“思政课”大班授课教学互动方式探讨

由于当前高校扩招.各项教学资源短缺,多数高校的思政课采用大班化教学,针对在新形势下思政课教学中出现的师生交流困难、课堂纪律松散、效果难以把握等因素,提出应采取专题教学、案例教学等多种途径提高思政课教学的互动性和实效性,从而切实加强和改进大学生思想政治教育,提高大学生的思想政治素质,促进大学生的全面发展。     

论《中国近现代史纲要》教学中应正确处理的几对关系

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课新开设的一门课程。要上好这门课,需正确处理综述与专题、史与论、“纲要”与“概论”、思想政治教育与智育、理论与实际、课堂教学与课外拓展等方面的关系,这样才能提高该课程教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题式教学的必要性

教育部、中宣部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中把专题讲授作为教学改革的主要方向之一提出来,是对传统授课方式的根本性变革。本文拟从"概论"课课程特点、高校教师工作需要和高校学生知识结构与心理特点三个方面阐述该门课程实施专题化教学的必要性。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题式教学的必要性简

教育部、中宣部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中把专题讲授作为教学改革的主要方向之一提出来,是对传统授课方式的根本性变革。本文拟从＂概论＂课课程特点、高校教师工作需要和高校学生知识结构与心理特点三个方面阐述该门课程实施专题化教学的必要性。     

论《中国近现代史纲要》教学中应正确处理的几对关系

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课新开设的一门课程。要上好这门课,需正确处理综述与专题、史与论、"纲要"与"概论"、思想政治教育与智育、理论与实际、课堂教学与课外拓展等方面的关系,这样才能提高该课程教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。     

“中国近现代史纲要”教学应处理好的几个关系

"中国近现代史纲要"是高校思想政治理论课新开设的一门课程。要上好这门课,必须处理好"纲要"课与中学历史课、综述与专题、"纲要"课与"概论"课、历史教育和思想政治教育、革命与现代化、理论与实际等方面的关系,这样才能提高该课程教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。     

高校思想政治理论课科学教学方法体系探究

高校思想政治理论课科学教学方法体系就是高校思想政治理论课教师为实现教学目标在教学过程中所采用的多种行之有效的措施、手段、办法和技巧的总称。它包括教学的哲学方法、一般方法和具体方法三个层次,具有实践性、规律性、实效性、、系统性、条件性、动态性等重要特征。思想政治理论课教师应辩证地分析该体系中各种方法的优缺点,学会正确鉴别和灵活使用。     

思想政治实践教学:高职院校素质教育的新平台

高职院校教育教学实践性强的特征决定了思想政治实践教学的必要性。实行思想政治教育"05方案"后,思想政治实践教学提上了议事日程。思想政治实践教学的目标包括思想政治素质、人文素质、综合素质等三个方面,具体途径包括参与式课堂教育实践、校内文明活动时间和社会实践等。     

大学生思想政治教育实践教学探析

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道,实践教学则是提高思想政治理论课教学质量、增强思想政治理论课教学实效性、促进大学生全面发展的有效途径。本文针对目前实践教学中存在的一些问题,提出进一步加强和改进实践教学的建议。     

网络环境下思想政治理论课研究性教学模式的探索

网络的发展和普及为思想政治理论课的教学提供了可资利用的巨大的信息资源,给传统教学模式带来巨大挑战。在思想政治理论课教学过程中,利用网络资源优势,在理论教学与实践过程中互动探讨,展开研究性教学,对于提高思想政治理论课教学的针对性、实效性有着积极的作用。本文探讨了网络环境给思想政治理论课带来的挑战,以及开展研究性教学的必要性,并提出了思想政治理论课在网络环境下开展研究性教学的具体措施。     

高校思想政治理论课教学实效性探讨

本文从探讨高校思想政治理论课教学的实效性目标出发,着眼于当前高校思想政治理论课教学实效性不佳的局面,通过笔者对高校思想政治理论课教学理念、教学内容、教学方式的理解,分析了当前高校思想政治理论课教学实效性不佳的现状,从而阐述对怎样实现高校思想政治理论课教学实效性的观点。     

