也谈教师的专业发展

教师是发展中的教育教学专业人员。教师专业发展具有其社会作用和对教育本身的意义,其内容包括教学专业发展和教育专业发展。教师的专业成长要经历由不成熟到成熟的发展历程,教师的专业素质在此过程中不断得到提高与完善。教师专业发展的途径有理论学习、教学实践、体验反思、课题研究等方面,教师专业发展的模式主要有个人自我指导、协作解决问题、听课与教学评价、培训、行动研究等模式。     

开展园本教研之我见

开展园本教研是提高教育教育活动质量、促进教师专业发展的有效形式。教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素,他们构成了园本研究三位一体的关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研活动,促进教师专业发展、幼儿全面发展、幼儿园持续发展的三种基本力量。     

促进小学语文年轻教师专业成长之我见

正一、帮教师建立自我发展内在需求1.创造人文环境。管理者应想方设法为老师提供、创造好的人文环境。学校是教师专业发展的重要场所。学校的领导要关注教师的基本生存需要及更高层次的成长需要,自我满足的需要,给教师创造良好的生活环境、工作环境,营造适合教师专业发展的良性生态环境;根据教师专业发展的内在规律,帮助教师克服专业发展过程中的惰性,激发教师向上的信心、勇气和动力,追求卓越,成就事业;培养他们的参与意识和奉献     

高职院校教师专业化发展路径研究——以广州华立科技职业学院管理教师为例

教师专业化发展对于职业教育持续发展,提高学校教学质量,提升办学水平具有重要意义。本文从高职院校教师专业化发展的现实需求出发,介绍了高职院校教师应具备的专业能力,根据教师专业化发展的现状,以广州华立科技职业学院管理教师为例,从提高教师对专业发展重要性的认识,打造校企合作的师资队伍共育平台,建立健全的教师培训机构,依托互联网资源、构建教师专业发展共同体,构建教师微格实训室等方面提出建议。     

怎样促进音乐教育的发展

百年大计教育为本,“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教师是学校的灵魂,担负着教育学生的职责,决定了学校的教育质量。当前,教师专业化己形成一股世界范围的热潮,成为世界各国教师教育的核心和目标。根据西方学者的研究,“教师专业发展”的基本含义可以从动态和静态两个方面来理解：一是指教师的专业成长过程;二是指促进教师的专业成长的过程（教师教育）。本文中提到的“教师专业发展”指促进教师专业成长过程。     

以校园文化建设促进教师专业发展

校园文化建设为教师的专业发展提供文化底蕴和精神支撑,在这个基础上以文化促进教师专业的发展,以文化的推动力影响教师专业化程度的提高。     

“研究和学习”——高校英语教师发展的驱动力

本文从科研,教学研究和终身学习三方面入手进行分析,旨在明确科研,教学研究,终身学习对高校教师发展的重要性,从而加强高校教师的自我提高意识,通过教师自身实践,最终促进其可持续发展。一、科研对高校教师的重要性科研工作是高校教师专业发展的必然需要,是衡量教师综合素质和能力的标尺。科研能力是教师专业发展的重要组成部分,是提高教师专业精神、丰富教师专业知识,提高教师教学能力、形成自我专业特色的内动力。因此,作为当代高校教     

教师专业发展的瓶颈及其出路

专业水平是教师事业的生命线,但是制约基层教师专业发展主要有四大因素。为此,要通过专家引领、同伴互助、自主研修等途径来促进教师的专业成长。     

不同专业发展阶段的教师反思个案研究

<正>教师反思对于促进教师专业化成长有着重要的作用和意义，不同专业发展阶段的教师反思有着不同的特点和倾向。本文通过对两个不同专业发展阶段的教师反思的个案研究，分析不同发展阶段的教师反思内容，总结不同发展阶段的教师反思特点，提出推进不同专业发展阶段的教师反思的建议。一、教师反思理论教师反思是指教师有意识地通过学生、家长、同事、专家以及理论文献的方式，对自己的教育教学实践过程和教育理念、自身素质等不断观察、分析、     

