浅谈语文教学中的体验学习

教师必须根据语文学科的特点和规律,树立课程的实践意识,在设计教学结构、教学活动时应重视学习过程的体验,重视在学习实践中进行语文教学,在学习实践中提高学生的语文素养。     

浅谈语文教学中的情感体验

在语文教学中要注重情感体验,以唤起学生的主体意识,充分发挥学生的主观能动性,更好地落实新课标的要求。可以说,注重情感体验,语文教学就成功了一半,情感教育应是语文教学的生命。     

浅谈小学数学体验学习的应用

《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验”。     

浅谈如何培养语文教学中的语感

一个人的语感素质,有一部分也得益于后天的理性成分。每一个正常的人都有一定的语感技能,而后天接受语文教育的差异,会造成人们语感素质和技能的差异。近年来,在教学实践中,有越来越多的人更加重视语文实践活动,如朗诵、演讲、作文等,各种实践活动既有对内容的美的追求,又有对文学语言的美的追求,二者在美感修养上是息息相通的,都能使学生获得良好的语感训练。     

浅谈在音乐欣赏课中的情感体验教学

学生在良好的音乐情境中,得到丰富的情感体验,从而培养欣赏音乐的兴趣;学生在音乐情感的体验中积累更多的丰富的音乐表情术语,从而在情感的交流中提高音乐语言表达能办在音乐情境的创设中,使学生更好的展开音乐的联想与想象,使学生记忆音乐更加快捷准确,促进了学生音乐记忆能办在学生多种形式的艺术创新实践中,更使学生的情感得到升华,培养审美意识,提高学生音乐鉴赏能力与表现能力。     

浅谈音乐审美体验中的情感与想象

音乐审美是一种特殊的精神活动,从审美感知开始,进入审美体验,最后达到审美启悟。而在这三个阶段,审美体验是最重要的一个环节,是欣赏者在审美感知的基础上对艺术作品进行在创造的过程。在这一阶段,欣赏者充分调动想象力和联想力,激发起丰富的情感,将自身与音乐融为一体,物我交融,获得精神上的审美愉悦。     

语文教学要重视情感体验

“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”学生只有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。因此,语文教学必须重视情感体验,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为素质教育,培养新型人才。     

浅谈创作体验在高中美术欣赏课中的运用

本文围绕关注学生创作体验的论述,就高中美术欣赏有效教学提出了以创作为手段的实践性活动策略,并提供了具体的创作体验案例,在帮助教师、学生和其它社会成员学习通过创作体验方法更有效开展美术欣赏活动的同时,达到推进有效教学,让高中美术欣赏教学得以良性发展的目的。     

跨文化非言语交际中的隐喻联想

在我们的日常工作与生活中,隐喻无处不在,非言语交际中的隐喻也比比皆是。我们可以从社会语言学、民俗学、心理语言学、社会语用学、认知语用学等跨文化非言语交际的各个方面进行分析研究,以达到进一步提高英语实际运用的水平。本文将从以下三个方面展开,1．非言语交际中的隐喻研究。2．非言语交际中的身体姿势及体距等隐喻联想。3．非言语交际行为在跨文化交际中的标记作用及语用现象。     

英语专业学生体验主义学习风格调查

本文调查了英语专业学生的体验主义学习风格,结果发现具体体验和主动实践两种方式要比抽象概念和反思观察两种方式更受欢迎,说明英语专业学生在学习过程中倾向于积极参与而不是沉默接受。     

浅谈语文教学中的研究性学习

问题是教学活动的核心,没有问题的存在,教学就无法进行。问题要能引发学生的质疑、探究、发现,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。将学习置于研究性小课题情景中,不仅是激发求知欲和创造冲动的前提,而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前途。问题应存在于整个教学过程中,应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。     

浅谈语文教学中的合作学习

陶行知先生曾谆谆教诲我们：“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此,教师在教学过程中。必须加强学生之间的相互交流,改变单一的师生交流方式,将“教师的指导——学生的自主一学习小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合,形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样不仅可让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,都有表达自己见解的机会,而且会让每一位学生都成为一种学习的资源,从而实现学习资源的共享。我在语文教学中,进行了合作学习的尝试,现结合具体的语文教学谈谈指导学生合作学习的几点体会。     

让学生在体验中学习成长

所谓体验,是指“由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识”。对学生体验的重视,其实就是将学生的内心世界以及生活世界纳入到学生的学习当中来,发挥它们对学习的促进作用,引导学生在体验中学习成长。     

论体育课堂教学活动中的非言语行为

在现实的体育课堂教学活动中,教师并不仅仅依靠言语进行教学,而是更多地需要运用多种非言语行为进行知识信息交流和组织教学。本文将体育课堂教学非言语行为的特点、表现形式及控制的基本要求进行初步探讨,旨在深化对非言语行为的认识,进一步推广非言语行为在体育课堂教学中的应用。     

RIA技术提升在线学习体验的研究

学习者体验是教育技术学领域的新课题,纵观近十年有关学习者体验研究进展情况发现,学习者体验研究的相关课题才刚刚在教育技术学研究领域出现并逐渐得到教育技术学学者和计算机专家们的关注。本文以基于RIA(RichIntenet Application,富互联网应用)技术的在线学习系统的开发为例,分析RIA技术解决网络学习者体验不足问题的可行性,以期改变学习者在线学习体验不足的现状。     

浅谈青少年红色体验旅游的开发策略

红色体验旅游是一种教育、体验与休闲相结合的旅游方式,在红色旅游过程中加入了体验训练的项目活动,将体验训练的体验式内容与传统的红色旅游相结合,使旅游者在旅游过程中得到更深刻的感受。针对青少年旅游的特点,本文分析了开展青少年红色体验旅游的意义并提出了开展青少年红色体验旅游的对策。     

让学生在数学课堂中体验学习的快乐

在小学数学课堂教学中作为教师的我们要根据教材内容和学生实际,选择适当的方法和切入点,创设恰当的体验学习情境,让孩子们在和谐的学习活动中体验、感悟,不仅让孩子们体验知识的发生、发展过程,体验数学的价值、魅力。孩子们会用学得的数学知识来解释生活中的简单问题,就能激发学生学习数学的热情,学生的学习就能得到情感体验。还要让每一次体验学习都成为学生对客观世界的领悟,对生命意义和生命价值的体验。     

浅谈语文研究性学习

研究性学习是在教学过程中刨设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对大量的信息的收集、分析和判断,从而增进学生思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式,也是教师的一种教学方式。它与传统的教学方式有着本质的区别。传统的教学方式是根据课本去教学,根据课本去学习,一切以本为本。因此,可以说传统的教学方式以积累文化知识为核心,培养学生掌握知识、     

小学语文学习兴趣的培养

以游戏激发兴趣,让学生在快乐中学习;以图片引发兴趣,让学生在体验成功中学习;以多样的形式保持兴趣,让学生在活动中学习。充分调动学生的学习积极性,让他们感受到成功的快乐,从而也对语文课有了浓厚的兴趣。     

体验探索中求真知--浅谈高中物理课堂的创新

高中物理教学不能单单去传授知识,更应该注重科学素养的培养和渗透,要实现这种渗透,最好的方式就是体验式的探究。关注学生的学科体验,培养学生的理性探究,从而将科学素养变成一种可感可知的能力。本文仅就自己的教学实践从体验、探索两个层面论述这一观点。