构建现代远程教育自主学习模式的策略

自主学习是现代远程教育的主要学习方式。本文从制约自主学习的要素出发,研究构建现代远程教育自主学习模式的策略,从而有助于满足学习者的需要,进一步提升现代远程教育质量。     

建构主义学习理论与心理健康教育

建构主义提供了一种与传统的教学模式不同的学习理论。建构主义学习理论将传统的学习过程中学习者被动地接受知识变成学习者积极地建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义学习理论注重以学习者为中心,营造真实的学习情境,激发学习者的学习兴趣和动机,提供个体的学习风格。本文以“建构知识”为核心,通过对建构主义课程观、教学观与心理健康教育课程设置等进行分析,重新理解、把握目前心理健康教育课程的内容及课程设置。     

如何提高学生学习英语的主动性

教育教学的理论告诉我们,中学生学英语有主动学习和被动学习之分,被动学习中,学习是机械的过程,学习者是被动的接受者,教学的主要过程还是提出问题给予刺激,学生作出相应的反应,之后是操作和练习;主动学习中,学习者作为一个积极的参与者出现,学习不是机械的记忆信息,而是理解信息的过程。多年的英语教学实践也让我们总结出,主动学习和被动学习的现象是客观存在的,同时这两者在学习的效果上存在着很大的差异。针对这种差异的存在,我们面临的任务就是如何提高中学生学习英语的主动性,实施被动学习向主动学习的转化。我认为可以从以下几个方面入手：     

母语对日语学习的影响——以汉、朝语为母语的日语学习者为例

在学习外语过程中学习者经常会受到母语的干扰,而母语不同所受的干扰也不一样。本文主要对比分析了以汉、朝语为母语的日语学习者在日语学习过程中遇到的各种干扰。     

RIA技术提升在线学习体验的研究

学习者体验是教育技术学领域的新课题,纵观近十年有关学习者体验研究进展情况发现,学习者体验研究的相关课题才刚刚在教育技术学研究领域出现并逐渐得到教育技术学学者和计算机专家们的关注。本文以基于RIA(RichIntenet Application,富互联网应用)技术的在线学习系统的开发为例,分析RIA技术解决网络学习者体验不足问题的可行性,以期改变学习者在线学习体验不足的现状。     

FrameNet对英语学习者的实用意义研究

学习型词典是英语学习者的常用工具,为学习者提供了诸多便利。而语义型词典多应用于机器翻译等领域。FrameNet（框架网络）作为语义型词典,也没有为英语学习者所熟知和应用。文章对FrameNet进行研究,论述其对英语学习者的实用意义,进而得出FrameNet应该得到推广,让学习者从另外一个角度理解语言,学习语言,运用语言。     

网络环境下自主学习能力的培养

在网络环境下,自主学习简捷且重要的学习形式,学习者自主学习能力的高低,是否能有效学习的关键。自主学习能力的培养在于针对性的教学指导、有效学习策略的获得以及学习者的学习实践。本文以自主学习的必要性为起点,提出了在网络环境下培养学生自主学习能力的假条途径。     

论情感因素在大学生英语自主学习中的作用

教育的最终目的是培养独立的学习者。自主学习强调的就是学习者的主观能动性,要求学习者掌握学习进程,实现学习过程中的相对独立。但自主学习并不只是一个完全独立的过程,而是多少会受到各种因素的影响,其中情感因素就是对自主学习能够起到积极作用的比较关键的因素。     

论教育游戏与自主学习的结合——以学雷锋游戏为例

本文对教育游戏和自主学习作了概述。以学雷锋游戏为例,谈了教育游戏与自主学习的结合,并根据学习者的自主学习特点,论述了结合的方法。最后,探究在教育游戏环境下如何更好地促进学习者的自主学习。     

合理的运用小组互助学习

小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式,它意在通过小组合作探讨、相互启发。实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题,充分发挥群众的智慧,集思广益,互相学习,互相提高,还又培养和发展了学习者的独立思考能力,使学习者灵活运用知识,解决疑难问题和实际问题。但是小组合作学习要在合理,适当的情景下使用,而不是滥用,乱用,更不能放任自流。     

