浅析地方历史与初中历史教学

地方历史课程是新课程改革的需要,以其地缘的亲切性激发学生对历史学科学习的兴趣与热情,也是初中历史教学的重要组成部分之一。我们在地方历史教学中可以真正实现转变教师教学方式与学生学习方式,充分利用地方历史教学丰富课堂教学,同时在教育教学中全面提升学生的爱国情操与全面素质。     

新课改下的初中数学教学

新一轮课程改革势在必行。数学课程改革对数学教学提出了全新的要求,教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为,学生必须转变原单一的被动的学习方式,建立和形成以“主动参与,乐于探索,交流合作”为特征的学习方式,从而主动地、富有个性地学习。因此,对于我们工作在教学一线的教师来说,应尽快适应新课标的要求,积极主动的做好教师的教法与学生的学法的同步转变。     

浅谈数学课程改革与教学

新一轮课程改革势在必行。数学课程改革对数学教学提出了全新的要求,教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为,学生必须转变原单一的被动的学习方式,建立和形成以“主动参与,乐于探索,交流合作”为特征的学习方式,从而主动地、富有个性地学习。因此,对于我们工作在教学一线的教师来说,应尽快适应新课标的要求,积极主动的做好教师的教法与学生的学法的同步转变。     

浅谈在新课标下开展历史教学改革

目前,新一轮的基础教育课程改革,不仅要求教师的教育观念要更新,而且要求教师要转变角色。新课程标准指出：“学生是学习的主人,教师是历史学习的组织者和引导者。”为了适应当前的教育改革,更好地引导学生自主学习、自主发展,我们教师要更新教育观念,改革教学方法,不断提高学生的综合素质,培养学生善于分析问题和解决问题的能力。因此,在新一轮课程改革中,我们教师要更新教育观念,转变教师角色,积极开展历史教学改革。     

高中历史课堂教学方式转变的思考和策略

新课程改革要求逐步转变教师教学方式和学生学习方式,能否实现转变关系到本次课程改革的成功与否。转变教学方式就是要进行课堂教学的改革。因此新课程下,推进课堂教学改革,转变教学方式,要求广大的中学历史教师要树立新的历史教学观;双向设计课堂教学活动,转变教师和学生的角色;积极探索新的课堂教学模式;同时还要克服认识上的几个误区。     

新课程理念下历史课堂教学的研究性学习

教育体制改革、高考体制调整、研究性学习的探索、基础教育课程的全面启动推动了中学教育教学改革的进程。历史课程面临着前所未有的深刻变革,给历史教师带来了无法回避的机遇和挑战。在历史教学中开展研究性学习,是新课程改革的必然要求,也是培养学生的创新精神、实践能力和健全品格的时代呼唤。学习方式的变革必然会引发教学方法的变革。     

学生学习方式与教师教学行为的转变——教学反思

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”多年的教学实践告诉我们,学生的学习方式直接影响着学生的学习效率和效果。新的课程理念可以推动学生学习方式的转变,教师的教学行为直接关系到学生学习方式的转变。     

从教与学角度看中学历史教学改革

教学方式和学习方式转变的原因从根本上说是由于本身的局限性已不能满足培养创新人才和提高全民族素质的需要而进行的,是应时代和课程改革的需要而进行的,以使学生得到全面发展,提高全民族的素质。教师教学方式和学生的学习方式是影响课堂教学质量不可或缺的因素。     

新课程背景下的语文作业设计

帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计,是实施素质教育．进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。新课程中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,学科间融合,真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。因此,在教学中,我做了如下尝试：     

谈新课改下高中语文的创新

课程改革是教育观念的更新,是人才培养模式的改变,是涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下·教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想。树立正确的教育观念,还应根据新课程的要求改变教学行为,转变教育观念,实现自己的专业发展。必须以先进的教育理论和方法武装头脑,要学会创设情境,把教科书里的知识转化为问题,引导学生探究,给学生留下思考的余地,帮助学生自己建构知识。只有认真领会了课程改革的理念,教学方法的改革才能有新思路、新视角。本文以高中语文教学中的写作教学为切人点,简单对高中语文教学的创新教育进行研究。     

