探索新的教学模式

如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式,促进学生学习方式的变革”成为我们一线教师的研究课题。围绕“改善学生的学习方式”这一目标,我开始对初中政治课课堂教学模式进行尝试和探索。经过一年多的教学实践,我总结出了思想政治课五步教学法,即：教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。     

高中语文课堂教学之我见

在新课程改革的大潮中,探索一种适合自己学生的有效教学模式尤为重要。我结合自己的教学实践,摸索出了一套高中语文新授课的课堂教学模式课前自学——自学检测——出示目标——自主学习——合作探究——反思总结,——拓展提高。运用这种教学模式,可以实现以自主学习为中心,以学生为主体、教师为主导的合作探究式有效课堂教学。     

在乐趣中学习数学

数学的教学过程是一个动态变化过程,老师不是独自讲课,每个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体,而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。在教学过程中,真正做到“以学生为本”,提高课堂45分钟效率,我的体会是：精心的进行合理的课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况,而不是学生适应教师的教案。在课堂教学流程安排上,在以“目标一策略——评价”为主线安排教学进程的同时,进行“活动——体验一展示”的这一新进程。关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、探究、交流中,在情感体验中学习知识。     

预习卡，扬起自主学习的风帆--浅谈“预习卡”在小学中年级英语教学中的运用

陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教,而在教学生学”。教师应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。因此,对学生在英语教学中开展学法指导,培养学生自主学习的能力已必不可少。“课前预习”一直都是教师们极力推崇的学习方法,也是一种良好的学习习惯,更是课堂教学中的重要环节。通过预习,学生可以了解学习内容的重点和难点,认识新旧知识之间的联系,找出疑问和困惑,为其有的放矢地在课堂上听讲做好准备。在本人承担的“从预习入手,激励中年级学生自主学习能力策略的研究”这一微型课题的研究过程中,我发现,合理设计和利用“预习卡”这一法宝,不仅能提高学生的自主学习能力,还能提高课堂教学的有效性,这是一颗一举多得的灵丹妙药。     

浅谈初中物理的互动式教学模式探索

新物理教育的培养目标：是通过新颖的课堂设计,让学生掌握基本物理知识的同时,注重学习能力、的培养,全面提高学生的综合素质。因此,课堂教学模式从“灌输式”“理论式”“压迫式”教学法到“启发式”“案例式”教学法演进到当下的互动式教学模式,互动式教学模式要求教师与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生学习的兴趣和求知欲,引导学生质疑、探究,指导学生在实践中学习,培养学生掌握和运用知识的态度与能力,使每个学生都能得到充分的发展。通过多年的教学实践,我对互动式教学模式有了一点认识,现结合我的一堂公开课,谈谈互动式教学模式。     

浅议初中英语课堂“四步教学法”

目前英语课堂教学中还存在部分教师观念落后、思路不清等问题,这样导致的结果是教师教的盲目,学生学的迷糊,导致学生不能得到真正意义的发展。因此课堂教学模式和组织形式的改革与改变就显得尤为重要。我认真研究自主、探究、合作等几种学习方式后,结合我所教班级的具体学情,尝试采用“自学预习、交流展示、精讲点拔、分层训练”四个步骤进行教学（简称“英语四步教学法”）,课堂教学效率明显提升。     

关于对中学数学教学的几点思考

新课程标准的一个重要理念是“以人为本”,就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现,而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者,应向学生提供真正理解知识社会的钥匙,引导其学习,促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务,课堂教学应淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。在教学过程中仍是有很多问题和观点有待思考。     

小学语文探究性学习

《语文课程标准》明确提出;“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”“培养学生自主、合作,探究的学习方法．培养学生分析解决问题的能力,进而培养学生的创新精神。”这就要求语文教师要切实改变陈旧的教学理念,尤其是要改变传统教学模式,并构建新的课堂教学模式,确立“以人为本”的思想,真正把课堂交给学生,把学习的主动权还给学生。在众多的课堂教学模式中,探究性学习是其中最有效的教学方法之一。     

初中英语课堂不同教学模式的尝试

传统的＂填鸭式＂以教师为主体的课堂教育模式——发展到＂小组合作＂的以学生为主体的课堂教学模——发展到现在的以年级为单位的分层走班制的流动型的课堂教学模式,以学习为中心。     

对探究式教学的——反思

新的课堂教学模式提倡“自主学习、合作学习、探究式学习”,这对于传统的“一言堂”“满堂灌”教学模式是一个突破。但L,在本人和周围同事的教学过程中却出现了一些问题,就是没有正确处理好这样几个关系：一是自主学习与教师讲授的关系;二是小组合作学习与学生独立学习、思考的关系;三是教学方法与教学内容的关系。这些关系一旦没有处理好,课改将偏离正确的轨道,不仅不能提高课堂教学效益,也不利于学生思维能力和创新精神的培养。     

浅谈如何提高物理课堂的教学效率

新课程环境下的初中物理课堂教学形式多样,新课程标准提倡探究式的学习,强调科学与实践、科学与社会的联系。近年来,根据这一精神,怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用,提高课堂教学效率,我在课堂教学中进行了初步的尝试,有了一点感悟,现与各位同仁进行交流。     

