大学英语四、六级写作能力提高刍议

针对大学英语四、六级写作中的常见问题,教师要在日常教与学中引导学生合理、高效地提高其写作能力。建议如下：要立足日常教学,活用大学英语教材,注重英语逻辑思维能力的培养;通过作文＂互评＂,提高学生识错、纠错能力;改变对词汇的死记硬背,重视词汇习得和日常积累,丰富写作词汇量;充分利用大学英语教材培养学生写作的语篇意识,提高作文连贯性。     

现代化视野中的全球化

20世纪80年代以来,特别是进入到90年代以后,在国际学术界,全球化(globalization)迅速成为使用频率最高的词汇之一。据国外的一项研究显示,1984年在世界55个国家出版的1600种杂志中,仪有3篇在标题或要中使用了“全球化”一词,     

《番汉合时掌中珠》中的“余麻”考

“■”《番汉合时掌中珠》译为“檎”,读为“余麻”“■”到底指什么水果?本文通过讨论“檎”“朱柰”“频婆果”“苹果”的关系,认为在明代之前,这几种名称没有严格区分,混为一物。我们发现突厥语“阿里马(Alma)”读音、意义与“■”读音及意义完全相同,从该词汇看,西夏语的一些词汇与突厥语词汇有密切的关系,故西夏语中一些词汇可能为外来词汇。外来词汇在对译的过程中受双音节词化的影响,党项人采用音义兼译词的方法对其进行翻译,这也为西夏语音研究提供了一个新方向。     

山西左云县方言词汇特点初探

邵敬敏在《现代汉语通论》一书中指出：“词汇是语言的建筑材料,是词和语的集合体,词汇的主体是成千上万的单词,除此之外,还有一部分是“语”,所谓“语”,是指固定短语,包括熟语和专用短语两类。”文章采用邵敬敏这一词汇说,把词汇的范围缩小到“词汇的主体”--单词来进行调查研究,不涉及熟语和专用短语。方言词汇之所以被称作方言词汇,一个重要原因就是因为这些词汇和普通话不同,两者之间在许多方面存在着或大或小的差异。文章基于对山西左云县方言词汇的调查记录,把左云县方言词汇和普通话词汇进行了比较,并且得出了山西左云县方言词汇和普通话词汇在音节结构,构词,词义三个方面的差异,尝试发现总结左云县方言词汇的特点,为汉语方言词汇研究尽一点微薄之力。     

浅谈语文阅读教学艺术

语文的阅读教学是为了培养学生的各种阅读能力,积淀人文素养;是提高学生的语文素养和言语交际能力的基础。语文阅读是复杂的心智活动、情感活动、语言实践活动,也是教与学相互作用的活动。因此,应该把“读”作为语文教学的重要环节。要引导学生在阅读中增强对字、词、句到篇的理解,让他们在在阅读中,不断丰富学生的知识,提高学生思维能力。只有这样,语文教学才达到了应有的目的。     

辽朝横帐新考

“横帐”一词在《辽史》一书中出现多达 40余次 ,它既是辽代的一个特殊词汇 ,也是辽史研究中的关键词汇之一。但元人修《辽史》时已不能对这一词汇作出全面而准确的解释 ,后世学者亦众说纷纭 ,莫衷一是 ,这就为深入认识辽代的皇族以及辽代政治史带来诸多不便 ,甚至误解。因此 ,对这一词汇进行考证是十分必要的。一　《辽史》对“横帐”一词的解释与后世学者的诸种解释《辽史》一书不但频频使用“横帐”一词 ,而且还有多处对这一词汇的解释 :1 《辽史》卷 45《百官志一》 :“玄祖伯子麻鲁无后 ,次子岩木之后曰孟父房 ;叔子释鲁曰仲父房 ;季…     

高考英语阅读猜词技巧浅析

<正>阅读理解试题是高考试题中最重要的一项内容,也是学生们最容易失分的一项。其中猜词是应用英语的重要能力,也是高考中常用的题型。它不但需要准确无误地理解上下文,而且要有较大的泛读量,掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会"顺藤摸瓜",通过构词,语法,定义,同位,对比,因果,常识,上下文等线索确定词义。1、定义法:通过定义,定语从句/词组,同位语/词组(that is,or,i.e,such as,inother words,namely,put another way)来确定词义     

“品”与“学”孰轻孰重?

