古人性教育很有一套

我国古代的性教育启蒙很早。在春秋时期,男女便可以在河边集体聚会,举办像情人节那样的活动,彼此钟情的男女可以到树林幽会,没有人认为不妥。《诗经》中一些大胆的爱情表白,即是例证,当然爱情和性并不完全是一回事。古人有不少关于性教育的记载。东汉汉章帝建初四年（79）,朝廷召集各地著名儒生于河南洛阳白虎观,召开“讲议五经异同”会议。     

《成长的脚步》如何成长

北京小学生性教育试点教材《成长的脚步》所引发的争议,是中国青少年性教育尴尬现状的一面镜子     

家长应是孩子性教育的第一责任人

多少年来,青少年性教育都是“犹抱琵琶半遮面”,社会、家庭、学校对这个问题都是遮遮掩掩,欲说还休。但是情窦初开的青少年已有了朦胧的性意识,我们的性教育却跟不上,不知如何引导。青少年因性的困惑、压抑、无知而产生的心理疾患甚至犯罪在不断发生。对未成年人进行性教育是一个十分紧迫的课题,也是一个无法回避的问题。那么如何开展中学生的性教育?家长应该如何帮助青少年解决“成长中的烦恼”?希望家长、教育工作者以及各界人士和我们一起来关注并探讨这个问题。     

让学校性教育走出责难——一位中学校长的工作手记

性教育问题总要提到孩子教育的议事日程上,而且是人生的大课题。学校对此课题施教,及早“接种疫苗”,本来无可厚非。     

高中英语写作发展性评价的建议

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。与此相适应,要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,在实践中逐步构建促进学生发展与教师成长的发展性教育评价体系。“发展性”评价不是一种具体的评价操作模式,而是在建构主义学习理论指导下提出的一种评价思想。它重视评价主体的交互作用,关注评价过程的动态情景,提倡评价的多元性。     

论军事院校教育及其文学教育的价值功能

本文主要就文学教育在军事院校教育中的价值功能展开论述。涉及到军事院校教育理念的特征,文学教育在军事院校教育中所承担的价值功能。并且对军事院校教育中的技能性教育与文学教育之间的关系作了论述。     

流动儿童性健康教育的社会工作介入探析

良好的性健康教育对儿童的健康成长非常重要。文章旨在探索流动儿童性健康教育中存在的问题及导致这些问题产生的原因;与此同时,在流动儿童家庭及学校性教育缺乏的情况下,探索社会工作专业服务在流动儿童性健康教育中的实践。文章在对流动儿童长期的观察及实践的基础上,通过问卷调查、访谈、专业的社会工作专业服务等方法,发现流动儿童存在家庭及学校性教育缺失、教育不科学、性信息获取途径复杂等问题,而专业的社会工作服务因其追求社会公平、正义与关怀弱者的价值理念以及个案、小组等多样化的工作方法,能够从生命教育的视角对流动儿童进行有效的性健康教育服务。     

孩子的性教育，你采取了哪类方式

面对自己的孩子,中国的父母不知如何说性。心里虽担心,眼睛也在盯着孩子的一举一动,但与孩子说性,却难以启齿。且看中国父母五花八门的性教育方法吧。     

不失为明智之举

面对中学生的“早恋”愈来愈多之势,我们的家庭和学校并没有做好充分的准备。他们要么视若洪水猛兽,要么自认为可以顺其自然,抱有“牛大会耕田,树大自然直”的想法。至于许多有识之士呼吁了多年的青春期性教育,至今仍然羞羞答答难以展开。我们绝大多数家庭和学校采取的都是类似于张校长的做法,就是“严格防范、严肃查处、严惩不贷”。但张校长的那所学校不是也发     

加强职高生青春期性教育的对策分析

职高学生是一个特殊的学生群体,职高生往往文化知识基础较差,甚至一部分学生在初中阶段就被认为是“问题学生”,社会的偏见和教育的缺失,导致职高生中普遍存在着自卑心理。而职高阶段的学生处于青春期,同时,他们接受的教育多为社会急需的实用技术为主,更早的接触社会,导致“早恋”现象严重。如何正确看待和处理职高生的青春期性教育的问题对于职高生走向社会有着重大影响。     

玩具和“性教育”

