浅谈中学作文教学

语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的工具,无论是绘景状物还是叙事写人,都饱含着作者的情感。有真实情感的好文章,读来如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃;缺乏真实情感的文章,读来则味同嚼蜡。而以教师为主体的传统作文教学,流程长,结构散,主客倒,反馈少,忽视对学生情感的激发和培养,学生作文都是“奉命而作”,在写作中,学生一般能做到有话可说,有事可叙。不过,因其好写,便不加思索,演成千篇一律;固其好写,便陈词滥调,难求新颖之章,能够写出真情实感的实在不多,因而“千人一面,万人一腔”。     

浅谈中学作文教学

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志,因此,作文教学在语文教学中,也就显得尤为重要,它的成功与否牵动着整个语文教学工作的成败。     

浅谈小学语文作文教学

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平,而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点,又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察,实践又少,写作文兴趣淡薄,视作文为畏途,以此为苦差事。对此,我在教学实践中,发挥主观能动性,有创造性地开展作文教学,摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。     

浅谈中学作文教学中创新能力的培养

随着教育改革的推进,素质教育蓬勃兴起,这给高中作文教学改革也带来了新思维。如何让学生在作文写作中走进生活,务实创新,既弘扬个性,又与现实社会和谐统一,是高中语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题,学生写作中创新能力的培养已成为语文教学中的重要目标之一,搞好高中生写作创新的培养已成为现代教育的重要课题。     

浅谈作文教学中的误区

笔者结合自己在中学作文教学中的实际,针对作文教学中的误区：一是作文教学时已经形成思维定势,易墨守成规二是作文教学的本意被猜题应考严重扭曲这一现状,提出了解决作文教学中的误区的对策,为广大中学教育者能够提供参考和借鉴。     

浅谈中学作文教学中创新能力的培养

随着教育改革的推进,素质教育蓬勃兴起,这给高中作文教学改革也带来了新思维。如何让学生在作文写作中走进生活,务实创新,既弘扬个性,又与现实社会和谐统一,是高中语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题,学生写作中创新能力的培养已成为语文教学中的重要目标之一,搞好高中生写作创新的培养已成为现代教育的重要课题。     

浅谈个性化作文教学

作文教学是语文教学的一个重要内容。作文是表现学生个性、宣泄学生情感的一种方法,每个学生都有自己独特的生活阅历和生活经历,都有着不同的喜怒哀乐,价值观、世界观也不同,学生需要个性,需要张扬自己的文字。但是,在传统教育观念下,学生的个性得到压力,不能很好的释放,致使大多学生写出来的文章都趋于雷同,没有自己的真情实感,缺乏对真实生活的体验和感受。因此,在新课标理念的指导下,需要大力提倡个性化作文教学,充分解放学生的个性,提高写作水平和能力。     

浅谈新课改下的作文教学

作文是语文的窗户,在新课程改革中,要改变学生厌写、怕写的现状,从而大面积提高语文成绩。下面就从激发兴趣、感受生活、积累材料、模仿创新、以说促写、多鼓励、多写片段、求异创新等方面进行分析论述。     

浅谈小学作文教学

作文过程中,总是先有思维而后有文字。因此在教学过程中,文字故不可不讲究,但形成文字前的思维训练也不可不重视。     

浅谈初中语文作文教学

记叙文写作的个性化,如同一件艺术价值极高的艺术品：真实是其土壤,新颖是其造型,描写是其色泽,抒情是共神韵……只要我们精心设计,真情呵护,定能将习作园地中的这匹“马踏飞燕”雕琢好,让学生写出富有个性、适合时代潮流的文章来。     

新课改后中学作文教学有效性思考

作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。中学生经过多年的文学熏陶,已经有了基本的写作功底。但是在实际教学中发现,大多数学生对写作并不感兴趣,甚至是消极抵触,作文大多假话、空话、套话连篇,草草而作。因此,如何在写作教学中引导作文水平较差的学生进行真实、有情感的写作,帮助学生走出作文写作困境,提高学生写作水平显得尤为重要。     

浅谈如何发挥中学作文教学的心理辅导功能

中学作文教学遭遇“瓶颈”,中学生心理问题越来越严重,作为语文教师,要敏锐的发现这二者之间的内在联系。在作文教学中充分发挥心理辅导的作用,既能有效帮助学生走出心理困境,又能不断提高学生的写作水平。     

浅谈小学中段作文教学

中段作文训练是低段“乐于表达”和高段“学会表达”的阶梯,是低段说话写话到高段命题作文和自由作文的过渡。这个阶段的作文训练是学生作文训练的重要阶段,它能直接影响到学生将来进一步的作文训练和语文学习质量的提高。《语文课程标准》提出了小学中段作文教学训练要不受文体,篇章的束缚,积极给学生营造“自由表达”的空间。为了让学生能顺利地完成中段作文教学的过渡,较完美的写出一篇习作,达到小学作文教学目标和要求,笔者认为小学中段作文教学应从以下几个方面着手。     

如何提高农村中学作文教学的效率

作文教学是中学语文教学一个很重要的组成部分,可以说是“半壁河山”,而农村中学教学中又存在教授时间长、效率低的问题。如何在农村中学阶段推进作文教学,切实提高学生的语言表达能力和文字书写能力,使作文教学收到事半功倍的效果呢？课程改革注重构建和谐的师生关系,体现以人为本的思想,注重对学生素质能力的培养,发挥学生个性能力。     

浅谈小学语文作文教学

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。然而,要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。在小学语文教学过程中,有许多学生害怕写作文,为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,必须激发学生的写作兴趣,创新教学的方法。     

浅谈小学作文教学尝试

大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”,“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。     

切实推进中学作文教学之我见

作文教学是中学语文教学一个很重要的组成部分,甚至可以说是“半壁河山”。在作文教学中存在着教授时间长收效甚微的问题。如何在中学阶段推进作文教学,切实提高语言表达和文字书写能力,使作文教学收到事半功倍的效果呢？本文试从意识、观察、积累、创造等方面,就如何以人为本,切实激发学生写作激情,进而使作文教学能有效并循序发展,作一些粗浅的探究。     

浅谈作文教学中的几点尝试

作文教学是语文教学中的重要组成部分,在多年的教学实践中,我进行了如下几点尝试,获益匪浅。     

作文教学如何发挥学生的主体作用

作文教学曾让许多语文教师头疼不已,如何才能使大家脱离苦海,是语文教学者都期盼的。笔者也经历着这痛苦又快乐的作文教学之路。但最后发现,要使语文教师真正从繁重的作文教学工作中得以解脱,就必须在作文教学中真正发挥学生的主体作用。     

中学作文教学中的宏观扩展与微观把握

作文是语文综合能力的集中表现,无论是词句、文体、结构等知识要点,还是观察、思考、表达等运用能力,巨细无遗地都会在作文中显示出来。由于这样一个特点,作文教学就自然关涉到宏观与微观两个大的方面的问题。