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目前,高职院校英语课程教学弊端不少,如何在高职英语课程教学内容、教学模式和方法、教材的开发及课程的考核评价等方面引入职场英语,促进高职英语课程教学的整体改革势在必行。要力求构建以就业为导向,基于职业核心能力培养的高职英语课程体系,使高职英语课程教学能真正体现高职院校课程教学的职业性和实用性,凸显高职教育特色,实现高职院校高素质、高技能的复合型人才培养目标。 相似文献
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《英语课程标准》明确提出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见。 相似文献
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《英语课程标准》提出了以学生为本的全新的教育理念,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,并将英语课程定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴近。 相似文献
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体验教育是指在实践活动中,促使学生不断产生新经验、新认识,并由此发展学生的各方面能力,形成积极的人生态度,促进个性成长的一种教育方式。《英语课程标准》明确指出:“在英语教学中,应努力倡导学生积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,完成任务和实现目标。” 相似文献
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教师可以从学校、家庭、社会等各方面为学生提供表现的机会。在学校里可通过宣传窗、广播站、校报校刊展示学生佳作;在家中,可让学生读给父母听,让父母分享自己成功的喜悦;还可组织学生参加多种社会活动,积极写作,踊跃投稿,文章的发表就是对他们最大的奖励。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出,应发挥核心素养的统领作用,明确英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。《课标》还提出了教师要树立“教—学—评”的整体育人观念,在教与学中处理好教、学、评三者之间的关系,推动“教—学—评”一体化设计与实施,实现以学定教、以教定评,真正发展学生的学科核心素养。本文拟以初中英语阅读教学为例,探究基于“教—学—评”一体化的阅读教学设计, 相似文献
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《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能”。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文结合《英语课程标准》,就合作学习的概念、实施策略和应用3个方面对在初中英语教学中如何开展小组合作学习进行了探讨。 相似文献
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伴随着现当代科学技术的迅猛发展,信息化时代的到来也促使现当代社会各方面的工作、学习和人类的生活都产生了巨大的变化。将信息化技术手段融入小学英语课程教学当中,则能够促使英语课程教学与现代化教育理念相互融合,进而不断优化小学英语课程教学质量,提升教育教学的整体效率。作为高校教育者来说,在整个课程的教育教学当中,从科学这一视角来不断强化自身的综合素质,并且依据自身的课程教育教学需要,综合网络环境来展开英语课程教学,并与传统的教育教学理念有机结合,也只有这样,才能够促进学生的全面发展。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,在英语课程内容标准中,文化意识被列为综合语言运用能力的五个内容之一,可见文化意识是一项十分重要的内容。本文将从为什么要培养和怎样培养学生的文化意识两个方面来阐述在义务教育阶段培养文化意识的必要性和主要途径。 相似文献
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<正>一、幼小衔接的劳动教育体现在一日生活中(一)良好的收纳习惯从早上带着自己的物品自主入园,自主归放物品,自主拿点心;到午休时独立穿脱衣物,叠衣服,整理床铺;区域游戏时自主拿取游戏材料,根据“五常法”自己分类、有序归放材料;离园时整理好自己要带回家的物品,将自己的桌椅摆放整齐……这些良好的收纳习惯已能够让幼儿独立整理自己的文具和生活用品。 相似文献
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<正>一、核心素养对照下的小学英语教学现状分析《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出:“核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”那么,当下学生的核心素养存在着哪些问题?作为一线小学英语教育工作者,又可以为学生的核心素养形成做哪些微观层面的具体努力呢? 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一,主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然。《课标》指出,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。对主题意义的探究应是学习语言最重要的内容,学生对主题意义探究的深度直接影响其语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。从目前初中英语阅读教学的现状来看,由于应试教育的影响和教师观念的陈旧, 相似文献
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<正>一、核心素养视域下的初中英语语法教学概述(一)核心素养的内涵《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)提出:“核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。” 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》语言技能二级指标明确要求“学生能围绕图片内容,写出几句意思连贯的描述;学生能模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话,并尝试使用描述性词语添加细节,使内容丰富、生动”。教师应主动落实新要求,高效利用在校时间,充分指导学生开展英文写作活动,破解英文写作难、写得少、写得假的困境。在新教改形式下,从教师灌输走向学生自主,营造积极的写作氛围,关注学生最近发展区,结合单元写作教学目标,研究助学策略, 相似文献
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自主学习作为当今教育研究的一个重要课题,通过学习培养学生的自主意识,自主学习的态度、习惯和能力,又要指导学生自己去实践,自己去发现;既要立足于当前的学习,又要着眼于学生的终身学习,使学生在积极、主动的学习过程中,实现自我认识、自我教育、自我管理、自我完善。 相似文献
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《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:”在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……。” 相似文献
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英语课程标准强调基础阶段英语课程的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。 相似文献
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公安院校担负着培养高级涉外警务人员的重任,因此警务英语课程在公安院校教学中占据着重要地位。本文从编写适当的教材、明确教学任务、优选教学内容、辅以多种教学手段、突出警务基本技能和改革考试方式等多个层次探讨了如何将警务英语课程教学模式贴近公安实战。 相似文献