“性”本不是洪水猛兽;没有“性教育”,“性”才成为洪水猛兽。在“性”教育上,美国的学校常常有些惊人的举动,令我这个教育研究者叹为观止。玲玲是我朋友的独生女,在美国上中学。有一天,玲玲从学校抱回一个金发、碧眼、货真价实的“洋娃娃”。而且,假娃娃拥有真娃娃的整套装备:从睡篮到小衣服、小鞋子、尿布、奶瓶,一应俱全。一开始,朋友觉得很奇怪:玲玲都上初一了,怎么学校还让学生玩娃娃?没过几个小时,我的朋友就发现:这个娃娃可真不是个“好玩”的玩意儿。它的体内装有电脑程序,每过几个小时,娃娃就会放声大哭,原因有两个,一个是饿了,二…     

对日本教育实践价值观的认识

教育实践价值观是动态观。日本的教育自1868年明治维新以来,经历过许多改革,其中,大的改革有三次。第一次教育改革是17世纪的江户幕府时代,日本教育尚未形成近代学校的体制,那时只有被称为“藩校”、“乡校”、“私塾”的教育组织。明治政府为了赶超西方列强,举起了“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”的旗帜,倡导“破旧有之陋习,求知识于世界”,“教育是强国之本”的思想。在这样的背景下,日本于1872年颁布了《学制》,揭开了第一次教育改革的序幕。第二次教育改革是指第二次世界大战后的教育改革。在战后,美国占领军当局为了清除日本…     

性教育60年在蒙昧与尴尬中摸索

青少年性教育的变迁史,也是这60年来政治、经济以及文化、观念变迁史的一个侧面     

数子十过不如奖子一长

“数过”，是指批评人的过错；“奖长”，是指褒奖人的长处、优点，“数过”与“奖长”均是教育人的手段。但多年的教育实践告诉我们：“数子十过，不如奖子一长”，褒奖、鼓励往往比批评更能收到理想的教育效果。     

“慈母”曾是伤心事

我们太习惯于说“慈母严父”了,以至于我们自然地就认为“慈母”就是“慈祥的母亲”。其实,在中国古代,曾有个专门的称谓叫“慈母”,对于这个“慈母”来说,“慈母”之“慈”与“慈祥”无关,“慈母”本来是件伤心往事。     

反思教育之“新”的四个问题

曾在2011年一个题为“面向未来”的全国教育论坛上,我应邀作了发言,我的题目是,“未来：将面向优秀的传统”。这是我对未来的理解、包括对教育未来的理解;这是我对社会发展趋势的把握,包括对教育发展趋势的把握。不久前,在北京参加了一次”新学校”论坛,应邀我作了”新学校试验的启示”的演讲。提出了一个问题：“新学校”的本质是什么？我认为,无论新学校也好,新教育也罢,必须思考、回答教育的重大问题,而教育形式、技巧、方法、手段等的变革是次要的。今天的教育,是从历史中走来的,我们在“新教育”、“新学校”中认真梳理。必须明白,我们正在向何处去？我们正处于一个什么样的历史关头？     

试论孔子的形成性教育评价思想

形成性教育评价,英文为Formative Educa-tion Evaluation,它是著名的美国教育评价专家斯克里芬1967年首先提出,1971年被布卢姆等人进一步发展的一种新型教育评价思想.斯克里芬本人1980年解释说,形成性教育评价,一般是指那种评价者为改进与发展自己教育工作而进行的评价.这种评价活动一般是在教育过程中,由教育者根据自己内部需要而进行的.(原文参考     

罗崇敏 这个没大师的时代

“大师”是个遥远的称谓，“盛世的时代背景下，却埋没了大师。多不偏不倚的庸众，少勇于改革的大师”     

坚持邓小平教育理论

邓小平教育理论是一个科学的理论体系。实施科教兴国战略,必须坚持以邓小平教育理论为指导,要求做到“四个坚持”:坚持“两条腿走路”的方针;坚持“三个面向”战略指导思想;坚持“尊重知识,尊重人才”的政策;坚持“科教兴国”发展理念,加快实施人才强国战略,实现中华民族的伟大复兴。     

抓管理 教感恩 育好人

现在独生子女居多,教育也主张“张扬个性,自主成长”,但“自主”绝不是放任自流,“张扬个性”也绝不能让孩子丢弃纪律、道德与责任。我们的教育目标首先是“成人”教育,再是“成才”教育。“成人”教育的内容涵盖了人性的“真”、“善”、“关”等方面。反映人性善的感恩,是文明社会最基本的道德准则一一会感恩,才会从善;会感恩,才会尊重、理解、宽容他人;会感恩,才会热爱生活!因此,学校对学生管理的同时,教学生学会感恩,学会做人,学会生活是多么重要!