趣味导入在高中物理教学中的应用初探

在新课改的背景下,各科学习都更加注重了对学生素质的培养,但是当今纵观课堂,学困生多,又加上高一物理力学的基础性以及难度大的特点,使学生普遍对物理学习产生惧怕,兴趣缺乏,但是合适恰当系统的导入会让老师在一并始抓住学生上课心理,打开学生的思路,吸引学生、的注意力,从而增强课堂效率,在有效促进教师教学的同时,提高了学生的能力,降低了学生学习的门槛．本论文拟就高一物理必修,就如何系统的运用恰当的到如方式研究,讨论形成意见,和广大一线教师共享．作为教学当中的有效参考。     

“读经”讨论的思想史研究——以1935年《教育杂志》关于“读经”问题的讨论为例

“读经”问题的讨论往往不仅限于“读经”本身,它所涉及的问题其实更在于思想史。1935年《教育杂志》关于“读经”问题的讨论也不例外。讨论尽管观点不一,但绝大多数都能以“科学”的态度,对传统采取两分法,且反感“尊孔”以及附加于“读经”之上的诸种外在因素,这一点显然是五四新化运动影响的结果。而讨论最终得出的结论,更影响到了今日的教育。     

邓小平与真理标准问题讨论

1978年真理标准问题的讨论中,邓小平是全党思想解放的先导。大讨论开始后,他坚决支持讨论的开展,为中央工作会议和十一届三中全会召开准备了条件。全会后,他领导全党全国深入开展真理标准问题的讨论补课,进行思想路线教育,进一步促进了思想解放,推动了全党工作重心的转移。     

思想有多远，行动就能走多远——浅析新课标下渗透分类思想

数学中的分类讨论思想与新课程改革中提出的培养学生的创新精神与探索精神是一致的,本文通过应用问题、方程问题、三角形问题、圆中的分类四个方面阐述了在初中数学解题中运用分类讨论思想的方法。     

浅析初中思想政治的课堂讨论教学法

“三人行,必有我师焉。”这是几千年前的孔子说的话,现在有言道：“三个臭皮匠,项个诸葛亮。”也说明了人多力量大,人多智慧广的道理,所以我们今天在大力进行课程改革的时候,提倡“自主、合作、讨论、探究”的教学方式,“讨论”是课堂教学的一个重要环节,也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。     

思想有多远,行动就能走多远——浅析新课标下渗透分类思想

数学中的分类讨论思想与新课程改革中提出的培养学生的创新精神与探索精神是一致的,本文通过应用问题、方程问题、三角形问题、圆中的分类四个方面阐述了在初中数学解题中运用分类讨论思想的方法.     

营造党内民主讨论环境问题探析

营造党内民主讨论环境对于发展党内民主,实现党的团结和统一,对于科学决策、民主决策、依法决策具有重要意义。但是,当前党内仍然存在着影响党内民主讨论环境的诸多因素。对这些因素进行分析并探求营造党内民主讨论环境的对策是推进党内民主的重要环节。     

让学生喜欢数学课堂

在素质教育发展的今天,新教改背景下,数学课堂讨论的价值毋庸置疑,然而,目前很多数学课堂讨论中还存在着一些令人担忧的问题。一、课堂讨论的参与率低、组织效率低根据我们的听课观察,大部分集体讨论的参与率仅为15%或更低,大部分学生只处在观众的地位,即使是观摩课或示范课,参与率也往往在25%或以下。在多人小组的讨论中,一般只有40%的小组讨论比较热烈,而讨论热烈的小组中也     

浅谈讨论法在新课改下小学语文课堂的意义与运用

伴随着新课改的深入化,学生教学开始朝互动性教学发展。大部分教师们也纷纷从曾经的"满堂灌"开始注重在课堂上与学生的交流沟通。讨论法作为一种通过师生互动从而调动学生学习积极性的教学方式,受到了广大教育者的关注。本文论述了讨论法对于新课改之下的小学语文课堂的意义,并对如何增强课堂讨论的有效性做了相关探讨。     

