性,在一定原则的指导下,一般可采用概念情景法、生活情景法、问题情景法和动手情景法来增强教学的生动性。培养学生的观察、思考和解决问题的能力,同时要借助乡媒体技术来优化教学情景。     

高中英语学案设计的基本要素

学案的使用是培养学生自主学习能力的有效途径，是高效课堂构建的重要环节。学案的使用，它在一定程度上解决了多年来困扰英语教学课堂的一些问题，它解决了三个方面的疑难：一是教师教什么的问题。（教学生不能自行解决的知识、问题）；二是它解决了怎么教的问题。（兵教兵，师教生，二者并举）；三是它解决了怎么教好的问题。（它把难点、重点、关键点在教学和学习的情景中提出来，能很好地对难点、重点、关键点进行衔接和处理）。学案的应用彻底打破了传统教学模式，真正做到了把课堂还给学生，给学生搭建了自主、和谐学习的平台，课堂真正成为学生成长的乐园。本文就优秀学案设计的要素谈几点体会。     

在数学教学中培养学生观察、分析、归纳、推理等思维能力的策略

一、创设问题情景 问题是数学的心脏,数学的真正组成部分是问题和问题解决,数学教学的核心是培养学生解决数学问题的能力。为此,课堂教学中教师要增强问题意识,注意为学生营造不同的问题情景,让学生通过一系列思维的加工发展自己的创新思维和能力。构建问题情景,教师可以从以下几方面着手：     

一节示范课给我的启示——激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,但是如何提高学生的学习兴趣是很多老师苦苦思索的问题,本文从巧设悬念,收集利用新闻事实,活用地理地图,利用乡土地理资料等四个方面提出了笔者的从教经验。     

不该出现的疏漏

我是（贵州文史天助老订户,每期必读c从其文章质量,版面安排,装帧设计,都是比较理想的,当然,个别地方也有原则问题,如1996年第1期！8页,将台湾（黔人）杂志总编辑李永久先生的来信称为“海外飞鸿”（198年版（现代汉语词典）对“海外”的解释仅两个字：“国外”）,但仅不掩瑜,该刊仍不失为一本值得阅读,值得珍藏的好书！但是,今年第4期问题特别多！通读结果是：在25篇文章中,有这样那样毛病的竟达20篇,占80％：全书72页（广告除外）,竟有46页有毛病,占63．9％;共有毛病65处,几近1页1处！无论篇数页数,有问题的都在60％以…     

论高中英语阅读能力的培养

阅读能力的考查是高考考查的重点,是高中英语教学的重点,如何选择合适的阅读材料,激发学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力,是一直困扰许多英语教师的问题,也是让学生头疼的试题。英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考察。要取得良好的阅读能力,首先必须要有大量的词汇积累,而学生的词汇积累量远远不够,学生总是留在个别单词的识记和理解上,阅读时间明显延长,阅读质量也远远达不到要求。英语句式复杂,又与中文句式语法有着不同体系,如倒装句、省略句、各式从句等错综复杂,往往共同存在于一篇文章中,学生因难以适应中、英语法的不同,学生即使解决了词汇不足的问题,也难以理解文章全意。另一方面,文化背景不同和缺少。对有些源于名著、历史事件、名人逸事、风尚习俗等无从了解,在许多文章中难以迎合文章的应用习惯,更加不能理解文章的全文大意。那我们应该怎样培养学生的阅读能力呢？我认为要注意以下几点。     

论高中英语阅读能力的培养

阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点，如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，是一直困扰许多英语教师的问题，也是让学生头疼的试题。英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考察。要取得良好的阅读能力，首先必须要有大量的词汇积累，而学生的词汇积累量远远不够，学生总是留在个别单词的识记和理解上，阅读时间明显延长，阅读质量也远远达不到要求。英语句式复杂，又与中文句式语法有着不同体系，如倒装句、省略句、各式从句等错综复杂，往往共同存在于一篇文章中，学生因难以适应中、英语法的不同，学生即使解决了词汇不足的问题，也难以理解文章全意。另一方面，文化背景不同和缺少，对有些源于名著、历史事件、名人逸事、风尚习俗等无从了解，在许多文章中难以迎合文章的应用习惯，更加不能理解文章的全文大意。