过失型渎职犯罪之因果关系的认定研究

过失型渎职犯罪的因果关系是犯罪构成的基本要素,同时是否存在因果关系以及属于哪种因果关系类型也是司法实践中办案人员办理此类案件的难点.为此,基于普通刑事犯罪因果关系的基本理论,结合过失型渎职犯罪的一般特点,应构建一种认定过失型渎职犯罪因果关系的基本方式.这种因果关系既要具有事实性质,又要赋予其法律层面的含义,即同时满足:...     

浅议滥用职权犯罪的因果关系

要确定某种行为为犯罪行为,首先就要认定该行为与损害后果之间有无刑法上的因果关系,刑法上的因果关系是危害结果发生时,要求行为人负刑事责任的必要条件。滥用职权犯罪中危害行为与危害后果之间存在必然的因果关系时,定罪处罚毫无争议,但危害行为与危害后果之间存在偶然的因果关系时,是否可以定罪处罚,在司法实践中存在争议。刑法上的因果关系是否包括偶然的因果关系,在司法实践中因果关系相当复杂,若不正确处理,就会导致主观归罪,或者客观归罪,或者让犯罪分子逃避处罚。因此,我们有必要对滥用职权犯罪的因果关系进行研究。     

环境噪声侵权的归责原则探究

环境噪声污染具有其自身特殊性,不同于水污染、大气污染、土壤污染等.在环境噪声侵权纠纷中,适用无过错责任原则非但不能实现立法原意,反而会造成司法不公,适用过错责任的归责原则更为适宜.同时关于"过错"的认定应当采用客观标准,从客观行为的"违法性"出发判断排污者主观是否具有"过错".噪声排放行为是否违法主要依据有关噪声排放的...     

关于机动车交通事故赔偿责任的法理思考

《侵权责任法》已于2010年7月1日开始实施。该法律的实施是否实现了当初的立法意图呢?笔者结合安徽省淮北市在该法实施后一段时间内的机动车交通事故案件就赔偿责任与范围做一浅层次分析。     

21世纪德国学界关于第一次世界大战责任和起源问题的讨论

20世纪60年代,德国史学界展开了著名的"费舍尔大辩论",第一次世界大战德国"完全责任说"由此成为定论,并历时半个世纪。随着新世纪的到来以及新时期德国经济和国际政治地位的变化,第一次世界大战的叙事模式发生了转向,"欧洲叙事"逐步代替了"民族叙事"。学界对第一次世界大战的责任问题产生了多种观点,"德奥主要责任说"、"塞尔维亚承担共同责任说",以及"大国集体责任说"等逐渐成为共识。在第一次世界大战起源问题上,研究也呈现多元趋势。学者们开始关注战前大国的心态变化、高层政治和军事人物的活动,并讨论战争能否避免的问题。本文在搜集最新相关出版物的基础上,概括分析21世纪德国第一次世界大战责任和起源研究的新特点,并指出其中存在的问题。     

苏联援华与皖南事迹不能构成因果关系

1940年半年由于国际形势剧变,日英美等大国从各自利益出发,积极拉莉,苏联加大对华援助等,被蒋视为反共的有利国际条件。对皖南事变发生有一定影响,但不能构成因果关系;特别是苏联援华的动机和效果,更应客观全面地审视,应当看到苏联的援助对中国抗日战争的巨大支持,对蒋介石反共也起了一定的牵制和阻止作用。     

论清真产品责任

情真产品是一种比较特殊的产品，其可能存在的缺陷不仅包括一般产品责任中的缺陷之外还包括使宗教信仰自由和民族风俗习惯受到侵害的缺陷。宗教信仰自由和民族风俗习惯为非财产权、在清真产品责任中受到的损失也非身份权。因此，清真产品责任中不可忽视的一项人格权——宗教信仰自由和民族风俗习惯也应当得到保护。判断清真产品存在缺陷的标准除了一般产品的法定标准之外还应当采用古兰经和民俗习惯之规定。由于清真产品销售关系中存在信息不对称，为了保护清真产品责任中人格权，侵害人格权的因果关系应当举证责任倒置。     

