记叙文片断作文单项训练教法初探

记叙文片断作文教学是语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地,长期以来,广大教师在这块园地中积极探索,大胆实践,勇于创新,积累了不少经验。在语文教学实践中,对记叙文片断作文单项训练的教学方法进行了初步探索,下面谈谈自己的一些心得体会。     

初中语文记叙文写作教学策略研究

作文教学是语文教学的重要环节,记叙文写作则是作文教学的重要文体形式。如今,新课改对语文教学提出了更高的要求,这就要求语文教师在作文教学中进一步强化记叙文写作教学,以提高学生写作水平和语文素养。笔者结合自己多年的教学经验,就初中语文记叙文写作教学策略进行了探讨、研究,以期能对初中语文作文教学有所帮助。     

转变作文教学理念让学生快乐作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要指标。《小学语文教学大纲》要求“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。”而小学作文教学现状却难以真正达到《小学语文教学大纲》目的。作文,成了学生学习语文的一大难点,自然也就成了语文教学一大难点。特别是学生进入小学高段后,语文学习的要求提高了,作文也由原来的以“片段”为主的训练要求变为以“完整地记叙一件事”等相对完整的“篇”并转向命题作文。     

浅谈小学作文教学尝试

大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”,“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。     

浅谈小学作文教学的几点看法

写作在语文教学中占有重要的地位。作文教学是小学语文教学中曲一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。教师要采用合理的教学模式进行作文教学,提高学生的写作水平,有利于学生的整体语文素质。     

小学语文作文分类指导教学的创新性研究

小学语文作文教学作为小学阶段教学的关键和重难点。作文教学有着培养学生写作能力、锻炼学生写作技巧和增长学生文化素质的重要作用。从现阶段小学语文作文教学现状来看,存在几个突出的问题。由于小学阶段学生心理认知发展的特殊性,学生在写作过程中常常遇到障碍。新课程标准要求教师转变教学方式方法,尽快解决现阶段教学过程中存在的问题。分类指导教学的特点和作用形式,为小学语文教师提升作文教学质量提供了新的可能。     

小学语文作文教学的重要性

作文在小学语文的教育当中属于一个关键的构成部分。在作文教学中,语文教师所面临的首要任务就是对于学生应当怎样实行个性化、有效性的作文辅导。从学生开始学说完整通顺的话句到组织完整的句式都是作文的入门。因此,探讨小学语文作文教学方法,旨在提出有效的方法,提高学生写作水平。     

浅谈小学作文教学改革

正一、为什么进行小学作文教学改革作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。如何解决作文教学中这一难题呢?大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力:一方面是"用词造句","连句成段,连段成篇"的语言文字表达能力;另一方面是"观察事物,分析事物"的能力,即认识事物的能力。简言之,小学生作文就是小学生"语言表达能力"和"认识水平"的体现,作文教学应促进     

如何提高农村小学生的作文能力

长期以来农村小学语文教学虽历经改革,但成绩却始终不尽如人意,不能不引起我们的深思,究其症结所在主要是作文教学问题。作文教学是语文教学的重点和难点,小学生作文能力是其语文素养的重要体现,而作文能力水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力,综合性较强,故而作文训练难度大,尤其对认知能力相对较弱,信息获取、储存少的农村小学生来说就更困难。基于这种情况,搞好作文教学,就更应引起广大农村教育者的特别关注。现就本地区农村小学作文教学谈谈自己的一些粗浅认识。     

模拟情境教学在小学作文教学中的实施

近些年来,随着时代经济的飞速发展和社会的进步,小学生人才的培养逐渐受到人们的重视,其教学模式同样也在逐渐改变着。尤其是小学作文的教学,其教学仍然是当前小学语文教学的瓶颈,对于如何对小学作文进行针对性的教学始终是当前小学语言教育行业领域研究的热点之一。本文基于模拟情境教学的角度,首先阐述了小学作文教学中模拟情景教学的必要性,进而探讨总结了小学作文教学中模拟情境教学的具体实施策略。     

浅谈小学语文作文教学

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平,而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点,又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察,实践又少,写作文兴趣淡薄,视作文为畏途,以此为苦差事。对此,我在教学实践中,发挥主观能动性,有创造性地开展作文教学,摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。     

小学作文教学现状分析及对策

一、小学作文教学中几个问题的认识 1．课程改革下的小学生作文。作文教学是语文教学的重要组成部分,也是整个语文教学的落脚点,作文能力成为语文能力的综合体现;另一方面,学生在阅读中的发现与领悟,在思考中的焦虑与收获,在生活中的喜怒哀乐,无不通过作文来体现和完成,作文担负着学生反映生活、抒写性灵、发表见解的重要任务。优秀的学生作文应该是“有个性的”、“有独特的自我感觉”、“文采优美”的。     

如何创设情境进行小学作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语言教学的难点。特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。本文将从创设观察情境和创设想象情境进行探讨。     

浅谈小学中段作文教学

中段作文训练是低段“乐于表达”和高段“学会表达”的阶梯,是低段说话写话到高段命题作文和自由作文的过渡。这个阶段的作文训练是学生作文训练的重要阶段,它能直接影响到学生将来进一步的作文训练和语文学习质量的提高。《语文课程标准》提出了小学中段作文教学训练要不受文体,篇章的束缚,积极给学生营造“自由表达”的空间。为了让学生能顺利地完成中段作文教学的过渡,较完美的写出一篇习作,达到小学作文教学目标和要求,笔者认为小学中段作文教学应从以下几个方面着手。     

试析小学作文教学存在的问题以及对策

小学作文教学是语文教学的重要环节,在语文教学中作文教学既是一个重点又是一个难点,存在的问题也相当多,下面笔者就小学作文教学中的三个问题及其对策与大家探讨。问题一：作文没有具体的事,只是一味的大话、空话、套话。作文中词语困乏,大部分用的是日常口语,苍白无力,句子没有使用任何一种修辞手法,文章没有一点文彩。造成以上问题,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：作文脱离生活,学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水;教师包办,从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,教师一人包揽,学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖,完全剥夺了学生习作的自主权。对策：注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。     

小学作文教学的困惑和对策

教学大纲指出,小学作文教学的任务是培养学生两个方面的能力：一方面是“用词造句”、“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。简言之,小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展。那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些？本文结合教师自身教学实践,就当前小学语文作文教学所遇到的难题提出了几点对策与大家探讨。     

小学作文之快乐作文教学

在小学语文教学领域,作文教学一向是公认的难题。现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。教师在教学中发现大部分学生作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。语文教师在作文教学工作如何指导学生有效作文,快乐的作文呢？     

浅谈小学生作文存在的问题及改进方法

作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。学生的作文常常是东拼西凑,前言不搭后语,让教师苦不堪言。综合自己多年的语文教学经验和一年来与同行们的网上交流,     

小学语文中高年级作文互评互改策略探究

语文作为我们的母语课程,学好、用好这门语言工具对每一位学生而言都是非常重要的。作文作为语文课程教学的主要组成部分,不仅是考查学生语文基础知识综合运用能力的重要形式,也是学生学好语文、用好语文,得以受益终身的一门技能。在小学语文作文课程教学中,培养学生积极主动的互评互改作文的能力,是十分必要和有效的。     

如何培养学生的写作兴趣

作文是学生语文综合素质的体现,然而在小学语文教学过程中,有许多学生害怕写作文,为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作。在作文教学过程中,要从培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材,指导写作技巧,注重作文评改等方面提高学生的写作水平。