小学语文教师内观策略的创新

正课改十多年来,教师专业发展步履维艰。为了促进教师专业发展,提高教学效率,多年来有了大量的形式方面的探索,建构者希望以丰富多彩、不断改进的形式来保持教师的学习、探究兴趣,调动其积极性。这是无可厚非的,但如果局限于外在的改进与推动,最终则可能会收效不佳。河南省在小学语文教师的专业发展中,突出强调教师个体的主观能动性,发挥内因在事物发展中的决定性作用,即采取内观策     

农村小学数学新教师专业发展需求与学校支持研究

正一、问题的提出学校是新教师专业发展的"主战场",是新教师获得专业发展支持的最基本、最便捷的渠道,对新教师的专业发展起着直接和决定性的作用。但是在实际生活中,学校并没有充分发挥其作为"主战场"的作用,如给新教师安排的工作量太大,一入职就当班主任、带多门科目、教授的学科与本身学的专业不一致、各种公开课、赛课、评课太多等,而学校一直忽视新教师的反馈,各种学校支持没有从新     

高等教育转型时期构建教师专业发展体系的必要性

目前,我国的高等教育进入了提高质量、内涵发展的新阶段,教师专业化建设和教师专业发展是高等教育发展的客观要求。由于我国教师专业化发展的研究起步较晚、专业化标准比较单一等因素的影响,关于高校教师专业发展的理论研究和实践方面存在一定的问题。由于处于转型时期的高校有着教学职能、科研职能、社会服务职能和文化传承创新职能,所以构建教师专业发展体系可以为提高教育质量、丰富内涵建设、输出高素质人才提供保障。     

基于校本教研的教师专业发展文献综述

实践证明，以教师专业发展为最终目的校本教研，可以克服教师教育研究脱离实际的弊端。由此可见，选择教师专业发展为切入点进行研究，是抓住了校本教研的重要问题，能够使研究更加深入有意义。     

基于校本教研的教师专业发展文献综述

实践证明,以教师专业发展为最终目的校本教研,可以克服教师教育研究脱离实际的弊端.由此可见,选择教师专业发展为切入点进行研究,是抓住了校本教研的重要问题,能够使研究更加深入有意义.     

新疆旅游专业教师职业发展存在问题探析

采取实地调查的形式收集数据,获得第一手资料,通过对资料的整理、分析,找出新疆旅游专业教师在职业发展中面临的问题,从而为教师职业发展构想的提出了奠定基础。通过对新疆大学、新疆教育学院、新疆财经大学和乌鲁木齐职业大学四所高校的旅游管理专业56名教师进行的调查,同时对这四所院校的10位教师进行了个别访谈。结果发现目前新疆旅游专业教师的职业发展存在以下几个问题。     

新时期教师专业发展的困境与策略研究

教师专业化发展是当前我国教育领域所研究的重点课题,随着社会的发展与教育体系的不断升级,我国教师专业发展面临着较多困境,在阶段性研究过程中过于理想化,因此教育体系亟待解决这些专业化发展所呈现的问题.本文对新时期我国教师专业发展面临的困境与问题进行分析,并提出相应策略.     

新时期教师专业发展的困境与策略研究

教师专业化发展是当前我国教育领域所研究的重点课题,随着社会的发展与教育体系的不断升级,我国教师专业发展面临着较多困境,在阶段性研究过程中过于理想化,因此教育体系亟待解决这些专业化发展所呈现的问题。本文对新时期我国教师专业发展面临的困境与问题进行分析,并提出相应策略。     

高职院校体育教师自主发展中存在的问题与对策研究

高职教师的自主发展倡导的是一种教师专业自主发展的意识,通过意识增进行为上的自觉能动性,本文对高职院校体育教师的专业发展现状进行研究,从多个角度分析高职体育教师自主发展存在的问题,并分析问题,提出针对提高高职院校体育教师自主发展的可行性建议。     

高职院校体育教师自主发展中存在的问题与对策研究

高职教师的自主发展倡导的是一种教师专业自主发展的意识,通过意识增进行为上的自觉能动性,本文对高职院校体育教师的专业发展现状进行研究,从多个角度分析高职体育教师自主发展存在的问题,并分析问题,提出针对提高高职院校体育教师自主发展的可行性建议。     

地方高校教师专业发展的研究

高校教师,尤其是地方高校教师的专业发展问题越来越引起教育界的关注,本文提出现在地方高校计算机教师专业发展中存在的问题,并提出一些解决的方法。希望对高校教师专业发展有一些帮助。