让孩子掌握六种生活技能

根据世界卫生组织的建议,家长老师都要努力帮助青少年在日常生活中学习和掌握生活技能。这里所谓的“生活技能”不是指洗衣、做饭、整理内务等生存能力,而是指一个人的心理社     

户外生活盛荟

户外不只限于极限登山,而是更广阔的户外天地;户外不是小撮人的运动,而是每个人都可以享受的活动。只要是身处户外进行个人喜爱的活动。就是属于你的专有户外生活。     

快乐,我有秘诀

快乐,是每个人迫切渴望的,然而快乐对有些人来说确实是遥不可及的。俗话说"生活中不是缺少美,而是缺少美的眼睛。"同样,生活中也不是缺少快乐,而是缺少快乐的心态。快乐,其实很简单,我现在就和大家分享一下我快乐的八大秘诀。     

在行动中思考 在研究中成长

作为一个学习的人、思考的人和求索的人必须具备的是研究的能力。能够在课堂中信手拈来,左右逢源的老师,其功底并不是一蹴而就的结果,而是生活积淀、潜心研究的成果。他们用一种学者的姿态,印证着：只有先做的了学者,才能做的了老师。     

流动的情感 无拘的渗透——浅谈小学语文教学中的情感渗透

新课标强调,课堂不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成;课堂不是把学生与其生活割裂开来的屏障,而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。可见,在语文教学中,帮助我们的教育对象——听障学生,去联系生活学习语文,有着无与伦比、得天独厚的优势。我们应使聋生在牢牢掌握知识的同时,还要让他们感受到极为丰富和深刻的情感体验。本文阐述的就是如何在聋校的语文课堂上实施＂情感教育＂的点滴做法。     

在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力,是《新课程标准》的要求,也是社会发展的需要,眼下,“自主学习”已成为教育新时尚。 所谓自主学习,是指学生个体根据已有的知识和经验,充分利用各种教育资源和手段,主动探索新知,不断更新自己的知识结构,提升能力档次的过程。面对未来,一个人仅靠在学校学到的知识已远远不能满足生活和工作的需要,每个人都必须要终身学习,而终身学习一般不在学校进行,也没有教师陪伴身边,全靠一个人的自主学习能力。正如联合国科教文组织出版的《学会生存》一书中所说：未来的文肓不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。     

让语文教学呈现之动态美

“课堂是什么？课堂不是教师表演的舞台,而是师生交往、互动的舞台;不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;不是传授知识的场所,而是探究知识的场所;不是教师行为模式化运作的场所,而是教师智慧充分展现的场所。”以上这些文字出自郑金洲老师《重筑课堂》一文,虽是简简单单的几句话,却对我们的中学语文教学工作有重要的启示作用。如何让自己充满教育智慧,如何引导学生共同探究学习,使语文课堂教学呈现出动态之美呢？下面我结合自身教学实际,浅谈几点看法。     

关于高中语文课堂良性互动有效性的思考

随着新课程改革的逐步推进,越来越多的人明白教学的真正含义并不是教师如何诠释知识,不是教师能给学生提供多少知识,而是教学生如何学习。这样才能真正提高课堂效益,提高学生的学习能力,实现学生的良性发展。那么课堂的有效性就成为提高学生素质的关键。     

浅谈在英语教学中学生自主学习能力的培养

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,自主学习既是社会发展的需要,也是中学生自我完善的需要。学生总有一天要离开学校,独立参加社会实践,这就要求学生要有一定的学习方法,提高自己获得知识的能力,     

真实的想象空间——《世界遗产在中国·苏州古典园林》导演 宗平

踏上苏州这片土地的时候,我被各种私家园林所感动。不是因为高大,不是因为精致,而是有一种情怀开始苏醒:我可以触摸过去的历史,不是教科书上的,不是官方文本中的,而是几百年来曾经生活在这一片片     

不同个体的物理学习困难成因分析

<正>物理难学是相对的,学生个体是决定物理难学的绝对因素。在同样的教育环境下,有的学生物理学习成效高,有的学生成效低。个体间差异的存在是自然的,也是必然的。从这个角度上说,学生的个体差异性决定了物理是否真的难学,也决定了不同个体的物理学习困难成因不同。我所分析的不是某个具体学生的物理学习困难原因,而是哪些因素可能造成大部分人物理学习困难     

心坎

有时,听朋友抱怨周边的人或事,怎么总是跟自己过不去.其实人这辈子,不如意事诸多,但真还没有什么是过不去的,生活里那些坎坎坷坷,还真不是别人和你过不去,而是我们过不了心里头的坎.     

