培养想象力提高作文水平

想象是人脑对于记忆表象进行加工改造,创造出新形象的过程。想象是思维的翅膀,是艺术和科学的创造者,没有想象就没有文学艺术的创造。作文从本质上说是一种创造,就像任何一种创造性活动一样,它离不开想像。实践证明,采取多种方法,培养学生想象力,有助于作文水平的提高。     

怎样在阅读教学中培养学生的想象力

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。想像构成了创新的基础,是一种极其可贵的思维品质。     

汉字的温度——从孙海芳老师的识字教学谈起

在语文识字教学中,汉字不仅仅是一种工具,而且蕴涵着丰富的历史文化内涵。本文结合孙海芳老师的识字教学活动,探讨了识字教学所应具有的理想境界,即在一定《这些字,那些事》语文知识情境中,通过学生与汉字的对话,提升学生创造性的言语能力、思维能力和审美能力,在汉字的文化精神浸润中,回归有温度的语文教学。     

作文想像要正确、合理、有用——谈漫画题的写作

南京市1999年作文要求考生观察四幅连环漫画,展开合理想像,写一篇记叙文(详题附后)。从阅卷情况来看,我们发现有些考生在想像方面还存在不少问题,其思维还缺乏正确性、合理性和目的性。这应引起重视,在今后的作文练习中注意这些方面的训练。一、想像要正确这次中考作文题,近似小学的看图说话,看似很浅,做来却很不易。因为它考查了学生的观察能力、想像能力和表达能力。从所提供的四幅连环漫画上来看,     

浅谈小学语文教学中的语感培养

进行语感训练是帮助学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感的重要手段。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣,更能使其步入丰富而又美妙的精神世界,受到诸如文化、审美的熏陶。文章通过分析语感的含义,探索语文实施语感教学的方法,着眼于学生对语文的实践感悟和个体经验的感悟创造,让学生通过实践训练而获得实践意义上的启迪,从而创造性地让学生获得适合自己个性和学科特点的学习方法,进而能动自主地学〉--j探究,使语感教学真正直接面向学生的成长和发展。     

运用电教手段提高小学语文教学效率

在语文教学活动中,教师通过媒体向学生传播知识,教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了中介作用。全文主要从四点进行阐述：一、声画并茂,激发学生的学习兴趣。二、铺路搭桥,突破教学的重点难点。三,重演实况,提高学生的说写能力。四、启发想像。提高学生审美情趣。     

高中语文读文教学中创新思维与想象力的培养

《普通高中语文课程标准》要求语文教学"应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度",培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。本文将对此问题进行探究。     

改头换面美文出由《女娲造人》一课浅析改写的训练方式

《女娲造人》是人教版七年级上第六单元的一篇神话故事。童话、神话一般被称作想像和幻想类作品,许多老师也会进行一些像续写类的培养学生联想和想像能力的训练,比如续写《皇帝的新装》。而我在上课时选择了“改写”的方式。不仅是因为想选择一条别人“未选择的路”,更是因为通过这种练习,不但可以使学生对文章有更深入的理解,而且还可以提高学生的语言组织水平和材料的整合能力,促进学生思维想象能力的发挥。如果把一篇文章比作一个人的话,改写相当于是对这个人进行“改头换面”的整容。     

从《容斋随笔》看洪迈的史学

洪迈所写的《容斋随笔》,内容较广,有历史、文学、哲学、艺术,等等;然以历史内容较为丰富,较有特色和参考价值,所以,本文就据《容斋随笔》谈谈洪迈的史学。一、所谓“随笔”洪迈(1123—1202年)字景卢,别号野     

在作文教学中培养想象

正作文是反应学生认识事物的能力和语言文字表达能力,是一种创造性的劳动。学生是否具有丰富的想象力,直接影响其作文水平。它和观察力、思维力、记忆力同样不可缺。学生的生活经验无论多么丰富,如果缺乏想象力,他的脑海里只是一些曾经经历过的重现表象,那么他所反映的生活天空,必然是狭小的。我们在作文教学中要给孩子营造想象的氛围,鼓励孩子们张开想象的翅膀,发挥自己的创造性。在作文教学中我做了以下的尝试:     