新课程改革下高中政治课教学的走向

随着新课程改革的深入开展,给广大教师的教育教学提出了许许多多的新问题,也给教育教学活动带来了新气象。在教育教学中,教师适应课程改革的大趋势,同时转变教育教学观念和教学方式,引导学生转变学习方式,探索课程改革下的教育教学规律。在这种背景下,笔者重新审视课程改革前后所面临的问题,探寻高中政治课教学的走向,在教学过程中发挥学生作用,加强师生之间的探究,形成师生互动、生生互动。通过时事专题互动式教学,实施案例教学与愉悦式教学,使学生能够运用马克思主义基本理论、观点去观察、分析国内外时事,提高其政治辨别力与敏锐性,自主构建知识网络,拓展视野,培养学生发散性思维,形成立体思维,增强学生解决问题的能力,使学生在生活中探索、掌握和运用知识,树立学生的科学精神和人文精神。在教育教学中,笔者结合工作实践和科研活动,得到几点启示——政治课教学应该具有互动性、时政性、生活性、创造性、人文性。     

浅谈新课改下初中物理实验教学

课程改革,是实现教学理念的根本转变,是实现学生学习方式的根本改变,即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。为达到这一目的,笔者在初中物理实验教学中进行了以下六个方面的探究：     

引导学生参与德育课课堂评价的探索与实践

在教学改革中教学评价一直是一个重要环节。在课程改革推进过程中,"评价"在很多方面对课程的改革起到影响和制约的作用,教师教学方式、学生学习方式的转变及课程结构、课程内容和课程功能的改革与评价改革的成功与否密切相关。以当前德育教育改革为背景,"以学生发展为本"为评价观,研究与探索评价策略与方法,建立德育教学评价体系,从而对教师专业化发展起到积极促进作用,为社会学发展和学生形成良好思想品德奠定坚实的基础。     

数学教学中如何促进学生的自主学习

联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是那些不识字的人,而是指那些不会学习的人”。所谓“会学习”是一个目标性的提法。在教育教学过程中“会学习”这一目标的实现,取决于学习方式的转变。课程改革不仅提出了改革学生学习方式的目标任务,而且明确提倡自主、探究、合作的学习方式,促进学生的自主发展。     

数学教学中如何促进学生的自主学习

联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是那些不识字的人,而是指那些不会学习的人”。所谓“会学习”是一个目标性的提法。在教育教学过程中“会学习”这一目标的实现,取决于学习方式的转变。课程改革不仅提出了改革学生学习方式的目标任务,而且明确提倡自主、探究、合作的学习方式,促进学生的自主发展。     

多媒体辅助历史教学初讨

多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式,教师从单纯地讲授知识,转变为设计教材,启导学生学习;学生从单纯地接受知识,转变为自主学习,开拓智力,发展能力。如何运用多媒体辅助历史教学,促进学生自主学习,本人从以下几个方面进行了初步探讨。     

真正提高课堂教学的实效

随着教育课程改革的不断深入,教学的有效性问题目益引起人们的重视。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战。是每一位教师面临的共同问题。     

浅谈初中化学探究教学的认识与实践

新一轮课程改革创导自主的、合作的、探究的学习方式。在中学化学课堂教学中深入开展探究教学可以有效地改变教师的教学方武和学生的学习方式,从而提高课堂教学效率,使化学教学与新课程改革相适应。本文结合化学教学,旨在通过实验教学、概念教学和问题解决中的探究教学,力求为中学化学探究教学拓展实践范例。     

有关新课改下初中历史教学浅谈

初中历史课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道,对中学生的价值趋向、人格完善起到了推动作用。然而,传统概念下的历史教学,多数采用了强迫记忆的方式,使得学生对历史课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学,学生的学习兴趣和对知识的认知程     

浅谈新课改下小学语文教学与创新教育方式

伴随着基础教育课程改革浪潮,在大力推行新课程改革的今天,贯彻新理念、执行新课标、实施新课程,给课堂教学注入了前所未有的生机。新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时,观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。让学生学会认知,学会思维,学会创新,