提高问题意识 激发思维潜能——在小学数学教学中如何提高学生的问题意识

正问题是数学的心脏。学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题,提出数学问题。课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。让学生带着问题走进课堂,通过新知识的学习,产生一连串的问题,并在教师引导下,学生通过自主学习和合作探究来解决问题。久而久之,学生提出问题和解决问题能力就会产生质的飞跃。问题教学法是现代小学教学中一种非常重要的方法,已得到普遍认可。问题教学法是指教材的知识点以问题的形式     

初中数学教法探索

新课该下的数学教学要面向全体学生,体现基础性和发展性的特点,实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学不同的人在数学上得到不同的发展。从小学到初中,学习内容、学习方法,都是个转折,尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。     

浅议小学生数学兴趣的培养

“兴趣”是孩子创造力、求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去探索。在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学成绩和思维能力会得到较快发展。提高学习兴趣,培养学生能力,发展学生智力,这是数学教学中非常重要的方面。数学教学是数学活动的教学,数学学习也不是单纯的知识的接受,而是以学生为主体的数学活动。我们只有顺应孩子们的心理特征,循序渐进,导其志趣,才能有效地培养学生学习的兴趣,促进学生主动、积极的学习。     

小议数学概念教学

数学概念课教学是数学课堂教学的重要组成部分,是数学课堂教学的核心。数学概念要关注形成背景,让学生从现实生活情景中感悟;在概念的教学中体验知识的形成过程,进行探究性学习;让学生体会概念的螺旋上升逐步剖析数学概念,揭示其本质,让学生感受概念的实际应用等,简要介绍了在新课程标准下如何进行数学概念教学。     

浅议初中数学教学中数学思想的应用

数学思想是数学的灵魂,数学方法是使这一灵魂得以展现的途径。在初中数学教学过程中,要用数学思想指导基础知识教学,在基础知识教学中培养思想方法。因为数学思想方法的教学是学生形成良好的认知结构的纽带,是由知识转化为能力的桥梁,是培养数学意识、形成优良思维素质的关键。     

渗透数学方法走出题海误区

对数学而言，知识的形成过程实际上也是数学思想和方法的发生过程。大纲明确提出：“数学教学，不仅需要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”这一思维过程就是思想方法。传授学生以数学思想，教给学生以数学方法，既是大纲的要求，也是走出题海的需要。因此必须把握教学过程中进行数学思想和方法渗透的契机。     

如何激发学生学习数学的兴趣

数学教学要在教师的指导下,自己主动积极地学习,才能有效地培养养学生独立获取知识,应用知识的能力。     

就培养小学生数学思维的策略分析

在当前新课改的前提下,广大学校都开始提倡注重发展对学生的素质教育,在教授学生知识的过程中不能仅仅为了＂教而教＂,重要的是教给学生学习的方法方式,使学生能够在自我思考中学习知识,因此,在小学数学的教学过程中,学校开始强调要培养小学生的数学思维能力,这可以引导学生在学习数学时锻炼自主学习的能力、能够使学生从多方面思考问题从而加深对知识的理解。本文主要针对小学生数学思维能力的培养提出了一些方法策略。     

初中数学课堂教学的两个策略

在当前的初中数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况还普遍存在个学生获得了某种知识，习得了某种技能，但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情，甚至十分厌恶，那应该是教学的失败；良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是，下列两种现象在课堂教学中经常出现。     

浅谈初中数学中的概念教学

概念是系统知识的基础,在初中数学教学中,确切地抓好数学概念的教学,是积极提高初中数学教学质量的关键所在。在初中数学教学中,如何对概念进行教学,鉴于此,本文从对数学基本概念的分类,以及如何进行初中数学概念教学的策略两个层面给予分析阐述,以期为广大教师提供教学参考。     

初中数学课堂教学新设想

培养学生自主学习能力和创造性思维的能力是新时期教学的重要目标,创新教育已经成为当前的教学新方向。学习是个性化行为的体现,要让学生的个性可以在自然、宽松、愉悦的氛围中得到充分的释放,教师应该在课堂教学过程中创建一个有利于学生张扬个性的学习场景和环境。长期以来,包括初中数学课堂在内的许多科目的教学方式,在思想上忽略了对学生个性的发展,注重强调知识的记忆和模仿,在一定程度上压抑了学生的主观能动性和创造性,使得初中数学的教学变得压抑、沉闷。因此,在新课改的新形势要求下,在初中数学课堂教学中应该引入新的思想和方法。     

浅谈小学数学教学中兴趣的积极作用

孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在小学数学教学中,兴趣是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。实践中我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。     

激发学生学习数学的兴趣

数学教学要在教师的指导下,学生积极主动的学习,才能有效的培养学生独立获取知识,应用知识的能力。老师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握求知识的钥匙,就可以增添无限的学习兴趣,从而更好的让学生学习数学并促进数学教学的发展！     

如何在数学教学中培养学生的创新思维

学习的过程是一个创新的过程,如何培养学生的创造性思维,是每一个教育工作者应该思索的问题,数学创造性思维不同于一般的思维,体现在学生在数学活动中敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求,能产生非凡的推导力,倡导学生主动动手、乐于动手、勤于动手,培养学生处理和收集信息的能力、获取知识的能力。以下结合自己的实践,谈谈如何在数学教学中培养学生的创造性思维。     

导学互动教学模式在小学数学教学中应用的研究

随着新课程改革的不断深入,教学过程中学生的主体地位不断的得到关注,导学式教学改变传统以教师为中心的教学模式,教师就学生的实际情况和知识水平,选择适当的教学方案对学生的学习进行引导,并达到预期的学习效果。本文就小学数学教学中导学互动教学模式的应用进行研究,结合自己的实际教学,对数学教学进行分析,希望能为同行提供一些借鉴。     

做创造型的数学教师

良好的数学教学过程应该是充满智力挑战、怡人性情、益人心智、变化气质、滋养人生的精神漫游,只有这样的教学过程,才有益于学生精神世界的丰富、个性和创造力的培养。在新课程标准下,数学教学过程中师生的角色变了,课堂变得更加丰富了,它是师生双方在数学教学概念指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、     

浅析如何在数学教学中渗透情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感教育是影响教学质量的一个重要因素,积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。情感教育是素质教育的一项重要内容,也是《数学课程标准》中的教学目标之一,它体现了“以人为本”的教育思想。在教学实践中,应客观地分析情感教育在数学教学中的现状、情感教育在数学教学中的作用以及在数学教学中渗透情感教育的方法,将数学教学与情感教育有机结合、自然渗透。     

浅谈如何提高初中数学教学的有效性

近些年,随着我国的教育部门的深入改革,全国各地的学校改革也有了一定的成果。在数学教学中,越来越重视学生课堂的有效性,并且将有效性作为课堂教学的目标。在改革的教学课堂上,数学教学的有效性可以保证学生更好地接受知识,并深入理解。本文主要就提高数学教学的策略提出自己的一些建议和方法,提高中学数学教学的有效性。     

谈数学研究性学习

正研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习     

初中数学教学与学生创新思维的培养研究

本文在研究初中数学教学过程特点的前提下,探讨了在数学教学中提高学生创新能力的措施和方法,希望借此提高初中数学教学的质量和效率。