中小学校在教育管理中法律责任之探析

随着校园伤害事故的频发",责任"一词已经成为学校管理与教育中使用次数较高的词汇。有人认为学校在事故发生后的千方百计的推脱责任,也有人认为家庭和社会在转嫁责任,从而学校承受责任过重。然而,学校在事故发生后是否承担责任,应该承担什么样的责任社会各界大都认识不清。因此,我们有必要认真审视学校责任以帮助学校的管理者和教育者认清自身应该承担的责任。     

交通肇事逃逸行为的构成及责任认定

近些年来我国交通肇事案件频频发生,具有极大的危险性和伤害性。而交通肇事逃逸更因为具有较为恶劣的主观恶性而备受社会关注。交通肇事逃逸是指行为人在交通肇事后,为逃避法律追究,置被害入于不顾而逃离事故现场的行为。它要求行为入主观上是知道或应当知道的,客观上逃离了事故现场,在责任的确定方面采取推定责任。     

关于陈某故意杀人(未遂)案的定性分析

故意杀人罪在刑法理论上按照主观方面的不同,可以分为直接故意杀人和间接故意杀人。在一些案件中区分上述两种主观罪过情形,有助于正确认定罪与非罪。而对犯罪主观方面的正确判断应当全面综合当时与案件事实相关的所有客观因素予以认定。     

我国城市化与经济增长的因果关系研究——基于1978-2007年东、中、西部、东北地区面板数据

本文选取1978-2007年中国30个省市的面板数据,运用面板单位根检验、面板协整检验及误差修正模型对我国城市化与经济增长的因果关系进行了检验。实证结果表明:从全国来看,城市化是经济增长的长短期原因,但经济增长是城市化的长短期原因均无法得到证实;东部地区的城市化与经济增长的长短期均互为因果关系;对于中、西部、东北地区而言,城市化是经济增长的长期原因,但不是其短期原因,长短期内经济增长都不是城市化的原因。     

宋法棠:"做一个政声好的官员"

2003年6月13日,宋法棠在电视上"向全省人民"公开"检讨"。宋法棠坦诚地说:"黑龙江出了马德这样的案件,省委是负有责任的。至少有两方面的责任,第一,在干部选拔任用上负有失察的责任;第二,结案后,省委没有主动地自我批评。"堂堂省委书记,公开向全省人民作检讨,这是极为少见的事。     

全球史研究:互动、比较、建构

如何把全球史从"教学领域"变成"研究领域",是20世纪下半叶以来全球史学者面临的共同问题。本文从三个方面探讨全球史的研究方法。作为研究方法的互动,大致包括扩大研究单位的地理规模、关注研究单位之间的历史联系、研究那些本身就跨越边界的单位或主题三种类型。互动研究并不是全球史研究的全部,应当同等地重视比较研究,把互动研究与比较研究有机地结合起来。两者的结合大致可分为以下几种情况:把被比较的单位放入各自的大背景中,注重它们与各自环境的互动;被比较的对象至少应有一定程度的直接联系;比较不同国家和地区对于同样背景的反应有何异同;比较同一主体传播到不同地区后与当地社会的具体结合及其影响。互动研究、比较研究以及互动—比较研究本身都不应成为研究的终点,它们还应该对人类历史的发展有所"建构",主要包括"一体化"进程的建构、因果关系和运行机制的建构、具有普遍意义的概括的建构等。     

进一步坚定和增强制度自信

"经国序民,正其制度。"当今世界正面临百年未有之大变局,国与国的竞争日趋激烈,归根结底是国家制度的竞争。习近平总书记强调:"衡量一个社会制度是否科学、是否先进,主要看是否符合国情、是否有效管用、是否得到人民拥护。"这一科学论断具有极其深刻的内涵,对于我们坚定和增强制度自信具有十分重要指导意义。"是否符合国情",这是最根本条件和标志。如果不符合国情,那么表面看再好的制度也难以"落地",也不会有好的效果。有道是:"鞋子合不合脚,自己穿了才知道。"     

从文物艺术到历史故事:我国博物馆展陈设计的叙事趋势、原因与反思

近年来,"了解故事"代替"欣赏珍宝"成为博物馆观众最主要的参观目的.当代博物馆展陈设计亦呈现四种叙事趋势:主题展代替珍品展、语境阐释逻辑代替符号分类逻辑、动态故事代替静态描述以及多元媒介组合代替单一媒介组合.推动展陈"走向"叙事的原因有西方博物馆展陈经验的影响、博物馆"泛艺术化"困境的阻挠和文物身份多元化发展的需要.当下,博物馆人应兼顾"具有中国风格的叙事结构""以人为焦点的叙事视角"和"规范化展览叙事机制",努力呈现具有科学阐释逻辑、较高传播效率和理想认知规模的展览.     