如何激发职高学子语文复习兴趣——学生自主出题

语文老师都有这样一个共识：这么多科教学中,语文是最难出成绩的。因为语文作为一个非专业性的基础性、综合性学科,其涉及的知识容量和知识面极广,而且学生普遍感到很难从中获得成就感、成功感。子曰：“学而时习之,不亦说乎？”语文练习作为语文教学中的一个不可忽视的重要教学环节,不仅在提高学生学习兴趣和成就感上起到了极其重要的作用,同时是测试学生课堂学习情况及教师课堂教学效果的一个较有效的检测途径。可见如何更好地利用“练习”这一环节来激发学生的学习积极性,提高职高语文的教学质量是值得我们语文教师思索和探讨的问题。而“题海战术”似乎早已成为高三学习生活的代名词。我们深知,由于传统教学观念的束缚,很多教师在长期的教学实践中逐渐形成一种高考语文复习模式：教师费尽心思出题,学生绞尽脑汁做题;教师出题越出越多,学生做题越来越累。久而久之,教师成为出题的“圣人”,学生成为做题的“机器”。教师越教越厌,学生越学越烦。这种题海式反复进行的大运动机械式重复训练,对于原本基础就不够扎实、学习积极性不高的职高学生来说,无疑是“雪上加霜”,长此下去,教学终究会“步履维艰”,走入一个死胡同。针对这一状况,我结合09级计算机专业班学生的实际学情,尝试了让我班学生自主出题的这一方法来激发高考学子的学习积极性,同时避免并缓解了上述高三语文复习尴尬困窘的“死机”局面。     

小学英语常规课堂与“先学后研”课堂教学模式的对比分析

先学后研的课堂教学模式是对以往的常规课堂教学模式的一次巨大颠覆。与以往的课堂相比,改变了教师讲学生听的局面,现在的教师在课堂上只是适当地引导和点拨,更多的体现和展示了学生的精彩。同时现在的课堂充分地尊重了个体,让学生更多地发挥了个人的能力．促进了学生综合素质的发展。“先学后研”课堂教学的强调了知识建构的生成性：强化了学习组织的合作性;能够成就学生的幸福感。     

浅谈小学语文“课堂主体教学”模式

小学语文“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知——自读质疑——细读研讨——自我回顾——练习运用——开拓延伸”六个步骤。另外根据学生认识事物和学习语文的基本规律,按照“整体——部分——整体”课堂教学的基本策略,结合实际教学过程,设计了基本模式,并提出运用具体授课情境的调节变通方法。     

如何让高中生物课堂“活”起来

新课程改革实施以来,高中生物课堂教学发生了很大的变化。高中生物在高中学习中占有很重要的地位,在高考中占有不少的分值。高中学生在高中阶段学习任务重,学习压力大,因此,提高生物课堂教学效率,激发学生的学习积极性,使生物课堂教学充满生机和活力,让学生真正成为课堂教学的主人,使生物课堂“活”起来,成为高中生物教师不断追求的目标。下面我就根据自己的教学实践来谈谈如何让高中生物课堂“活”起来。     

对探究式教学的—(—)反思

新的课堂教学模式提倡“自主学习、合作学习、探究式学习”,这对于传统的“一言堂”“满堂灌”教学模式是一个突破.但是,在本人和周围同事的教学过程中却出现了一些问题,就是没有正确处理好这样几个关系:一是自主学习与教师讲授的关系;二是小组合作学习与学生独立学习、思考的关系;三是教学方法与教学内容的关系.这些关系一旦没有处理好,课改将偏离正确的轨道,不仅不能提高课堂教学效益,也不利于学生思维能力和创新精神的培养.     

如何在生物教学中实施“高效课堂”

新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”．因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展。。因此,如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现生物课堂教学的高效率,生物教师必须做到：     

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——新课程下促进聋校师生共同发展的体验学习之道

在新一轮的基础教育改革倡导的“大众数学”的教育价值取向观背景下,由于聋童的生理缺陷,生活经验比普通儿童少,认识事物都停留在感性的层面上,要求特教学校教师在课堂教学上,必须让聋生主动亲历或虚拟地亲历某事物并获得相应的认知和情感的直接经验;在教和学的互动活动设计中,必须充分渗透体验学习的理念,以促进师生共同发展。体验学习必须做到：自主探究一让学生体验“再创造”;实践操作——让学生体验“做数学”;自主探究——让学生体验“再创造”;合作交流——让学生体验“说数学”。     

优化初中生物课堂教学的方法

随着新课程改革的不断深入,广大教师在教学中都主动的按照新课改的要求去授课。但如何在课堂教学中贯彻好新课改的要求,对学生的综合素质进行全面的培养,提高学生对生物的学习兴趣,让学生具备一定的思考能力和动手能力,这是教学中的难点。要想在初中生物课堂上完成新课标的教学目标,教师应该采取多种灵活多样的教学策略,组织课堂教学。在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣,使学生“想学”、“会学”,我根据自己的教学实践谈几点认识。     

运用展示成果法 提高学生综合素质

展示成果法是一种在课堂教学中师生就各自要完成的教学目标和任务通过学习、搜集、整理,并将其学习成果用多种形式展示出来的教学方法。其基本结构模式是：明确目标——分组准备——展示成果——评价激励。其作用和意义是能充分体现教师主导、学生主体的教学理念,符合初中生身心发展规律,充分挖掘学生各方面的潜能,调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥学习集体资源共享的优势,有利于培养学生的实践能力和创新精神,有利于教师对学生学习过程的评价激励,是一种提高教育教学效率效果,提高学生综合素质的教育教学方法。