让教育“活”起来——探析幼儿教育中的“生活教育”方式

幼儿教育是启蒙教育,是幼儿最先接受的生活、学习方面的教育。对于幼儿而言,进到幼儿园学习并不是单纯地为了学习文化知识,还要启迪心智,学习基本的生活技能,培养与人交往能力、团结合作能力、创新能力等等。而这么多的内容,仅仅依靠传统的教育教学是不足以完成的,还需要我们贯彻生活教育,以生活教育激活幼儿教育。     

高中生物的信息化教学

知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的。学习是学习者个体主动的行为,教学不是从外部填入新知识,而是学习者把巴有的知识作为新知识的生长点,是知识的处理和转化．如果有意识的将这些理论用于生物课堂教学,借助于信息技术,必将给学生充分的学习自主权,从而培养学生独立学习能力,独立进行生物学探索的能力。     

中国名山

山以气而灵,以人而胜。中国的名山,讲究的是人气。中华名山,不是地理坐标,而是文化家园和精神象征。中华名山不容被今天几个人几句话所“颠覆”。名山不是被评出来的,不是一朝一夕而就的,而是由历史来说话;不仅是自然风光,更是承载了中华民族几千年的文化。     

横穿"死亡之海"

第一个把中国的塔克拉玛干沙漠叫作"死亡之海"的不是中国人,而是那位瑞典探险家斯文他在100多年前横穿大沙漠的历程中,真正体验到死亡是如此贴近,--原本三人行,只一个人逃出了"死海".而生活在沙漠周边的维吾尔人,并不给这沙漠下简单的定义,而是"进去出不来"("塔克拉玛干"的意译)的形象称呼.     

浅谈如何提高写作能力

<正>教育家叶圣陶曾说:"生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯萎,溪水自然奔流不歇。"可见,生活是创作的源泉。作文教学不能局限于课堂上讲授作文方法,更重要的是要引导学生热爱生活,参与生活全身心地投入学习、观察、体验生活。从丰富的生活中,唤起学生表达的欲望,提高学生的写作能力。1、接触生活,指导学生观察教育家叶圣陶说曾说过:"生活是创作的源泉。"学生每天都在接触生活,但他们的作文却很空洞,这不是说学生没有观察,而是在观察时没有得到有效的指导。可见,在指导学生观     

横穿“死亡之海”

第一个把中国的塔克拉玛干沙漠叫作“死亡之海”的不是中国人,而是那位瑞典探险家斯文赫定。他在100多年前横穿大沙漠的历程中,真正体验到死亡是如此贴近,——原本三人行,只有他一个人逃出了“死海”。而生活在沙漠周边的维吾尔人,并不给这沙漠下简单的定义,而是冠以“进去出不来”(“塔克拉玛干”的意译)的形象称呼。     

古韵新吟--自然之美

烟花三月,找一个雨天来到运河。看那远方的山,近处的人,娉婷的垂柳,袅袅的炊烟,都弥散在这霏霏细雨之中。风在河上穿来穿去,花在水上静静地游,还有撑着油纸伞伫立桥头的你。此刻,河里流淌的仿佛不是水,而是历史的美酒;风中飘荡的不是自然的芬芳,而是微醺的心情。     

“行知”思想之于课程实践

教育不是一件孤立的事情,而是存在于社会生活中的一种现象,与整个社会有着密切的联系;幼儿教育不等于幼儿园教育,我们必须要树立大教育观,更新教育资源观。