浅谈小学六年级数学教学体会

正我国伟大的儒家创始人孔子说过:"学而不厌,诲人不倦"。这两句话有着因果关系,唯其学而不厌才能诲人不倦,如果天天卖旧货,便索然无味。因此我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。从新课程课改实施以来,课程以素质教育为宗旨,以综合能力培养为目的,改变了教师的教学理念和师生的教学方式,促进了教师的专业发展和学生的健康成长。同时,教师也与学生一样同新课程一起成长。新课改以"不仅要关注学     

中印边界问题学术史述评(1956～2013)

中印边界问题不仅是涉及中印两国核心国家利益的高度敏感的政治问题,同时也是国内外学术界持续关注的学术问题,而相关学术研究一方面在相当长的时期内深受冷战的影响,另一方面学者的研究也力求最大限度地服务于国家利益。印度和欧美学者(主要是英美学者)的研究,根据研究的时间段、主要领域、档案文献的利用程度以及相关论点和结论,大致可分为三个较为明显的时期和三个主要研究流派,即1950年代中后期到1970年代初期的"传统学派",从1970年代初期到1990年代中期"修正学派"的形成和发展,1990年代中后期至今的"后修正学派"。立足于多国解密档案的国际史研究,将是中印边界问题研究的主要趋向。     

独上高楼,望尽天涯路——张金光教授访谈

中国古代(周——清)社会形态可分为四个递进相续的时期:邑社时代(西周春秋)、官社时代(战国秦)、半官社时代(汉唐间)、国家个体小农时代(宋清间),这一分期初步构建了一个奠立在历史实证基础上的、粗具规模的中国古代社会历史理论分析体系和叙述方式,具有属于自己的、独创的系列范畴、概念,主要包括"官社经济体制模式"、"邑社农村共同体"、"国家体制式社会形态"、"中国古代社会形态四期说"、"实践历史学"、"国家权力中心论"、"中国地权本体论"等。我所采取的方法可名之曰"实践历史学",其指归为"入于史,出于史"六字大法。学术研究唯当求"真",学问之道,贵在维新,"超越"乃学术之本质属性。学人当勇于修正自己,超越自我。惟其如此,学术才可永葆其青春。     

旅游专业反思教学的实践与运用

"反思"是人们对自己所做的事,所想的观念的一种回顾。人正是在这种回顾中形成某种"自我意识"并由此而逐渐"认识自己"。人总会有自己的想法和做法,但唯有那些借此对自己的想法和做法展开反思的人,唯有那些形成某种"自我意识"的人,才成为真正的人。教师能否成为课程资源的开发者,取决于教师是否能够由"经验教学"转向"反思教学",是否能够由"经验教师"走向"反思教师"。教师只有成为"反思型实践者",不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念,才能不断开发和生成有价值的课程资源,实现有效教学。     

论学生体质下降的原因

传统观念中",学生体质"被解读为学生的身体健康,在众多的名词中,"学校体育"因为突出的健身功能,故而大众将其同学生体质联系到了一起,而且这种联系不是简简单单的"表面关联联系",而是深入到了"功能层面",成为"因果关系"的必然联系。由于学校体育与学生体质的存在这层紧密的联系,所以当学生的体质出现下滑的时候,人们首先想到了学校体育,也首先将批判的矛头指向了学校体育。可是学校体育真的应该、真的能够承担学生体质下降的重责吗?影响学生体质下降的原因很多,学校体育仅仅是一个方面,学校体育不能,也没有能力去承担这份责任。如果我们按照影响学生学习生活的环境,那么影响学生体质的原因有大致可以划分为四个方面:家庭、学校、社会和学生自身。