探究性学习方法在高中语文教学中的运用

探究性学习是新课程背景下的一种教学、学习方式。在课堂中从“引趣”引导、“预设问题”引导、“悬念”引导方面有效地开展探究性学习,不仅可以有效地提高课堂教学效率,而且可以提升学生去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。     

浅谈提高初三化学复习有效性的策略

初三化学复习教学课堂的效率的提升策略有多种方式,无论哪种方式都要从学生的实际出发,使采取的措施具有针对性。文章从要抓好基础知识的复习,以课本为基础、以联想的方式引导学生学习、引导学生注重思考、帮助学生学会“巧”记忆等四个方面提出了建议。     

浅谈初中地理教学

地理学科的边缘性非常突出,学习地理知识常常被误认为是需要死记硬背的,其实地理知识的学习更着重于理解,即本篇文章所要讲述的“悟”。教师在引导学生学习时,应注意方式和方法,通过激发学习兴趣来引导学生自主学习,并以此为初中地理教学的根本目的。     

试论初中地理教学中的“悟”

地理学科的边缘性非常突出,学习地理知识常常被人误认为是需要死记硬背的,其实地理知识的学习更着重于理解,即本篇文章所要讲述的“悟”。教师在引导学生学习时,应注意方式和方法,通过激发学习兴趣来引导学生自主学习,并以此为初中地理教学的根本目的。     

有效实施“再创造”的小学数学教学策略探索

<正>费赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的“再创造”。通过引导，让学生以“再创造”的方式进行学习，从而达到最优效果。数学学习的过程，是启迪学生智慧的过程。学生的智慧是在学习的“再创造”过程中得以彰显和提升的。“再创造”的过程是学生在已有认知基础上独立思考、自主探究、合作交流的过程，更是教师有效引导的过程。教师考虑不周、引导失当，会让课堂中“再创造”流于形式，导致教学过程低效甚至无效。     

谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养

新课程教学理念,提倡“以人为本”、“以学生的终身发展为本”。要求学生在学习过程中注重方法,要求教师教学中注重对学生情感态度和价值观的培养,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学。强调教师是文化的传播者,潜力的开发者,学习的促进者,成长的陪伴者。强调尊重、赞赏学生,帮助、引导学生,强调教育者和受教育者相互合作,提倡学生在学习中积极思考,在解决问题中学习。加强学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。因此,在初中英语教学中,教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力。一．晓之以“理”,使学生“愿”学。二．动之以“情”,使学生“爱”学。三．授之以“渔”,使学生“会”学。四．激之以“趣”,使学生“乐”学。     

学习方式的转变——引导小学生开展探究学习

激发学生探究性学习意识,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终生学习和工作奠定基础。探究性学习要求在课堂教学中,注重引导学生的自主精神,以探究的方式去发现知识,在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。在教学实践中着重抓好“三个环节”：引导探究学习、自主探究学习、合作探究学习。注重学生创新思维能力的发展,为学生的终生发展打下坚实而全面的基础,塑造学生完善的人格个性。     

浅谈初中数学教学如何进行作业设计

交“作业布置”为“作业设计”,是数学新课程教学目标的需要,是数学本体特征的需要,是培养非智力因素的需要。通过选择、合作、实践等类型的作业设计,帮助引导学生转变学习方式,学会学习,从而赋予数学课外作业生命的色彩。本文从数学课外作业的设计与评价这一角度,探讨如何激发学生学习兴趣,增强学生学习效率,达到减轻学生负担的目的。     

自主学习是获取数学知识的学习方法

新课标要求教学要“改进教学行为,倡导自主、合作、探究的学习方式”,要求教学中让学生成为学习的主人。数学课堂中,要求教师要创设一定的问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探索和研讨,从而在自主学习、合作交流中获取新知。     

语文教学中培养学生自主学习能力

自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。文章提出,培养学生的自主学习能力,要通过创设问题情境,激发学生自主学习意识;“带着学生走向知识”,引导学生质疑、调查、探究;激发学生内在需要,由“要我学”向“我要学’’转变;改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力。     

让学生在体验中学习成长

所谓体验,是指“由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识”。对学生体验的重视,其实就是将学生的内心世界以及生活世界纳入到学生的学习当中来,发挥它们对学习的促进作用,引导学生在体验中学习成长。     

浅谈化学探究性实验教学

在新的课程改革中,提出了“培养学生的探究能力”的观点。在化学教学中,要让学生在学习过程中施行自主学习、合作学习和探究学习,充分体现学生的主体地位,教师处理组织者,引导者的地位;引导学生寻找、搜集相关资源;引导学生发现所学知识的含义;引导学生营造探究活动的氛围。     

浅谈德育教育在低年级数学教学中的渗透

一节好的数学课的课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要能够唤起学生求知欲,从而引导他们更好的认识生活、学会生活。因此在设计课堂时,要根据学生的年龄、心理特征,从“激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感”入手,吸引学生的学习注意,发挥导入的激励功能。在课堂教学中,教师应该充分发挥学生的学习主动性,引导孩子从书本通向生活。在学习的过程中逐渐建立自己的道德品质。     

探究软件开发课程的＂一体化教学模式＂

随着课程改革的不断深入,关注教学质量与评价,已经成为校本教研中教师行动研究的主旋律。本文以“课例＋评价”为思路,通过“同学互助研讨”、“教师引导”、“师生互评’’等形式,挖掘中职教学规律,提高学生的学习兴趣和学习积极性,使学生具备恰当的辨识能力、应用概念来审题、议题的能力。     

小学语文自主探究教学的实效性探索

《语文课程标准》在课程实施方面,把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出“学生是语文学习的主人”,教师是学生学习活动的引导者和组织者,特别倡导自主、合作、探究式的语文学习方式。可在教学实践中有些教师却存在着某些认识偏差,针对这种现状,笔者拟提出从突出学科个性,角色转换适度,形式、结果并重,鼓励科学评价等几方面来阐述自主探究学习中应注意的问题和提高自主课堂的实效。     

小学数学课堂教学中的自主探究学习

自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动地去获取知识。自主探究学习,能帮助学生提高学习的自觉性,养成良好的学习习惯,使学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。让探究学习走进数学课堂．真正的让学生在“探究”中学习,在“主动”中发展,成为课堂教学活动的主人。     

英语词汇积累中存在的问题及解决方法

任何语言的学习,都是词汇的积累和再应用的过程,其他的语言技能都必须建立在此基础之上。当前,在英语学习的过程中,词汇积累存在较大问题,导致学生学习效率不高。教师应从实际出发,分析学生词汇积累中存在的问题,探索不同英语词汇的学习策略,并提出了具体的解决方法,引导学生走出词汇学习的误区,跨越词汇学习的难关。     

高中美术课程研究性学习初探

研究性学习在美术课程中理论上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识,又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设,最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。在开展高中美术研究性学习中,课程的性质需要教师以引导者与协助者的身份介入到学生的课题研究中来,帮助学生共同完成具有创新意义的研究工作。     

数学微课对新课程下课堂教学的积极影响

数学微课是教学评课改革的一种新型方式,对新课程下课堂教学产生了的积极影响,既引导了学生和教师建设以“学习者为中心”的课堂教学;又引导了学生积极主动的学习方式;还推动了教师教学方法的变革。     

浅析初中数学探究性学习

倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在“自主”中求知,在“合作”中获取,在“探究”中发展。本文从探究性学习的实施途径方面具体例述了如何开展探究性学习,探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中获得发展的,而探究学习是培养主动、积极的知识探究者。开展探究性学习,是为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要。