小学数学作业分层设计探究

一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,而素质教育要求我们要面向全体学生,使每个学生的才能得到充分的发展。实行分层教学,学生分层,根据具体的教学内容进行作业的分层设计,能使各层学生学习的积极性得以提高,使得教学质量大幅提高。     

小学数学高年级分层作业设计有效性的实践研究

在小学数学高年级课内进行有效分层作业设计,减轻学生的课业负担,有效引导学生主动学习、积极探究,指导不同层次的学生在分层作业中练有所获,从而激发学习兴趣,提高学习效率,是我们研究的目标。下面以《圆柱的体积》一课为例,概述一下我在课内作业分层设计方面进行的尝试和探索。     

小学数学作业布置教学浅析

数学作业是数学教学环节中重要的一环,是教师检查自身教学效果的一种重要反馈手段,数学作业是学习数学的必要补充、巩固和反馈的重要手段,其重要性和必要性毋庸置疑。它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,帮助学生巩固当天所学知识,如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生的学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。     

浅析小学数学作业布置的技巧

作业是学生在学习中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节。在小学数学教学中,课后作业是课堂讲授内容的一个很重要的补充。如果数学教师能够合理地布置课后作业的话,学生不但可以巩固课堂中学习的知识,更能使知识得到拓展。因此教师在布置作业时应根据小学生的年龄特征及个体差异,进行简约化、多样化、生活化、层次化以及开放化的设计,让学生在作业中巩固知识、提高技能、发展思维并且提升学生的数学素养。     

小学语文分层教学

《课程标准》指出：“义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。”因此,我们在教育实践中要特别注意学生的差异,“因材施教”。课堂教学是语文教学的主渠道,在这一环节中实施分层教学,对全面提高学生的素质是十分有效的。     

小学数学分层异步教学的实施分析

随着社会的不断发展,科技的不断进步,传统的教育模式不能满足现当代人们的需要,在新的教育体制改革中,在小学数学教学中实行分层异步的教学方法不仅能够调动学生们对学习的高涨的热情,能够有质量的提高学习效率,还能促进小学生的全面的发展和提高学生们逻辑思维的能力,在小学数学教学中实施分层异步的教学方法,可以发挥出作用。     

小学数学分层教学策略探究

数学是学生学习生涯中的一门重要科目,对培养学生的抽象能力和逻辑思维以及计算能力好处非常多。但是由于学生之间的数学知识基础不同以及接受能力也不同,在学习中的进度也有很大的差异。因此为了能够解决这一现象,教师在日常教学中多以分层教学模式为主,但是在实际运用中效果却不是很理想。因此,本文主要对小学数学分层教学策略进行了探究。     

数学作业的批改、评语等方面的探讨

传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业,多少年来一贯制。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等,特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。是学生学习效果反馈的必要途径。批改作业是检查教学效果,发现教学中存在问题在笔者几年来的教学经验和实践活动中,体会到作业批改是必不可少的重要环节。     

初中数学分层教学之我见

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学,让每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。多年的初中教学实践,发现了学生学习数学成绩差异很大,好的同学能考满分,最差的也有几分的情况,面对学生这种参差不齐的学习现状,用“一刀切”的教学方法,显然是不可取的,而且更会加快两极分化,对大面积提高教学质量,全面进行素质教育,也造成很大的难度,对客观存在的学生现状,笔者觉得数学分层教学是切实可行,并行之有效的。     

对英语分层教学模式的思考

“尊重个体差异”是新课程的基本理念之一,也是指导我们实施英语课程的基本准则。为了在教学活动中充分体现这一基本课程标准,我在课堂上尝试运用分层教学法,以学生学习程度的差异和心理特点为基础将他们分成不同的教学群体,依照教学大纲和教材对具有不同学习能力和特点的学生采用不同的教学方武和方法,为每一位学生提供充分施展才能的空间。     

