小学数学作业批改的现状和策略

小学数学作业批改的现状是:重视了作业的"改",忽视了作业的"批"。我认为应该充分发挥教师的主导作用,让教师成为作业批改的"导演";同时,充分发挥学生的主体作用,让学生成为作业批改的"演员";再者充分发挥家长的桥梁作用,让家长成为作业批改的"观众"。     

面具

<正>窗边,台灯,作业。一个人在奋笔疾书。闹钟,阒然无声。微风,伴着夜的微凉。我推开眼前的作业,伸了个懒腰,慢慢摘下“好学生”的面具,起身,望向夜的深邃。“你是好学生啊！”妈妈这样对我说,收走了我的画笔。“你是好学生啊！”爸爸这样对我说,要求我文静。“你是好学生啊！”奶奶这样对我说,取消了我的周末游。     

小学数学高年级分层作业设计有效性的实践研究

在小学数学高年级课内进行有效分层作业设计,减轻学生的课业负担,有效引导学生主动学习、积极探究,指导不同层次的学生在分层作业中练有所获,从而激发学习兴趣,提高学习效率,是我们研究的目标。下面以《圆柱的体积》一课为例,概述一下我在课内作业分层设计方面进行的尝试和探索。     

巧用不同批改形式激发孩子学习兴趣

本文对于我在平时数学作业批改过程中用心尝试和运用一些批改手段和批语,来给与孩子作业情况的一些批语作阐述和总结,用不同的批语渗透老师的情感表达对不同层次学生作业的评价,使其更能充分关注学生的个性差异,促进不同孩子的发展,发挥其导向调控和激励的功能。     

小学语文作业设计呼唤有效性

《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向,也引领和提升了语文作业设计的理念。但纵观目前作业的设计现状,传统作业的设计存在种种缺陷,如：形式单一、枯燥、量多、无效、费时、脱离实践等,只注重了基础知识、技能的训练,而忽略了三维目标中的“过程与方法．情感态度和价值观”,学生只是机撼的应付。马虎、潦草、错误普遍存在,甚至不写作业。所以,我认为有必要依据课程改革的需要全面认识作业的意义,让学生在充满生机、趣味的多彩园地中,感受到快乐、充实、收获。在不断探索实践中,我深刻地感受到：小学语文有效性作业设计可以尝试以下几种类型：     

数学教学的几点看法

当前教学改革的热点课题是：如何改进课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，如何培养学生的思维能力，特别是如何全面实施素质教育，提高数学教学质量．我认为这些改革应该理所当然地包括数学作业批改的改革，因为，数学作业批改也是这些环节的一个重要组成部分．批改学生作业是教师教学工作的一个重要环节，通过对学生作业的批改，可以充分得到学生在课堂学习中反馈回来的信息，及时了解学生对所学知识的掌握情况，促进教师总结课堂教学的经验教训，     

重返天堂

去年,我担任高三（1）班班主任,开学不久,我就注意到一个叫琚峰的学生在课堂上总是打不起精神,整天一副郁郁寡欢、心事重重的样子,各科作业也很少上交。开学第二周,他才交了第一次语文作业,虽然错了一半的题,但书写很认真。阅完作业后,出于十几年来的工作习惯,我在他的作业本上留下了鼓励性的批语：“你真棒!     

调整状态 不断成长

<正>陶老师：您好！我是一名初三学生，自从进入初三以来，我的每一天都过得手忙脚乱，感觉时间根本就不够用。每天上完课后都会有好多作业，新增的化学学科对我来说也很困难，所以我写作业的速度总是很慢，以至于晚自习结束后还有很多作业没写完。为了第二天能够按时交作业，我只能挑灯夜战，在宿舍的厕所里借着微弱的光写到很晚，这让我第二天总是犯困，课堂上有时候也会走神。之前我的成绩还是不错的，     

浅谈课改中的数学作业评价

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业则是学生积累、应用知识的一种手段,而评价是向学生反馈学习情况的一种形式,以达到学生掌握当天知识之目的。《数学课程标准》中明确指出：评价的目的是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而促进学生的发展。随着课程的改革,在课程新理念指导下,我对小学作业评价进行了调整,收到了良好的效果,其做法如下：     