树立“以学生为中心”的教学指导思想,努力提高大学英语教学水平

近二十年来,英语教学研究的重心已从教学法转向了学习者及其在学习中的作用,"以学生为中心""围绕学习者进行教学"以成为当今国内外外语教学界的一个时髦话题。真正的"以学生为中心"就是教师从学习者的需要出发,在全面了解学习者个体的基础上,依据起在学习过程中所体现出个性特点进行教学。只有这样我们才能满足学生的学习需求,从而最大限度地提高英语教学水平。     

钢琴学习中常见问题解析

钢琴学习中的技巧浩如烟海。本文就坐姿、触键、踏板、音乐层次、怎样训练五指、如何学习演奏作品和练琴时的注意事项等七个方面展开论述,为学习者提供一些必要的帮助。     

西藏大学学生英语自主学习能力状况分析

本论文旨在调查与分析西藏大学学生英语自主学习能力现状及影响西藏大学学生英语自主学习能力的相关因素,并从学校英语教学、英语教师授课和学生学习三个方面,分别提出一些建议性的方法与举措。"自主是对自己学习负责的一种能力,英语学习者具备自主性学习能力意味着能够明确学习目标、内容,选择适当的材料和学习方法,能够确定英语学习的地点、时间和进度,以及对学习进行正确的评估"【Henry,《自主性与外语学习》1981     

英语口语教学策略之我见

坎德林曾经说过：“外语学习是一个高度社会化的活动,活动中学习者处于协商过程当中,学习者运用已有知识,与他人分享和优化知识,去学习课程所要求掌握的内容。”英语教学的目的是帮助学生尽快能够成功地运用英语进行交际。但是,要做到用英语交流时能应用自如、能说会道并非朝夕之事。在多年教学中笔者发现很多学生往往笔试时英语分数很高,     

历史自主学习模式的思考

正一、问题的思考──自主学习的理解"自主"就是学习者真正成为学习的主体。"自主学习"就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程,即"自我导向、自我激励、自我监控"。新《课程标准》明确指出:"学生是学习的主人"。尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突     

“开发内化”教学模式下教师指导作用的新探讨

本文探讨了在"开发内化"教学模式下教师的指导作用,并从五个方面作了详述,旨在培养学生的自主学习能力。庞维国(2001)将自主学习定义为一种学习方式:建立在自我意识发展基础上的"能学";建立在学生内在学习动机上的"想学";建立在学生掌握了一定学习策略上的"会学";建立在一直努力基础上的"坚持学"。自主学习是对学习者的意识、态度、行为和能力的综合要求,即是学习者有意识地对学习进行自我计划、自我管理、自我控制、自我督促等为自己     

试论高中生物结构化教学的对策

结构化教学是教师安排有组织、有系统的学习环境,并尽量利用视觉提示,透过个别化学习计划,帮助学习者建立个人学习系统和习惯,培养他们独立学习的能力,以便更有效地学习的一种教学。生物学是强调生物结构与功能的科学,重视生物的结构分析,并按生物结构的简单到复杂、低等到高等的变化或进化的观点,组织生物学科课堂教学,这是突出学科教学特点,促进学生学习好生物知识的一种好的教学。     

高一学生化学认知策略的校本调查研究报告

正一、调查的提出认知策略是学习者内部组织起来的、调控学习和思维等活动的内部定向技能,它是科学学习方法的精华,是学习者学会学习的最重要的技能。近些年来,随着我国素质教育的实施与课程改革的进行,"教会学生学习"在教师的教学活动中早已被提上日程,认知策略作为学生学习过程中的一种能力就越来越被学生、教师及家长所重视。高一年级学生是一个特殊的群体,高一年级和其他年级相比整体表现为一种过渡性特点,在     

初中历史趣味化教学之我见

当前,教育工作的重心不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习,学会如何学习。而要达到这一目的,首先必须培养学生强烈的学习兴趣。兴趣是非智力因素,但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何,直接影响学习效果。因此,名学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。本文就初中历史教学中学生学习兴趣的培养谈谈自己的认识。     

双管齐下提升高职学生英语自主学习能力

自主学习是指学习者主导自己学习的过程,已经被公认为教育的理想目标。文章提出教师要运用各种有效教学策略,全方位激励学生参与到学习和探究活动中来,切实提高教学质量,为学生终身学习、创新学习打下坚实基础。