意识中,“品学兼优”这个词的含义是品德与学业都达到优秀的程度,是人们对学生的美好期望,是判断作为一名好学生的标准。作为一名教师,我也常把这样的话“希望你能够成为一名品学兼优的学生”作为鼓励性的语句写在学生的成长记录册中。时间长了,对这个词也不以为然了。但若仔细的思考一下,“品”为何要放在“学”之前呢?就会引发我们的思考,“品”与“学”二者孰轻孰重?     

“开门办学”：学工、学农、学军

我的中小学时代大部分时间是在“文革”中度过的。那时有个词叫“开门办学”,即学生走出校门进行学工、学农劳动,接受工人阶级和贫下中农再教育。其依据来自毛主席1966年的“五七指示”。在“指示”中,有段专门针对学生的语录：“学生也是这样,以学为主,兼学别样,即不但学文,也要学工、学农、学军,也要批判资产阶级。学制要缩短,教育要革命,资产阶级知识分子统治我们学校的现象再也不能继续下去了。”这段文字当时非常著名,它是“文革”中的办学方针。学工、学农成为那个年代学生必须经历的生活方式,也是我们学习生活的重要组成部分。     

试论汉语词汇双音化的形成原因

一、引言语言是人类最重要的交际工具。随着社会的发展和进步,汉语的词汇也在不断地发展和变化．其中一个最重要的规律就是：汉语的单音节词逐渐向观音节词发展,形成了汉语词汇双青化的规律。语言学界过去十分重视分析单音词向观音词发展的构词方式（诸如偏正式、附加式、动宾式等等）,各种专著和汉语教科书对此都有比较详尽的分析介绍。但是,造成汉语词汇双音化的原因,语言学界却较少研究讨论,或者说讨论得还不够深入。兹略举一些研究汉语双青化形成原因的有代表性的观点如下。王力先生1943年在其《中国现代语法户中曾经指出：“凡两…     

浅谈如何指导和组织高中学生进行英语写作

中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。”而“写”是学生学习中的难点,非一日之功可就。在近年的高考中英语写作也占有相当比重。然而,目前学生的写作技能与高考的要求相差甚远。     

浅谈初中英语词汇教学法

“词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。”（杭宝桐,1993）可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定,初中毕业生要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。但是,在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求,使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此,改进教学方法,采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。     

圣彼得堡：彼得大帝的城市

该怎么形容圣彼得堡呢？俄罗斯人会这样说：俄罗斯分为两个部分,一个是圣彼得堡,一个是其他地方。俄国旧都圣彼得堡的名字,包含了三个不同的词汇：“圣”,源自于拉丁文,意味着“神圣的”;“彼得”,与耶稣的弟子、圣徒彼得同名,也与俄国最杰出的沙皇、城市的建造者彼得大帝同名;“堡”,源于德语或者荷兰语中的“城市”一词。     

“讲张”：苏州城的前朝梦忆

<正>幼时,在外婆家午觉醒来,外婆总会打趣道：“从苏州回来咧。”这其实是一句令人费解的话——睡觉怎么会和苏州扯上关系？不过,外婆也不知道缘由,只知道在她小时候,也是这么听来的。而在奶奶家,总是听奶奶说出一个叫“gang zang”（前字一声,后字四声）的词语,它是聊天的意思。那个时候,总觉得这个词很土,因为这个词和普通话对应不上,以为是“深乡下”里流出来的词汇。     