新课程标准下的作业设计

一提起作业,学生自然会想到堆积如山的习题集,没完没了却又不得不做的题海。但一提起地理作业,学生们便有些嗤之以鼻,不就是些几分钟内可完事的填充或选择题吗？如何在新课程标准指导下,让全体学生生动、活泼、主动地发展,成为有健全人格、有创新精神的合格人才,我认为地理作业的设计是一个非常重要的环节。     

重返天堂

去年,我担任高三(1)班班主任,开学不久,我就注意到一个叫琚峰的学生在课堂上总是打不起精神,整天一副郁郁寡欢、心事重重的样子,各科作业也很少上交。开学第二周,他才交了第一次语文作业,虽然错了一半的题,但书写很认真。阅完作业后,出于十几年来的工作习     

在语文作业中加入快乐分子

作业一直是学生很头疼的东西，曾经在网上流传着这样一个段子：“举头望明月，低头写作业。君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。”这个段子很诙谐，但我们也在诙谐中看到了作业给中学生带来的巨大精神压力。如何改变这一现状，让学生爱上写作业，或者说在作业中享受求知的快乐，这似乎成了不可攻克的难题。     

用爱陪伴学生成长

小涛是去年我刚接手的三年级的一名学生。他性格暴躁，动不动就和同学打架。刚开始，也许由于才换老师，他想给老师留下个好印象，所以上课听讲比较认真，基本上能完成老师布置的作业。后来，我就发现他上课听讲注意力不够集中，经常不完成家庭作业。当我询问他时，他时常地以各种理由搪塞我。为了不损伤孩子的自尊心，     

三午印象

对三午写诗有最初的记忆,我还不到10岁。那时他刚从宣武师范毕业,在牛街小学教语文。这是他一生中短暂的教学生涯。同样短暂的是,有一段时间他和我这个相差10岁的弟弟约好,每天晚饭后一起坐在八仙桌旁,我写作业复习功课;他批改学生的作业、备课,有时写他的诗。     

新课程背景下的语文作业设计

帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计,是实施素质教育．进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。新课程中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,学科间融合,真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。因此,在教学中,我做了如下尝试：     

和孩子一起飞翔

心曲姐姐：你好!我是一位高三学生的母亲,我的女儿对学习总是一副漫不经心的样子,得过且过,老师布置的作业,硬性的完成,软性的就不做。成绩一般,每天早上六点半起床,七点到校早读,中午回家吃完饭小睡一会儿,晚上差不多做一个小时左右的作业,或看电视或上网。都上高三了,这样的学习态度可把我急坏了,我气得胃疼,甚至要吐血。请教心曲姐姐指点迷津,不胜感激。     

那一次，我很快乐

记得,我曾经完成过这样一个作业：给妈妈洗脚。 “干什么不行,偏要洗脚？哪怕让我洗衣服,洗一天我都愿意!”我不停地嘟嚷着。不是我不愿洗,有那么点不好意思,还有我妈妈,她不可能同意,她只想让我好好学习。没办法,谁让我想当个好学生呢？好学生就得听老师的话,于是,星期六回家我决定先给妈打个招呼,也好让她有个心理准备吧!     

家长、老师笑了——校信通实录

两年前,对于刚踏上教学岗位的我来说,一切都是那么新鲜、那么单纯,在我眼里,孩子们都是天真可爱的。可是几周下来,繁重的教学任务已开始让我疲惫不堪。学生作业、背书的拖拉问题,试卷与家长见不到面的     

新课程实施中的数学作业改革对策

随着课改的深入,数学作业改革势在必行,我主要从教师主控转向学生自主,从封闭武转向开放式,从枯燥单一转向形式多样性这三方面来进行研究。     

合理分层 有的放矢——小学数学分层作业的实施

所谓小学数学作业分层,首先是根据小学阶段学生差异和需要进行学生分层,然后进行作业分层。学生分层的标准是由智力和原有知识水平决定的学习水平,作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。数学教师在布置主要课外作业时因人而异,区别对待,不同班级、不同层次的学生,其作业的内容与要求也各有不同,而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。