创新作业设计激发学习兴趣——小学数学作业设计的新尝试

长期以来,在小学数学作业设计方面存在不少问题,作业过于注重知识的掌握忽视了孩子能力的培养;书面作业多,IZl头、实践等类型的作业太少;任务统～的多,体现层次性和自主选择性的几乎没有。这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣,限制了学生的眼界,也束缚了学生的思维,错失了运用知识解决实际问题的良好作业机会。那如何在新理念的指导下,创新作业设计。激发学生学习兴趣呢？     

小学低段数学作业改革的探索

在以人为本的新数学教育观下小学低段数学作业改革具有重要的现实意义。通过创设分层作业、开放作业、自主作业等形式,探究地段数学作业改革。以此提高学生学习数学的兴趣,体验数学,认识数学,掌握数学思想和方法,培养学生的探究能力和创新意识。     

新课程实施中的数学作业改革对策

随着课改的深入,数学作业改革势在必行,我主要从教师主控转向学生自主,从封闭武转向开放式,从枯燥单一转向形式多样性这三方面来进行研究。     

大班额下小学数学作业批改的研究

学生作业的批改是教师检测学生学习效果的一种重要手段,但对于大班额的教学,教师又不能将大量的时间花在作业批改上全批全改,怎样使大班额作业批改有效,又能节约时间提高工作效率呢?     

小学数学作业批改的现状和策略

小学数学作业批改的现状是:重视了作业的"改",忽视了作业的"批"。我认为应该充分发挥教师的主导作用,让教师成为作业批改的"导演";同时,充分发挥学生的主体作用,让学生成为作业批改的"演员";再者充分发挥家长的桥梁作用,让家长成为作业批改的"观众"。     

新课改下小学数学作业设计策略

目前,在全国各地不断深入地开展新课程改革,我们教师在日常教学中,必须要优化数学作业的设计,想方设法去提高学生做作业的积极性,让他们在做好数学作业的过程中,感受到学习数学与应用数学的愉快。     

如何布置个性化作业

很多省市都对小学低阶段、高阶段和初中学生作业布置情况进行了时间限制,切实给广大学生减轻负担,同时。也是在给教师减轻负担。中学思想政治课教育,本来就处在副科的位置,升学考试也仅仅占50分,没有多少分量,得不到人们的重视,如果政治教师也像其他教师那样大量布置作业,不仅学生吃不消,其他科任教师也吃不消,因为这样势必会占据学生课余时间、占据学生学习其他科目的时间。所以,针对政治课的特殊性,我们教师必须要布置个性化的作业,教师布置作业必须要求学生把这些作业在课堂时间内完成,力求作业布置“少、精、新、活、实”。     

基于核心素养的小学数学分层教学探究

在小学数学课程中开展分层教学活动,也是对学生进行核心素养的教育方式,教师可以根据学生的学习能力和数学基础,开展对学生的合理分层,安排学生在数学课程中学习适当的内容,满足学生的学习要求,从而让每一个学生都可以得到进步,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学学习自信心,锻炼学生的数学抽象能力和逻辑能力,促进学生核心素养的教育。本文首先对基于核心素养的小学数学分层教学的重要作用进行简单的分析,然后重点对基于核心素养的小学数学分层教学的具体策略进行积极的探究,以供大家参考。     

谈新课程中数学分层教学

新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调教师的教要适应学生的学,其教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从"要我学"变成"我要学",达到终身学习的目的。     

改变作业布置方式培养学生数学素养

作业是学生获取知识,形成能力,培养情商的重要方式;也是理解、巩固、记忆、乃至创新知识的重要方式。在大力提升学生素质教育的今天,一些一刀裁式的、巩固性的作业仍是现在老师布置作业的基本模式,在某些方面确实限制了学生思维的发展,不利于学生创新能力的培养。而布置一些开放性、发展性的作业,不但提高了学生学习数学的兴趣,同时也培养了他们的数学素养。在教学实践中,我们对学生作业的布置做了这样的一些改变：