摭谈农村小学生口头言语能力培养的实践与探索

受其地理环境的影响,山区农村小学普遍存在：认识片面,只重读写、轻听说,以朗读代替言语训练;要求偏低,训练不到位,以能把话讲通、回答正确为目的;训练不足,只单方的听说活动训练,忽视交往意识、能力和习惯的培养。这些问题从而导致学生口头言语素质差别较大,在言语的情感性、     

新课程标准下的高中语文教学

《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。     

随笔——师生交流的桥梁

作文训练的关键是让学生找回真实的自我。随笔就成了学生寻找真实自我最重要的途径之一。“我手写我口”、“我手传我心”的主题使得随笔成为心与心交流的桥梁,成为师生反思自我的阵地和师生共同成长的主要途径。     

让随笔成为记录学生心灵成长的史册——初中语文随笔教学的实践探索

针对当下初中语文作业中存在严重忽视了学生的情感、态度、价值观,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动,成为学生的沉重负担,无助于学生的真正成长的现状,笔者通过设计随笔作业,引导学生关注生活,感悟生活,抒写生活,引导学生感受集体温暖,体验特殊成长,感悟父母关爱,引导学生在青春叛逆期中健康成长,树立正确的人生观,让随笔成为学生心灵成长的史册。     

从心底流淌的话——如何指导学生写作文

翻开我的随笔本,在2009年的4月17日,我写下了这样的话:今天我的4位学生李岩、李轩、李谋、张林虎来找我,说了他们要出一本学生文集的事,并请我为文集写一篇序。我欣然应允了。我很欣赏这些学生,我所希望的年青人应有的品质在他们身上都有体现。他们善良、正直、富有责任感,要求进步,充满朝气和活力。就让我的这篇写作教学指导作为支持他们这一创举的具体行动吧。     

试论对语文教学中语感培养的认识

在教学中精心组织和设计引导学生通过对典型的言语作品的分析,体会和模仿,在各种语言实践中不断内化语言知识,思想感情并转化为书面或口头的言语作品,从而提高语文素养。     

谈如何培养小学生的语感

语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣,更能使其步入丰富而又美妙的精神世界,受到诸如文化、审美的熏陶。然而很长时期以来,人们并没有找到一条有效的语感培养途径,或是夸大了语感分析,忽略了言语实践;或是一味地对文章内容进行探究而淡忘了对语言本身的品味。本文就小学语文教学中的语感的培养谈谈自己的认识。     

浅谈在语文教学中如何培养学生的想象能力和创新能力

语文教学要努力培养学生的想像能力和创新能力是素质教育的需要,是时代赋予责任。那么在语文教学中应如何培养学生的想象能力和创新能力?本文主要从以下五个方面进行阐述:培养想象能力创造能力必须与加强双基教学同步进行;以学生为主创设民主、和谐的课堂氛围,激活思维动机,发展思维里;提倡质疑求异,鼓励学生大胆想象、创新;抓住语文教学的各个环节,培养学生的想象能力和创新能力;在语文课外活动的广阔天地里,培养和提高学生的想象能力和创新能力。     

浅谈在语文教学中如何培养学生的想象能力和创新能力

语文教学要努力培养学生的想像能力和创新能力是素质教育的需要,是时代赋予责任。那么在语文教学中应如何培养学生的想象能力和创新能力？本文主要从以下五个方面进行阐述：培养想象能力创造能力必须与加强双基教学同步进行;以学生为主创设民主、和谐的课堂氛围,激活思维动机,发展思维里;提倡质疑求异,鼓励学生大胆想象、创新;抓住语文教学的各个环节,培养学生的想象能力和创新能力;在语文课外活动的广阔天地里,培养和提高学生的想象能力和创新能力。     

浅谈绘画解说式语文教学法

绘画是指学生依据课文的言语去感受体会作者所创设的物象以及意境乃至人物情绪,然后进行想象、制作加工,再创造成图画的过程。解说是指对绘画中难以绘出的内容或已经给出图画但不甚满意的地方进行补充说明,以展示自己头脑中的丰富图画。