加强和改进高校“形势与政策”教育教学对策

"形势与政策"是高校的马克思主义思想政治理论课程之一,多年来教育部一直非常重视这门课程,但现实情况不容乐观。教学时数难以保证、教师队伍良莠不齐、教育对象敷衍了事、教学效果有名无实,在各高校中是非常普遍的现象。要改变这种状况,第一,须将"形势与政策"统一纳入全校的思想政治理论课教学计划,保证"形势与政策"教育教学制度化、经常化、规范化、课程化;第二,须精心选择教学内容,实行专题化教学模式,注重现实性、时效性和知识性、理论性的有机结合;第三,须打造专业的"形势与政策"专职教师精品团队,确保师资水平;第四,须积极利用现代化教学手段,开发多媒体课件,增强教学的感染力。     

高校思想政治理论课网络教学实践与探索

近几年,网络教学在高校思想政治理论课教学中得到广泛的应用,逐渐形成思想政治理论课主题网站、计算机多媒体辅助教学和虚拟思想政治理论课网络课堂等教学形式,在促进高校思想政治理论课改革中发挥着明显的优势。但在网络教学中,教学资源库建设要体现科学性、教学性原则,确保建设质量,不断提高资源库的利用效率。注意传统课堂教学与网络教学的有机结合。     

创新方法 推动“三进”——关于马克思主义理论课入脑入心的探讨(之三)

本文循着推动高校思想政治理论课“三进”必须标本兼治的基本思路,进一步提出了加强对学生和课程的研究及重视教学方式方法改革的治标对策。同时指出:方法改革应当因情制宜,充分吸纳学生意愿,加快以“多媒体”“、影视”“、讨论”及专题讲授、案例教学等为主流取向的具体方式优化选择。     

“书上得来终觉浅”——论加大实践教学力度和增强思想政治理论课实效性

加大思想政治理论课实践教学力度,构建反映思想政治理论课教育教学规律和满足大学生思想素质、政治素质、道德素质和心理素质所需要的实践教学模式,是完成思想政治理论课教育的根本任务,使大学生全面掌握马克思主义的基本原理和立场、观点、方法,日益提高思想觉悟和政治理论素质。     

小班授课在高校思想政治理论课教育教学中的价值探析

在思想政治理论课的教育教学过程当中,当前绝大部分高等院校采用的是大班授课的教育教学方式.随着教育教学实践的不断丰富发展,小班授课讲授思想政治理论课的思想为越来越多的人所接受,小班授课相对于大班授课表现出其强大的价值优势。小班授课必将逐步取代大班授课,成为未来思想政治理论课的主要教育教学方式。     

刍议高校思想政治理论课研究性学习的实现要素

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出:"高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道……教学方式和方法要努力贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点,提倡启发式、参与式、研究式教学……",由此,研究性学习在思想政治理论课的教学中受到越来越多的重视。本文拟先从本体论的角度对思想政治理论课程中的研究性学习进行基础理论的梳理,然后以此为基础,探讨开展思想政治理论课研究性学习的三大必备要素。     

试论党校政治理论专题教学方式的创新

在党的十八大之后,思想政治工作受到了高度重视,特别是随着改革开放的不断深入,思想政治工作在新的时期可以说上升到了首要位置。而作为广大干部理论教育的部门之一,党校对于思想政治工作的提高无疑发挥了重要作用。本文将结合当前实际,对党校政治理论专题教学方式的创新这一课题进行探讨,旨在不断完善当前党校教育水平,切实提高广大干部自身的思想政治素养。     

高校思想政治理论课实践教学的思考

实践教学是高校思想政治理论课实践育人的重要形式和载体。有效开展思想政治理论课实践教学,不断创新实践教学的方式方法,成为新课程体系下思想政治理论课教学改革面临的重要任务。     

工科院校思想政治理论课视频教学的实效性研究

思想政治理论课视频教学有利于增强教学的吸引力、增强教学的交互性、有助于德育的渗透内化、实现理论与实际的结合,成为突破工科院校思想政治理论课教学困境的有益探索。但在教学实践中由于视频素材择取不当,视频运用方式不合理,从而影响了思想政治理论课视频教学的实效性。要解决好这些问题,首先慎重选择视频资料,优化视频资源;其次掌握运用方法,实现视频资料和教学内容的有效契合;另外,提高教师新媒体运用技能,提升思想政治理论课视频教学的能力。