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作文是写出来的,更是改出来的。作文需要教师精批细改,关键是怎样批,怎么改。为什么教师辛辛苦苦批改出来的作文大多数学生“不屑一顾”呢?教师精批细改,学生一目十行,学生处于被动学习的地位。学生的认识活动主要是“掌握”,而不是“发现”。正如教育家叶圣陶先生指出的:“学校领导迷信精批细改,家长也迷信,实在有损于学生的是:学生的主体性阻碍了,这是最大的损害。”作文是个体性相当强的精神劳动,要提高学生的写作水平,就不能不让学生全程参与这一过程。与其教师一个人做些不被重视的劳动,倒不如发动学生做大家关心的事。教师对学生作文只提出自己的看法或修改意见,然后由学生自己动手修改。这样,教师的指导作用体现出来了,学生的主体地位也表现出来了。 相似文献
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在初中语文教学中,对中学生进行感恩教育主要通过联系实际,以学生由内而外的“内省”为突破口,将感恩思想中内省的自我发展要求,在学生内心中激发出来,变“要我学好”到“我要我学好”,找回学生内心人性的东西,真正促进学生的主体性发展。 相似文献
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八十年前爆发的“五四”运动,是中国人民第一次取得胜利的反帝反封建运动,运动中涌现出来的一些学生运动的领导人,对取得这场运动的胜利起了重要作用,而已故全国政协副主席、民革中央主席屈武,就是在当年的学生运动中涌现出来的一位杰出的领导人。屈武在“五四”运动中由于个人爱国激情的自然进发和历史的风云际会,成为站在“五四”运动潮头上的学生领袖,为“五四”运动写上了亮丽的一笔。 相似文献
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“我手写我口”,“我手写我心”,自由地把自己的见闻和想象写出来。指导学生口头作文,写观察日记,读书心得等,也是颇具实用价值而又不使学生负担过重,束缚过多的有效方法。 相似文献
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随着以素质教育为核心的新课程标准的推进实施和国际先进教育思想的引进,“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”、“以人为本”、“尊重人格、张扬个性、保护天性”等教育观念已普遍被广大教师所认可。然而,不知从何时起,“尊重学生”的内涵不断被扩大和曲解:“只有不合格的老师,没有不合格的学生”、“好孩子是夸出来的”、“学生永远是对的”、“学生就是上帝”等流行话语在教育圈内此起彼伏,社会舆论也蜂拥而上,积极倡导激励 相似文献
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随着我国教育改革的逐步推进,一些新的教育教学思想和理念不断涌现出来,学生的主体作用被放到了更加重要的位置,无论是教学设计还是教学活动都要求教师在教学活动中要注意突出“以学生为主体”的思想,注重积极调动学生学习的主动性,善于激发学生学习兴趣,建立“以学生为中心”的主体观和“以能力为中心”的教育质量观,本文笔者就将从多个方面对如何在高中数学教学中突出学生的主体性进行探讨。 相似文献
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他就像14年前“新概念”的韩寒、33年前“公车上书”的也孔庆东。他说:“90后都太淡定了”,应该有人站出来,“引发一些争论,才有趣”。
1991年出生、唱着“7月份的尾巴”告诉别人生日的中国劳动关系学院法学系学生关凯元,挥动着手臂,忽闪蓿长睫毛.说:“我其实是以一个强性的马克思主义者身份出现的。” 相似文献
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九一八事变后,北平学生界掀起了声势浩大的抗日救亡运动。适值九一八事变70周年之际,作为北平学生“南下示威”运动的亲历者,我有责任把这次波澜壮阔的史实写出来。 沈阳炮声 相似文献
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课堂教学是学校教育活动的最基本方式,是传授知识,培养能力、全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论要求在数学教学中应把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这个过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就要求学生要有参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这也是现代数学教学的趋势。因此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,这将会极大地提高我们的教学效率。 相似文献
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批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用“√”、“X”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。 相似文献
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从“唱会歌”到“会唱歌”是一个唱准到唱美的学习过程。会唱歌:是指在“唱会歌”的基础上,培养学生学会在一定演唱技巧的支持下,能用声音的变化表现歌曲的不同情感。每一个音乐作品的主旋律都是由两大因素组成,一个是“音”,即广义上理解的由不同音高按不同节奏组合而成的旋律。另一个就是“情”。音和情恰如其分地融合交织后呈现出来的,才是完美的主旋律。然而,这种能力的培养需要一个较长的过程,需要教师有意识地将各种技能技巧渗透在每一次引导学生“唱会歌”的学习过程中。 相似文献
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探究“探究释疑”思想和教学模式是我校特级教师王厚龙老师在结合个人长期教学实践经验的基础上,研究了国内外大量先进的教育科研理论和教学方法,创造性地吸取各种教学理论和教学方法的优点,探索出来的一种面向学生发展,以学生为本,以师生互动为主要形式,以发展学生智力、提高学生能力为目的的先进教学思想和教学方法。 相似文献
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在课堂上,随时都会突发状况。如果我们能及时聪明地处理这样的状况,将其转化为有效地教学资源,不但不会影响教学,还可以为教学服务。其中学生的错误就是一种发生在学生身边的,学生自己“创造”出来的宝贵的、有价值的教学资源。例如一次出轨的发言、一种错误的思考、一个偏颇的角度等等,面对这些课堂上的“错误”,该怎样处理?这时就需要我们教师及时纠正,让学生体验成功的乐趣;教师学会等待,让学生建立自信;教师有效引导,学生的思维得到发展。 相似文献
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课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力。全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。 相似文献