我所经历的真理标准讨论

肇始于20世纪70年代末胡耀邦主持中央党校期间发生的关于真理标准的大讨论,促进了全国的思想解放运动,为中共十一届三中全会的拨乱反正准备了思想条件。记述这一大讨论的文章,不仅引起报刊读者的兴趣,更为史家和党务工作者所关注。讨论期间时任中共中央党校校务委员会成员、副教育长兼哲学教研室和理论研究室主任的吴江,是这场讨论的具体组织者之一。记述这场讨论的文章已不少,吴在耄耋之年,本着为历史留下点记录的心情,写下了这篇文章并交本刊发表。这是我们很高兴的事,想来也一定会得到读者的欢迎。     

高中英语讨论式教学运用

现行SEFC教材中把讨论纳入了课堂教学。处理好这一环节无疑会提高学生运用英语的能力。但不少教师对讨论这一环节并没有给予足够的重视,他们采取的做法要么让学生课后自学,要么轻描淡写,一笔带过。因此,研究讨论式教学在英语教学中的运用很有必要。     

"怀土"与"变俗":北魏太和年间关于迁都问题的大讨论

北魏太和年间,孝文帝主导了一场关于迁都问题的大讨论,产生了改革派、保守派和中间派。改革派"变俗",力主迁都;保守派"怀土",不愿南迁;中间派"摇摆",两头观望。这场大讨论是特定历史条件下的产物及北魏汉化思潮的总爆发;各方争论的焦点虽是迁都问题,但本质上是鲜卑族的汉化问题。梳理和总结这场大讨论的得失对于理解习俗与政治的关系具有重要的启发意义。     

分类讨论思想在高中数学解题中的应用分析

伴随着新课标的改革与深入实施,对高中阶段的学生的数学学科的学习提出了更高的要求,在数学学科的学习中,不再局限于利用逻辑思维的方式来解决数学的知识点,同时也将分类讨论的思维方式应用于数学解题当中,使得高中阶段复杂的知识点得以简单化,本文分析了分类讨论思想在高中数学解题中的使用意义,并且对分类讨论思想在高中解题当中的划分标...     

无领导小组讨论在管理中的应用

＂无领导小组讨论法＂（简称LGD）是一种具有有效的人才测评技术及人员招聘的科学方法。但是,对它的掌握程度直接影响测试结果的客观性、公平性和权威性。因此,在使用此方法时必须对评委进行严格培训,准确界定测评内容,拟定合适的讨论题目,适当控制测评人数,以保证测评的质量。     

我亲历的“潘晓讨论”

《中国青年》杂志1980年5月至1981年3月开展的《人生的意义究竟是什么？》的问题讨论（读者简称为“潘晓讨论”）,可以说是当时思想解放浪潮中的一个浪头。我自始至终参与并且具体主持了这个大讨论。     

“讨”中激趣，“论”中求知——谈初中英语教学“课堂讨论”策略

美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于从外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论是在教师的指导下,以全班或学习小组为单位,在课堂中围绕着教学目标充分交流学习意见,以达到学生合作学习、提高认识、巩固知识、发展思维、培养能力的一种教学方法。随着素质教育的步步深入,课堂讨论的教学方法越来越被教师所采用,它能使学生注意力集中、思维敏捷、兴趣高涨,同时又有利于教师获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学。     

从考古学观察历史发展的底层逻辑

读到先知书店策划的一篇美文《瘟疫:人类的敌人,历史的推手》,文中认为历史发展的底层逻辑有三个方面:地理环境、新技术、思想观念。从考古学角度是否也可以观察到这三个方面呢?第一是“地理环境”。布罗代尔在《文明史》中说“讨论历史,就是讨论空间、土地、气候、动植物等地理环境是如何被人们所利用”。     

漫谈高中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。     

渭河流域史前石斧的初步研究

本文拟就现有的考古资料对渭河流域的史前石斧进行考古类型学分析,梳理其形制的演变,并就石斧的用途和社会意义等问题进行讨论。     

论"任务驱动+讨论"教学法在高职思政课中的应用

职业教育是国家现代教育体系的组成部分.近年来,我国大力推动职业教育改革,培养堪当大任的时代新人.思政课肩负着立德树人的重要使命,创新高职思政课教学模式,有效提升课堂的实效和质量.探索"任务驱动+讨论"的教学方法在高职思政课中的应用,提升课堂的育人效果,培养复兴民族、促进社会进步的一代代青年.