浅谈小学生作文能力的培养

作文是小学语文教学的重要组成部分。可上作文课时,许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。长此下去,不仅影响到学生作文水平的提高,而且制约了他们语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈笔者对作文教学的几点看法：     

转变作文教学理念让学生快乐作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要指标。《小学语文教学大纲》要求“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。”而小学作文教学现状却难以真正达到《小学语文教学大纲》目的。作文,成了学生学习语文的一大难点,自然也就成了语文教学一大难点。特别是学生进入小学高段后,语文学习的要求提高了,作文也由原来的以“片段”为主的训练要求变为以“完整地记叙一件事”等相对完整的“篇”并转向命题作文。     

小学作文教学的困惑和对策

教学大纲指出,小学作文教学的任务是培养学生两个方面的能力：一方面是“用词造句”、“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。简言之,小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展。那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些？本文结合教师自身教学实践,就当前小学语文作文教学所遇到的难题提出了几点对策与大家探讨。     

小学作文之快乐作文教学

在小学语文教学领域,作文教学一向是公认的难题。现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。教师在教学中发现大部分学生作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。语文教师在作文教学工作如何指导学生有效作文,快乐的作文呢？     

农村初中作文教学策略初探

作文教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分,占据着语文教学的“半壁江山”。作文倍受广大学生、教师、家长的重视,作文教学也成为语文教学的重头戏。笔者认为当前初中语文作文教学现状不容乐观,需要结合农村实际,合理开发教学资源,培养学生学习兴趣,提高写作热情。     

小学作文教学现状分析及对策

一、小学作文教学中几个问题的认识 1．课程改革下的小学生作文。作文教学是语文教学的重要组成部分,也是整个语文教学的落脚点,作文能力成为语文能力的综合体现;另一方面,学生在阅读中的发现与领悟,在思考中的焦虑与收获,在生活中的喜怒哀乐,无不通过作文来体现和完成,作文担负着学生反映生活、抒写性灵、发表见解的重要任务。优秀的学生作文应该是“有个性的”、“有独特的自我感觉”、“文采优美”的。     

优化作文教学 培养写作兴趣

作文教学是语文教学的重点之一,也是难点之一。如何优化语文教学,变学生被动写作文为学生主动想写作文,喜欢写作文,这是历年来不少语文教师绞尽脑汁之事。“兴趣是最好的老师。”我认为要改变作文教学的现状,实现作文教学的优化,关键是培养学生的作文兴趣。那么,如何才能培养学生对作文的兴趣呢？我认为应该从三方面入手：     

浅谈小学作文教学的几点看法

写作在语文教学中占有重要的地位。作文教学是小学语文教学中曲一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。教师要采用合理的教学模式进行作文教学,提高学生的写作水平,有利于学生的整体语文素质。     

“四注重 四提倡”——浅谈小学生作文能力的培养

上作文课让许多老师倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法。     

初中作文教学的探索与实践

大家知道,语文教学是教学中的“老大难”,而作文教学是初中语文教学中的难中之难。上作文课,教师没谱,学生头痛。要改变作文教学这一现状,实现培养学生既会作文,又会“做人”的终极目的。     

唤醒心灵的乐园——浅谈作文教学中的仿写训练

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”因此,教师必须重视语文教学的一个基本原则,就是要朝着使学生“反三”这个目标引导他们尽可能去探索,做到读写结合,从读学写,以写促读。阅读是为了理解和汲取语言文字及其所表达的思想感情;作文是运用语言文字来表达思想感情,在作文教学中重视仿写训练是一种行之有效的好办法。     

人本思想在写作教学中

语文教学大纲明确要求：语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”,作文则是语文阶段性教与学最显性、最直接的表现。长期以来,在作文教学中存在着领着赶着学生走进窄胡同,将学生的思维人为地定格在教师对文题“详尽”剖析的条框中,忽视学生作为教育主体而存在的现象。在大力倡导素质教育的今天,我认为在作文教学中必须贯彻以人为本的思想。     

浅谈小学作文教学尝试

大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”,“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。     

农村小学作文教学中的困惑与建议

作文教学是农村小学教学过程中的薄弱环节,是“有效、高效”课堂教学发展的瓶颈。效率低、质量差,学生难以进入作文状态．是一个长期存在的问题。作文过程中的“学困生”比例远远高于其他学科．这与作文教学见效慢的特点有关。如何培养学生的作文能力．提高作文课的效率越来越引起更多语文教师的重视。     

浅谈小学中段作文教学

中段作文训练是低段“乐于表达”和高段“学会表达”的阶梯,是低段说话写话到高段命题作文和自由作文的过渡。这个阶段的作文训练是学生作文训练的重要阶段,它能直接影响到学生将来进一步的作文训练和语文学习质量的提高。《语文课程标准》提出了小学中段作文教学训练要不受文体,篇章的束缚,积极给学生营造“自由表达”的空间。为了让学生能顺利地完成中段作文教学的过渡,较完美的写出一篇习作,达到小学作文教学目标和要求,笔者认为小学中段作文教学应从以下几个方面着手。     

初中作文有效教学之我见

“有效教学”是充分利用各种教学设施,采取恰当的的教学策略,最大限度的提高教学效率为终极目的的一种新的教学思想,作为初中语文作文教学来讲,更应从有效教学的理念出发,以促进学生的发展为根本,并能把有效教学的理论与作文教学紧密联系,从而探索出作文有效教学的成功经验,这是当前语文老师所面临的又一新的课题。     

作文教学之我见

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综和体现。”作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分．把好作文教学这一关,也就抓住了语文教学的“主干”。但事实上,我们学生的作文水平还普遍较低,一些学生谈文色变。对此,笔者在作文教学实践中有意识培养学生观察和构思能力．收到了较为理想的效果。     

在作文训练中,培养学生创新写作能力

写作能力是语文最高层级的能力。在中学阶段,作文所占比值很大。同时,作文教学又是让诸多语文教师头疼的一件事。当前作文教学中存在的一个严重问题就是学生的作文与     

试析小学作文教学存在的问题以及对策

小学作文教学是语文教学的重要环节,在语文教学中作文教学既是一个重点又是一个难点,存在的问题也相当多,下面笔者就小学作文教学中的三个问题及其对策与大家探讨。问题一：作文没有具体的事,只是一味的大话、空话、套话。作文中词语困乏,大部分用的是日常口语,苍白无力,句子没有使用任何一种修辞手法,文章没有一点文彩。造成以上问题,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：作文脱离生活,学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水;教师包办,从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,教师一人包揽,学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖,完全剥夺了学生习作的自主权。对策：注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。     

如何提高初中学生的写作兴趣

目前我们都在提倡素质教育,语文素质分为语文素养和语文能力,而语文能力的培养,重在听、说、读、写等能力的训练,这些能力的综合反映,在语文教学中即是学生的写作能力培养。因此,作为语文教师,特别要重视学生的写作训练。怎样消除学生对作文的畏难心理呢？多年的教学经验告诉我,“兴趣是最好的老师”。通过各种途径调动学生的写作热情,让学生对作文产生浓厚的兴趣才会使作文教学出实效。