中考语文名著阅读命题趋势分析

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出了“整本书阅读”的学习任务群,在教学提示中提到:“注意考察阅读整本书的全过程,以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。”考察近年来江浙等地名著阅读命题,发现试题具有评价性、生活性、主题性等特征,命题人力求构建专题化、情境化的阅读场景,     

名著课堂,活力无穷——初中语文名著阅读教学例谈

名著阅读是新课程标准明确要求的一项学习任务,旨在提高学生的语文素养,汲取中华民族优秀的思想精华,形成高尚的价值观、人生观.在语丈课堂中设计一些有效的名著阅读活动可以很好地促进学生的阅读。     

中考名著阅读测评分析及复习建议

<正>自统编初中语文教材在全国范围使用以来，作为教材“三位一体”阅读体系中重要组成部分的名著阅读，因其数量众多、要求各异等原因，成为不少教师教学的难点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称“新课标”）颁发后，“整本书阅读”任务群的实施再次对教师实施名著阅读教学提出了新的挑战。基于课标“教—学—评”一致性的要求，各地市中考名著阅读命题也在不断调整。其中，统编教材使用后“首考”的2020年、新课标颁发后“首考”的2022年中考卷，     

如何进行初中文学名著阅读教学

阅读名著,是学生吸取中国传统文化精髓,提升自身修养和人格魅力的重要途径,也是语文教学的重要内容。结合初中语文文学名著阅读的现状,积极探索初中语文名著阅读的教学方式和有效途径。     

初中生阅读名著的思考及对策研究

《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求:"九年课外阅读的总量应在400万以上。"对七到九年级学生,要求更为明确:"学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"名著是人类文化的精华。阅读名著,如同与大师共携手,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。新课程标准对课外阅读作出了量化标准,新教材也出现了名著导读设计,各地区中考也加入了名著阅读的考查,尤其是伴随着新课改     

高中英语任务型阅读教学初探

《英语课程标准》指出,"教师要从学生的学习兴趣出发,加强任务型阅读教学的研究与实践,发展学生的综合语言运用能力。"因此,高中英语教师要立足学情实际,改变以往的单纯以讲授为主的教学方式,运用任务型与合作型阅读相结合的方法,调动学生参与课堂阅读的积极性与主动性,激发他们     

核心素养下初中语文名著导读教学探索

在《语文课程标准》中要求初中学生要具有独立阅读的能力,同时注重学生核心素养的提升与发展.对此,教师要重视对学生进行相关能力的培养.课本中的阅读内容十分有限,如果只把教学活动局限于教材中,很难达到预期效果,因此,在开展初中语文教学过程中,教师还要着眼于学生的实际能力,引入一些优秀名著,帮助其拓展知识资源,促使学生能够通过...     

浅谈如何激发初中生对名著阅读的兴趣

每当学生阅读完一部名著后，都要及时开一个讨论会，让学生谈谈读书体会或者对原著的认识。在讨论会上，学生会提出许多自己的看法。     

论高中英语阅读能力的培养

阅读能力的考查是高考考查的重点,是高中英语教学的重点,如何选择合适的阅读材料,激发学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力,是一直困扰许多英语教师的问题,也是让学生头疼的试题。英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考察。要取得良好的阅读能力,首先必须要有大量的词汇积累,而学生的词汇积累量远远不够,学生总是留在个别单词的识记和理解上,阅读时间明显延长,阅读质量也远远达不到要求。英语句式复杂,又与中文句式语法有着不同体系,如倒装句、省略句、各式从句等错综复杂,往往共同存在于一篇文章中,学生因难以适应中、英语法的不同,学生即使解决了词汇不足的问题,也难以理解文章全意。另一方面,文化背景不同和缺少。对有些源于名著、历史事件、名人逸事、风尚习俗等无从了解,在许多文章中难以迎合文章的应用习惯,更加不能理解文章的全文大意。那我们应该怎样培养学生的阅读能力呢？我认为要注意以下几点。     

论高中英语阅读能力的培养

阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点，如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，是一直困扰许多英语教师的问题，也是让学生头疼的试题。英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考察。要取得良好的阅读能力，首先必须要有大量的词汇积累，而学生的词汇积累量远远不够，学生总是留在个别单词的识记和理解上，阅读时间明显延长，阅读质量也远远达不到要求。英语句式复杂，又与中文句式语法有着不同体系，如倒装句、省略句、各式从句等错综复杂，往往共同存在于一篇文章中，学生因难以适应中、英语法的不同，学生即使解决了词汇不足的问题，也难以理解文章全意。另一方面，文化背景不同和缺少，对有些源于名著、历史事件、名人逸事、风尚习俗等无从了解，在许多文章中难以迎合文章的应用习惯，更加不能理解文章的全文大意。     