例谈高中英语写作教学中培养学生文化意识的策略

高考英语写作部分要求学生能有效运用所学语言知识,清楚、连贯地传递信息,表达意思。但在实际教学中,笔者发现学生在写作中除了在语言表达上出现错误(语言基本功不扎实,语法错误严重;时态、人称不正确;审题不认真,偏离主题;缺乏连贯性和逻辑性,内容混乱等)外,在内容上也存在很多问题。特别是引入中华传统文化元素后,学生的“中式英语”“中式思维”充分暴露出来,且内容空洞、词汇贫乏、条理不清晰,离《课程标准》要求的能够用英语讲述中国故事有一定距离。     

让词汇为英语学习保驾护航——简述高中英语词汇学习

英国语言学家D．A．Wilkins一本书中提到：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcallbeconveyed”（没有语法,能表达的内容很少;没有词汇则什么都表达不了）．词汇是语言的三大要素之一,是语言的“建筑材料”。因而,学习英语,首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇。目前,大部分学生词汇量偏少,并且拼写记忆模糊,导致他们放弃英语学习。少部分英语学得较好的学生,由于词汇量不足,影响着综合水平的全面提高。因此帮助学生学习和记忆英语词汇,提高学习效果是十分必要的。     

浅谈多媒体在高中英语词汇教学中的应用

词汇是掌握一门语言的基础,在英语学习过程中起着举足轻重的作用。没有一定的词汇量,学生的语言技能就像是无源之水,无本之木。根据新课标的精神,普通高中毕业生除教材外,课外阅读量应累计达到36万个词以上。在“语言技能”八级目标要求“学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配”。然而长期以来,我们的学生词汇量严重不足,真正领会了的单词更是少之又少。因此,如何有效地进行高中英语的词汇教学便成为摆在我们面前的一个重要课题。本文讨论的是如何运用多媒体技术辅助词汇教学,激发学生的学习兴趣,提高词汇教学的有效性。     

积累，让巧妇有米可炊

积累,让“巧妇”有米可炊作文难,难作文。这已是农村老师和学生的普遍共识。作文课上,经常会看到这样的情形：许多学生面对题目,咬笔抓腮,愁眉苦脸,无从下笔;或者时续时断,写写停停,最后勉强写出一篇,要么是干瘪乏味,胡乱拼凑,要么是拉锯式的疙疙瘩瘩,语不成句,难以成文。作丈教学也就成了一件令人头疼又费尽心思的事。俗话说“巧妇难为无米之炊”,没有内容,作文教学就成了空中楼阁;没有词汇,万丈高楼又从何而起。只有积累了丰富的“米菜”,才能让“巧妇”有米可炊,才能做好作文这个“大餐”。     

英语搭配浅述

搭配是指词汇项的习惯性共现,这种共现体现了词汇项之间的横向组合关系和纵向聚合关系,词项之间具有相互期待性和可接受性。搭配所体现的语篇的衔接既包含语义关系密切的词项间的搭配,也包含没有直接语义关系的词项,如反义词的同现,"无次序词列"(unordered series)的同现。语料库语言学通过语料库检索找出的词项搭配更侧重于词汇的反复共现,而且搭配的数量较之以前大大增加。容易与搭配混淆的概念包括习语、词构和词块,搭配本身的限制性也有不同,本文分别予以辨析。     

论高中英语阅读能力的培养

阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点，如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，是一直困扰许多英语教师的问题，也是让学生头疼的试题。英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考察。要取得良好的阅读能力，首先必须要有大量的词汇积累，而学生的词汇积累量远远不够，学生总是留在个别单词的识记和理解上，阅读时间明显延长，阅读质量也远远达不到要求。英语句式复杂，又与中文句式语法有着不同体系，如倒装句、省略句、各式从句等错综复杂，往往共同存在于一篇文章中，学生因难以适应中、英语法的不同，学生即使解决了词汇不足的问题，也难以理解文章全意。另一方面，文化背景不同和缺少，对有些源于名著、历史事件、名人逸事、风尚习俗等无从了解，在许多文章中难以迎合文章的应用习惯，更加不能理解文章的全文大意。