如何培养小学高年级学生独立阅读能力

阅读是一项最重要的基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节,担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。《义务教育大纲》在阅读教学部分强调指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”这句话有以下几层意思：“阅读实践”是达到独立阅读的途径;“独立思考”是独立阅读必须具有的最重要的一种能力。“怎样读书”包含着阅读的种种知识、方法、技能;所谓“着眼于”,就是出发点、落脚点。培养学生的独立阅读能力,要解决以下认识和实际问题。     

任务驱动法在开放《程序设计基础》教学中的应用

任务驱动法是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式。将以"任务驱动"组织教学过程的思想应用于开放程序设计基础的教学冲击了传统的教学方法,也显示出了较大的优越性,更有利于调动开放学生的学习积极性和主动参与意识,是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法。本文根据自己多年的教学经验运用具体的课堂实例,论述了任务驱动教学法在程序设计基础教学中所起的作用,强调了该教学方法在调动学生的学习积极性,提高学生的终身学习能力,培养学生的创新意识和创新能力,促进学生学习方式的转变等方面的意义。     

浅谈培养小学生的阅读能力

新语文课程标准指出：“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。”、“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“自主、合作、探究”是新课程倡导的一种学习方式,这就是说,教师要真正把学生的权力还给学生,改变过去教师～言堂的作风,真正让学生成为课堂的主人。在教学活动中,阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它的主要任务是培养小学生的阅读能力。然而,如何培养小学生的阅读能力呢？我有以下几点浅见;     

中学英语阅读教学中的合作学习

在高中英语教学中,英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵,并扩展课文的外延,把课文空间延伸到社会、生活中去,从而实现知识的有效扩展和迁移,提高阅读教学的效率和质量阅读教学是中学英语教学的重要组成部分,培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语阅读教学的主要目的和任务之一。传统的英语阅读课教学存在着诸多弊端,严重影响了学生阅读能力的提升。目前,新课改中所倡导的合作学习适宜于英语阅读教学,它有利于培养学生的竞争与合作意识,以及阅读理解能力和学生综合运用英语语言的能力。     

掌握基本功，不惧千变万化

<正>随着信息化时代的发展,“短阅读”和“微写作”成为语文学习不可忽视的社会现实。微写作以其形式多样、训练灵活和反馈便捷越来越受重视。议论类语段微写作更是中考考查重点。一、明确试卷中的微写作考查点议论类微写作常常以“任务型写作”的面目亮相。这一题型形式多样,吸取了发言稿、倡议书、导游词、人物评价等语文综合性学习中的元素,如七年级教材中有“讨论交流各自对交友的看法认识”“互联网交友的利弊”“对孝亲敬老的感受思考”等;八年级有“讨论：电子阅读会不会替代传统阅读”     

数学教师要掌握教学策略

随着新课改的不断进行,对课堂进行提出了更高的要求,数学课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：1．有明确的教学目标现代教育理论认为,教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心,以学生的身心变化为目标,这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此,教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果,而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体,可以观察和测量,避免用含糊不清或不切实际的语言。     

借原创童话助力幼儿综合能力发展的探索思考

<正>童话以其浓厚的梦想色彩和率真的趣味,深深吸引着幼儿的注意力,它让幼儿沉迷于人物的情感、情节的转承,并与故事里的人物产生情感共鸣,激励着幼儿去尝试新的事物、获得新的收获。本文以原创童话《寻找星星的小蜗牛》为依托,鼓励幼儿在生活中、课程中、游戏中与故事人物亲密接触,感知人物的内心世界,支持幼儿与人物共游戏、同体验,推动幼儿认知、实践等综合能力的发展。孩子们喜爱童话,每到阅读时间,阅读角里总是座无虚席。     

大学英语阅读教学的研究

阅读是英语教学的核心之一,是学生未来获取信息能力的关键,可以通过对阅读的基本方法和阅读的基本技巧的掌握,通过丰富英语教学方式,培养学生的英语学习兴趣,让学生明确英语阅读能力培养的目的,鼓励学生养成阅读的习惯加强学生英语名著阅读,让学生由被动学习变为主动学习来提高学生的英语阅读能力。阅读是英语教学的核心之一,阅读教育是整个大学英语教育的关键点之一,特别是在学生面临的四、六级考试中,阅读能力的成败很有可能决定了整个考试的成败。而在当今的信息时代之     

中小学信息技术课程教学中的“任务”设计

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,     

浅议中专信息技术教学中的“任务”设计

在中小学信息技术教学中,目前普遍采用“任务驱动”教学法,中专学校一样可以采用这个方法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体.”其关键是“任务”设计,要仔细推敲知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务,”让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。